2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》單元測(cè)試.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》單元測(cè)試 1．各種形式的能量在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化．下列實(shí)例中屬于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（ ） A.隕石墜人地球大氣層成為流星 B.點(diǎn)燃的火箭飛向太空 C．廣場(chǎng)上的石凳被曬得發(fā)燙 D.氣缸里的活塞在燃?xì)馔苿?dòng)下運(yùn)動(dòng) 2．一種新型太陽能公共衛(wèi)生間落戶北京東郊民巷，該衛(wèi)生間的能源全部由位于頂部的太陽能電池板提供，它還能將多余的能量?jī)?chǔ)存在蓄電池里。這種能量轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存的方式是( )。 A．太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為電能 B．太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 C．太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 D．太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為光能 3．目前人們直接利用太陽能的方式有兩種：其一是把太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如： 。其二是把太陽能轉(zhuǎn)化為電能，如 。請(qǐng)你舉出一個(gè)間接利用太陽能的實(shí)例： 。 4、如圖所示，小明在玩蹦蹦桿，在小明將蹦蹦桿中的彈簧向下壓縮的過程中，小明的重力勢(shì)能、彈簧的彈性勢(shì)能的變化是（ ） A.重力勢(shì)能減小，彈性勢(shì)能增大 B.重力勢(shì)能增大，彈性勢(shì)能增大 C．重力勢(shì)能減小，彈性勢(shì)能減小 D.重力勢(shì)能增大，彈性勢(shì)能減小 5．為了使快速降落的“神舟”五號(hào)返回艙安全著陸，返回艙在距離地面幾米處，向下迅速噴出高溫高壓氣體。從開始噴氣到安全著陸，返回艙的（ ） A．動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減少，機(jī)械能不變 B．動(dòng)能不變，重力勢(shì)能減少，機(jī)械能減少 C．動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增加，機(jī)械能不變 D．動(dòng)能減小，重力勢(shì)能減少，機(jī)械能減少 6．小明分別沿三條路徑滑到地面(如圖所示)，在不考慮空氣阻力和摩擦的情況下，滑到地面時(shí)速度最大的路徑是（ ） A．1 B．2 c．3 D．都一樣 7．下列說法正確的是（ ） A.電動(dòng)機(jī)工作時(shí)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能 B.“鉆木取火”過程是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過程 C.蓄電池可以將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 D.熱機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的機(jī)器 8．下列能源中屬于不可再生能源的是 ( ) A．風(fēng)能 B.水能 C.化石能 D動(dòng)、植物能 9．xx年12月底，印度洋海底發(fā)生強(qiáng)烈地震，引發(fā)的海嘯破壞性極強(qiáng)，造成幾十萬人死亡和無數(shù)財(cái)產(chǎn)損失……海嘯之所以有這樣大的破壞性，是因?yàn)楹[具有很大的 A ．內(nèi)能 B ．重力勢(shì)能 C ．彈性勢(shì)能 D．機(jī)械能 10．哈爾濱今年將拔掉140戶企事業(yè)單位的燃油小鍋爐，并入熱網(wǎng)集中供熱。這種做 法可以 ( ) A．提高燃料的熱值 B．減少大氣污染，有利于環(huán)境保護(hù) C．節(jié)約能源 D. 使燃料完全燃燒 11．下列有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例中，說法不正確的是 ( ) A．不計(jì)空氣阻力和摩擦，滾擺在上升的過程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能 B．汽油機(jī)在做功沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C．干電池、蓄電池對(duì)外供電時(shí)?；瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 D．植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用時(shí)，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 12．能量轉(zhuǎn)化是非常普遍的現(xiàn)象，下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的敘述中正確的是（ ） A．洗衣機(jī)甩干衣服時(shí)，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 B．內(nèi)燃機(jī)的做功沖程，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 C．爐灶中烘焙燃燒時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 D．用電熱水器燒水時(shí)，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 13．能量是與物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的，下列能量中，與機(jī)械運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的是 A．內(nèi)能 B．核能 C．化學(xué)能 D．水能 14．能源問題是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三大基本要素之一. (1) 能源家族中:①柴薪、②煤炭、③石油、④天然氣、⑤水能、⑥風(fēng)能、⑦太陽能、 ⑧地?zé)崮艿?在大量耗用各種能源時(shí)，會(huì)造成空氣污染的有 ；會(huì)造成水土流失和沙漠化的有 (填題序號(hào))； (2) 黃岡市城區(qū)正在進(jìn)行天然氣工程，有人表示贊同，有人表示反對(duì),小剛同學(xué)收集如 下兩組有關(guān)數(shù)據(jù): 熱值q /Jm 當(dāng)?shù)貎r(jià)格/元m 每戶月平均用氣量/m 更換灶具費(fèi)用/元 煤 氣 約410 9 6 0 天然氣 約810 15 3 70 請(qǐng)你決策: (選填“A”或“B”) A.繼續(xù)使用煤氣 B.更換使用天然氣 簡(jiǎn)單說明你作出這樣決策的理由。 15．如圖反映了一只“220V 100W”的白熾燈正常工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化情況. （1）在圖中空白括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)哪芰棵Q. （2）求白熾燈正常工作時(shí)電能轉(zhuǎn)化為光能的效率. （3）求白熾燈連續(xù)正常工作10h消耗的電能. 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)實(shí)錄反思 一、 教案背景 1、面向?qū)W生 ⊙小學(xué) 學(xué)科 六年級(jí)科學(xué) 2、課時(shí)：1課時(shí) 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：大扣子、長(zhǎng)一米左右的線繩。 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：讓學(xué)生養(yǎng)成自己找實(shí)例，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做玩具，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)的趣味。 教育方面：通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生能量不僅是多種多樣的，更重要的是可以轉(zhuǎn)換的，這為以后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下基礎(chǔ)。 發(fā)展方面：使學(xué)生成為學(xué)習(xí)，探討中的主人，使他們的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力都有所發(fā)展。 三、 教材分析 教材內(nèi)容： 在對(duì)能量及能量形式有了初步的了解后，將引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量是如何轉(zhuǎn)換的。 本課的主要教學(xué)活動(dòng)有：用點(diǎn)然的火柴和花生米加熱適量的水，通過實(shí)例描述能量轉(zhuǎn)換的過程，動(dòng)手做能量轉(zhuǎn)換的玩具等。 本課主要教學(xué)內(nèi)容有四部分： 第一部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換。教材直接點(diǎn)題，指出能量的形式是可以轉(zhuǎn)換的，并舉例說明，能量轉(zhuǎn)換的概念是依據(jù)學(xué)生接受的程度給出的，還通過看電視，搓手取暖，來幫助學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)能量是可以轉(zhuǎn)換的，是經(jīng)常發(fā)生的。 第二部分，指導(dǎo)學(xué)生感受能量如何轉(zhuǎn)換。這是本課的難點(diǎn)，它分兩個(gè)內(nèi)容：一是，通過用點(diǎn)燃的火柴和花生米加熱適量的水，讓學(xué)生切實(shí)感受能量的儲(chǔ)存和能量如何轉(zhuǎn)換。二是，通過對(duì)能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式實(shí)例的描述，讓學(xué)生進(jìn)一步理解能量轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性。 第三部分，做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換的玩具，感受能量的轉(zhuǎn)換的過程。教材詳細(xì)介紹所需材料和制作過程，并給出成品和操作情景，使學(xué)生通過自身的活動(dòng)切實(shí)體驗(yàn)?zāi)芰康膭?dòng)能，勢(shì)能轉(zhuǎn)換，更加深入地領(lǐng)會(huì)能量是可以被轉(zhuǎn)換的。 第四部分，拓展活動(dòng)——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通圖。是學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固和檢測(cè)。 學(xué)情分析： 本課是本單元的第二課，在本單元中起承上啟下的作用，小學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本上沒有清晰的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，教學(xué)時(shí)，主要通過學(xué)生身邊的生活實(shí)例入手，幫助他們弄清能量轉(zhuǎn)換是怎么回事，在通過各種活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量不僅可以轉(zhuǎn)換，而且經(jīng)常轉(zhuǎn)換。使學(xué)生意識(shí)到這種能量的轉(zhuǎn)換就在我們的身邊，就在我們的生活中，從而調(diào)動(dòng)他們的思維，激發(fā)他們學(xué) 習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、火柴、細(xì)鐵絲或縫衣針、花生米、涼水、小燒杯、橡皮泥。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。 2. 針對(duì)具體情境，說出什么形式的能轉(zhuǎn)換成了另一種什么形式的能。 3. 懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。 難點(diǎn)：理解各種形式能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。 教案設(shè)計(jì)：能量的轉(zhuǎn)換 一、導(dǎo)入新課 1． 談話：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道了能量有各種各樣的形式。 2． 動(dòng)動(dòng)手，讓一名學(xué)生打開電源開關(guān)，學(xué)生操作 3． 問：你們看到了什么現(xiàn)象？ 指名回答。 4． 出課件，這說明了什么？ 指名回答。 5． 小結(jié)：引出課題：能量的轉(zhuǎn)換（板書） 6． 想一想：生活中，你見到哪些能量轉(zhuǎn)換的例子? 指名回答。（說出大量生活中的例子，比如：搓手、打開電視、電燈發(fā)光、跺腳發(fā)熱等等。） 過渡：能量究竟是怎樣轉(zhuǎn)換的呢？ 二、用實(shí)驗(yàn)探究能量是怎樣轉(zhuǎn)換的（出課件） 1．談話：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需小組合作來完成，將分組情況說明，自選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配任務(wù)。咱們來個(gè)組間學(xué)習(xí)比賽，最早做完實(shí)驗(yàn)的小組得一面小紅旗，匯報(bào)交流好的小組也得一面小紅旗。 2．學(xué)生選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配任務(wù)。 3．學(xué)生快速瀏覽操作步驟。 4．演示開始。教師巡視。（獎(jiǎng)勵(lì)最早做完實(shí)驗(yàn)的小組，一面小紅旗） 5．每位學(xué)生寫出活動(dòng)記錄。 6.研討：讓學(xué)生對(duì)比加熱前后水溫的變化，說一說在這一過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。 7。小組代表回答。（回答好的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。） 8．師生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：化學(xué)能→光能、熱能 三、欣賞畫面，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的 1．談話：剛才，我們親自動(dòng)手，親眼看到了能量的轉(zhuǎn)換，下面讓我們欣賞一幅畫，描述能量是如何轉(zhuǎn)換的。 2．出課件，欣賞畫面內(nèi)容。 3．讓一名小老師描述畫面。 4．討論：能量是如何轉(zhuǎn)換的？并把討論結(jié)果記錄下來。 5．指名回答（獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗） 6．師生共同描述：結(jié)論：太陽能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能→熱能（出課件） 四：游戲 （一）：1：做“飛旋的扣子”，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換過程 師：經(jīng)過了緊張的學(xué)習(xí)，我們一起輕松一下吧。拿出事先做好的一個(gè)飛旋的扣子，邊玩邊說，看、這個(gè)玩具好玩嗎？ 生：好玩。 師：想不想自己做一個(gè)呢？ 生：想。拿出準(zhǔn)備的線和扣子。 ）2：每個(gè)小組合作，按課本要求一步一步地做，看哪個(gè)小組做得又 快又好，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。 3：做好后，學(xué)生不停地拉、松、使扣子有節(jié)奏地轉(zhuǎn)動(dòng)。 4：小組探討問題：說一說這里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理。 5：小組代表發(fā)言。 師生共同總結(jié)：在“飛旋的扣子”游戲中，其實(shí)蘊(yùn)含著動(dòng)能與重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過程。（由于重力勢(shì)能學(xué)生不大容易理解 ，因此簡(jiǎn)要說明即可，無需詳細(xì)解釋每個(gè)環(huán)節(jié)的能量轉(zhuǎn)換，重在通過游戲讓學(xué)生感受體會(huì)。） （二）：游戲：對(duì)號(hào)入座。把實(shí)驗(yàn)中能量轉(zhuǎn)換的結(jié)果和欣賞畫面中能量的轉(zhuǎn)換結(jié)果坐到正確的位置上。 1．讓兩名學(xué)生上臺(tái)對(duì)號(hào)入座。（出課件） 2．讓五名學(xué)生上臺(tái)對(duì)號(hào)入座。（出課件） 3．學(xué)生集體評(píng)價(jià)。 （三）：評(píng)一評(píng)：每個(gè)小組把在本節(jié)合作學(xué)習(xí)中得到的小紅旗，貼到黑板角的擂臺(tái)上，評(píng)出冠軍。長(zhǎng)時(shí)間掌聲鼓勵(lì)。 五、拓展與應(yīng)用 1．談話：孔子說過：“溫故而知新”。想不想用剛學(xué)過的能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)畫卡通圖？ 2．出課件，欣賞老師畫的卡通圖 3．學(xué)生動(dòng)手畫卡通圖。 4展示評(píng)價(jià)。 板書設(shè)計(jì) 能量的轉(zhuǎn)換 化學(xué)能→光能、熱能 太陽能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能→熱能。 教后反思： 1：本課從讓學(xué)生動(dòng)手做一做，打開電源開關(guān)入手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的求知欲望。 2：教學(xué)中，讓學(xué)生說出生活中大量的事例并進(jìn)行討論作為引入新課的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使學(xué)生很容易接受能量轉(zhuǎn)換這一概念。 3:實(shí)驗(yàn)的探究是本課重點(diǎn),難點(diǎn)，讓學(xué)生分小組，自選組長(zhǎng)，自行安排記錄員，觀察員，測(cè)量員等，使每個(gè)學(xué)生有事可做，全身投入，親自做，親自測(cè)量，親自討論，親自得出結(jié)論，更加深了對(duì)能量轉(zhuǎn)換的理解。 4:“飛轉(zhuǎn)的扣子”，“對(duì)號(hào)入座”這兩項(xiàng)游戲，讓學(xué)生在玩中有學(xué)，學(xué)中有樂，體現(xiàn)出新教學(xué)理念中寓教于樂的指導(dǎo)方針。 個(gè)人信息： 本人張曉晨，是山東省臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶北小學(xué)的一名女教師。從教二十多年來，一直扎根在沂蒙山區(qū)，為這里的教育事業(yè)默默地奉獻(xiàn)著。 能 量 的 轉(zhuǎn) 換 教學(xué)設(shè)計(jì)：張曉晨 單位：山東省臨朐縣冶源鎮(zhèn)冶北小學(xué)