2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教材分析： 　　《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。 　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 　　我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞； 　　　2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性； 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課 　　　　師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。 　　　　（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。） 　　　　[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。] 　　二、自讀課文掃除障礙 　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 　　　　（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。） 　　三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。 　　　1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。 　　　　生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。 　　　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？ 　　　　生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。 　　　2、老師提出自學(xué)要求： 　　　?。?）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 　　　?。?）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。 　　　3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。 　　　4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。 　　　　[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。] 　　四、交流體會(huì)，形成對(duì)話。 　　　1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。 　　　2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。 　　?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀） 　　　　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。 　　　　　師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。 　　　　　（學(xué)生練讀課文2～12自然段。） 　　　（2）指名學(xué)生讀課文。 　　?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)） 　　?。?）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。 　　　　[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。] 　　　3、展開(kāi)辯論深化思想 　　　?。?）魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。 　　　　　?。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。） 　　　　（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。 　　　　　　正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú) 　　　?。?）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。 　　　　[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念?！霸挷徽f(shuō)不清，理不辯不明?！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。] 　　　?。?）總結(jié)辯論，升華思想。 　　　　　　師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物?！弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。 　　　　?。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。） 　　　　　[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀?！盷 　　五、積累拓展 　　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。 　　　2、做摘錄筆記。 　　總評(píng)： 　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 　　2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　教學(xué)時(shí)間　二課時(shí) 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬W(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 　　（二）理清課段落，概括段落大意。 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　（一）理清課文段落，概括段落大意。 　?。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　理清課文段落，概括段落大意。 　　四、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。 　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。 　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。” 　?。ɑㄉ? 　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。 　　3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。 　?。ò鍟?shū)：19．落花生） 　?。ǘz查預(yù)習(xí) 　　1．填寫(xiě)生字表 　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。 　　“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握 　　“榨”是翹舌音zh，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zh” 　　“慕”字下面是不是 　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。 　　解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 　　可惜：值得惋惜。 　　開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。 　　翻地：用犁、锨等翻松田地。 　　居然：表示出乎意料；竟然。 　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 　　吩咐：口頭指派或命令。 　　愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。 　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 　　分辨：辨別。 　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。 　?。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。 　　1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。 　?。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的） 　?。ò鍟?shū)：種花生收花生嘗花生議花生） 　　圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。 　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。 　　第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。 　　第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。 　　第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。 　　分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。 　　（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。 　　2．有感情地朗讀課文。 　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 　?。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習(xí)分清課文主次。 　　（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。 　　二、教學(xué)重點(diǎn) 　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。 　　三、教學(xué)難點(diǎn) 　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。 　　四、教學(xué)過(guò)程 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查，引入新課。 　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　?。ǘW(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。 　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？ 　?。ㄏ葘?xiě)種花生，再寫(xiě)收花生） 　　（板書(shū)：（一）種花生收花生） 　　2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？ 　　（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置） 　　3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？ 　　（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。） 　　4．練習(xí)用“居然”造句。 　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。 　?。ㄈW(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。 　　這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。 　　花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。 　　（板書(shū)：（二）母親的建議） 　?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 　?。ò鍟?shū)：（三）嘗花生議花生） 　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。 　?。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。） 　?。ò鍟?shū)：兄妹們議花生父親議花生） 　　3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 　?。▋纱巍５谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。） 　?。ò鍟?shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果） 　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？） 　?。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的） 　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。 　　（板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上） 　?。?）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？ 　　（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)） 　?。?）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 　?。ú磺筇撁?，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）