2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識地圖上的方向教學(xué)反思 冀教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識地圖上的方向教學(xué)反思 冀教版教學(xué)反思 “認(rèn)識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學(xué)生初步認(rèn)識地圖上的方向，并能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。學(xué)生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學(xué)的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認(rèn)識怎么辦？請同學(xué)們幫老師出主意，調(diào)動學(xué)生的生活已知，揭示課題，并使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活，調(diào)動參與熱情。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學(xué)生辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學(xué)們？”進一步提高學(xué)生問題意識，發(fā)展空間觀念。練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認(rèn)識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學(xué)生完成得很好同時興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學(xué)生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課基本達成了所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：1這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認(rèn)識都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行觀察、討論、交流，從而認(rèn)識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。2.本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學(xué)生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。3.對方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使他們更好地掌握知識，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。附送：2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識地圖上的方向教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合地圖，了解地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定。2. 初步認(rèn)識地圖，能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。3. 在確定方向和路線中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。教學(xué)重難點：初步認(rèn)識地圖，能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。教學(xué)準(zhǔn)備：一張河北地圖、小區(qū)一角情景圖。教學(xué)過程：一 課前準(zhǔn)備1.學(xué)生分組收集中國、河北省、秦皇島市、北戴河區(qū)的地圖。2.了解北戴河都有哪些景點，收集自己喜歡的區(qū)內(nèi)景點門票及路線圖。3.分組制成學(xué)生演示文稿。二 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認(rèn)識，你們幫我想想辦法，我應(yīng)該怎么做呢？生1：老師您可以去打聽。生2:老師您可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。師:剛才有位同學(xué)提到了地圖，那么你知道地圖的哪些知識呢？生思考作答。(設(shè)計意圖:具體的情景導(dǎo)入使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活。調(diào)動學(xué)生的參與熱情。)三 親身體驗，探究新知小組出示收集的河北地圖。師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的?先后幾名學(xué)生作答。師點撥強化地圖的方向。師：同學(xué)們認(rèn)真觀察地圖，你能準(zhǔn)確地說出地圖上的城市的方向嗎？同學(xué)們先小組交流。師參與交流。生觀察后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。如： 1.承德在我省的最北邊。2.邯鄲在最南邊。3.我們秦皇島的東面是渤海。師：同學(xué)們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家?guī)兔獯?，你們愿意嗎？出示：說一說中的三個問題。在學(xué)生答題的過程中師適時引發(fā)學(xué)生爭論的焦點。并適時引導(dǎo)。學(xué)生中有可能產(chǎn)生這樣的爭論焦點：1.石家莊在北京的南面。2.不對，石家莊應(yīng)該在北京的西面。3.也不對，石家莊在北京的西南面才對。(設(shè)計意圖:學(xué)生通過已有的經(jīng)驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認(rèn)識地圖以及地圖的方向。能用語言準(zhǔn)確地表達自己認(rèn)識的城市的準(zhǔn)確位置。)師：剛才同學(xué)們觀察地仔細(xì)，討論地認(rèn)真，你們還能提出哪些問題？生提問題，其他學(xué)生觀察后作答。(設(shè)計意圖:繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及回答問題時的語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。)四 拓展延伸，實際應(yīng)用1.師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。孩子們，老師有一個問題想考考大家，你們了解我們的家鄉(xiāng)北戴河嗎？誰想當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹介紹我們的家鄉(xiāng)？2.生分組展示收集的圖片及景點路線圖（有收集北戴河區(qū)地圖的、有收集秦皇島野生動物園的圖片及路線圖的、有收集集發(fā)觀光園圖片和路線圖的）在模擬表演的問答中，鍛煉語言表達能力。例如收集有關(guān)集發(fā)觀光園的可以這樣進行：主持人：同學(xué)們，集發(fā)生態(tài)觀光園是我國AAAA級景區(qū)，是休閑娛樂的好去處，今天我們組想請大家和我們一起去參觀集發(fā)觀光園。（出示學(xué)生演示文稿：集發(fā)生態(tài)觀光園的宣傳片）主持人：這么多好玩的地方，你們想不想進去玩一玩？那我愿意當(dāng)你們的向?qū)?。說說你們想去哪？生1：我想去摸魚池玩，從大門出發(fā)怎么走？主持人：歡迎你來集發(fā)游玩，先從大門向西走50米，再向南走200米就到摸魚池了。生2：我剛從綠色飯莊吃完飯，想去采摘園看看，怎么走？主持人：您先向南走60米，再向西走50米來到蹦極處，然后接著向西走200米就到了。你們覺得我這個向?qū)г趺礃?？你們想不想試一試？（表演：一生扮游客，一生指路。）?：我是農(nóng)村來的老爺爺，種了一輩子地從沒聽說過無土栽培，想去百菜園開開眼。小朋友你知道從大門怎么走嗎？生2：老爺爺，您從大門出發(fā)先向西走50米，再向北走80米就到了。（演示走的過程）生3：我是東北大學(xué)的一名學(xué)生，我正在大門西面100米處，你們知道我在哪嗎？生4：在蹦極處。生5：我剛剛從那么高的地方跳下來，心情有一些緊張，現(xiàn)在想去植物園走走，誰能幫我？生6：我來幫你，先向東走50米，再向南走120米就能到了，記住了嗎？（演示走的過程）師：大家都想來試試，那你們兩人結(jié)組，一人扮游客，一人做向?qū)А＃▽W(xué)生活動，教師參與。）課堂小結(jié)：師：通過剛才的活動，看的出大家都是出色的小向?qū)?。要想看懂一張路線圖，首先要看方向標(biāo)，知道東南西北在圖上的位置，然后找到自己的位置和要去的地方，就可以確定路線了。