2019-2020年二年級數(shù)學上冊 用2-6的乘法口訣求商 5教學反思 冀教版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 用2-6的乘法口訣求商 5教學反思 冀教版 教學反思 《用2~6的乘法口訣求商》一課我根據(jù)新課標精神，設(shè)計了這節(jié)課的教學目標： 1.知識與技能目標： 使學生學會用2——6乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學生初步觀察、比較以及從眾多方法中擇優(yōu)的能力。 2.過程與方法目標： 學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，學會用2——6的乘法口訣求商的方法。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標： 在逐步深化的練習中，讓學生感受開動腦筋解決問題的樂趣，獲得成功的體驗。 本節(jié)課的教學結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。 1.創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。 低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴請媽媽幫他們分桃的情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。 2.問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。 對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。緊接著教師提問：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，使學生懂得算法的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生的擇優(yōu)意識。 3.精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。 練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題貫穿起來，設(shè)計成一個有趣的校園活動，注重練習的設(shè)計，在練習中鞏固知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學和解決問題的意識。 練習題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，計算小博士重點鞏固新知；愛心小天使讓學生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育；小小設(shè)計師的環(huán)節(jié)側(cè)重于加深對除法算式含義的理解，在展示學生設(shè)計作品的過程中初步滲透符號意識。并且通過獨立設(shè)計圖案，在活動中進行體驗，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)越小，商越大。學生經(jīng)歷了探究的過程。過程性目標落于實處。找找好朋友的環(huán)節(jié)則使學生在輕松的游戲中，初步滲透乘除法的關(guān)系。學生把24放中間，24是兩邊共同的朋友，滲透了“交集”的概念。通過給四個已知數(shù)中的兩個數(shù)，配上一個數(shù)，使它們能組成除法算式，使學生體會答案的不唯一性。每一道題的設(shè)計都體現(xiàn)數(shù)學思考的培養(yǎng)。 學生們通過參加學校計算小博士、愛心小天使、找找好朋友、小小設(shè)計師的四個活動也就分別完成了練習題。讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設(shè)計符合低年級學生的年齡特點，調(diào)動了學生學習的積極性。 總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 簡單的加減法實際問題教案（1） 蘇教版 教學內(nèi)容：教材第6—8頁。 教學三維目標： 1.學習借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。 2.是學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 3、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣和欲望，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)自信心 教學重點：理解不一樣多變成“同樣多”的解題策略。 教學難點：體會解決問題策略的多樣性 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1. 我們班要拔河比賽，愿意參加嗎？一隊10人，二隊6人，行嗎？為什么？怎么樣就公平了？ 2. 你們喜歡玩串珠嗎？今天就來研究關(guān)于串珠的數(shù)學問題。 二、探究新知 1. 出示例3， 提問：你能得到哪些數(shù)學信息（圖中說的是什么）？ 要解決什么問題？（讓兩串彩珠同樣多，有什么辦法？）說一說你是怎么想的？ 2. 先用圓片擺一擺，再和同桌交流。 學生動手擺，教師巡視指導。 3. 匯報交流：三種方法。 第一種：小軍再穿4個彩珠。 第二種：把芳芳穿的2個彩珠拿走4個。 第三種：拿出芳芳穿彩珠給小軍2個。 4. 總結(jié)，加強對比：你有什么體會？你喜歡哪種方法，為什么？ 解決問題的關(guān)鍵在于：只要抓住兩串相差4個，就能找到解決的方法了。 三、鞏固練習 1. 想想做做第1題： 先用小棒擺一擺，再填空。組織交流時著重說自己的思考過程。 2. 想想做做第2題， 先出示直條圖，讓學生說一說如果讓同時多，要先知道什么，但要引導比較，認識到應選擇比較簡單的方法。 3. 想想做做第3題 4. 引導學生在頭腦里把兩個數(shù)量排一排，學生獨立做，集體講評訂正。 5. 想想做做第4題 學生獨立做，集體講評。 四、總結(jié)提升 通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？還有什么問題嗎？ 課后反思：