2019-2020年人教版語文四年級下冊《牧場之國》公開課教案.doc

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2019-2020年人教版語文四年級下冊《牧場之國》公開課教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、熟讀課文，認(rèn)識“鑲”“嵌”等八個生字。 　　2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。 　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。 　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件 教學(xué)重難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。 難點：讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。 教學(xué)過程： 一、語言導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》。 二、初讀課文，理解字詞 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞語或句子多讀幾遍。 2、生讀課文。 3、檢查字詞：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。 （課件出示生字詞）　 1）鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、鑲（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翹舌音) 理解：膘肥體壯、公爵 2）還有兩個多音字是容易讀錯的：模（ m ）型 模（ m ）樣 圓圈（ quān ） 牛圈 ( jun ) 三、再讀課文，初步感受四個“這就是真正的荷蘭” 1、課文中有一句話出現(xiàn)了4次，是哪句話？ 　　這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭） 2、這句話4次分別出現(xiàn)在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并用“——”畫出來。 3、這句話應(yīng)該怎么讀呢？指讀。 指導(dǎo)朗讀：你為什么要這么讀呢？把那個詞突出來了？還有其它的讀法嗎？ 4、一起再把這句話讀讀。 四、理解內(nèi)容，感受美景 （一）學(xué)習(xí)第二自然段 1、 那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。 2、生讀課文。 3、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)句子： “極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。” 你覺得是這一句，你的理由是什么呢？ 你從這句話中的哪個詞語最能看出來？指讀 4、讀第二自然段，你覺得還有哪些句子能體現(xiàn)真正的荷蘭？ 　 “一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。” 　　師：你為什么說是這一句呢？讀句子。 　　5、在這一段中，作者把動物寫成什么的呢？ 　　　　哪幾句呢？你讀讀看。 　　 “牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么?！? 你從哪些詞語中看出來的?！　? 還有哪幾句是把動物寫成人的呢？ 　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴(yán)?！? 　　你是從哪個詞語上看出來的呢？ 　　貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？ 　　6、牛在思考著什么呢？ 　　你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？ 　　用書本上的一句話來贊美它就是？——這就是真正的荷蘭。 　　 再讀、齊讀。 　　7、這里的這指的是什么呢？或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？（師板書：牛） 　　8、讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。 　　 齊讀第二自然段。 （二）自學(xué)三、四自然段 1、小結(jié)學(xué)法：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。 生邊讀邊畫。（默讀課文） 2、我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語？ 　　這些詞語都能體現(xiàn)真正荷蘭的。所以這兩個自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。 3、我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？ 　　第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？（師板書：馬羊豬雞） 膘肥體壯這個詞語是說馬？ 遼闊無垠是說什么呢？ 從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？ 你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？ 同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 4、我們注意畫的詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。 　　生齊讀。 （三）學(xué)習(xí)第五自然段 1、白天的牧場如此美麗，那么夜晚的牧場又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面（師讀）?？梢员犻_眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？你們仿佛又聞到了什么呢？聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？ 你們再想一想，夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。 2、你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？（師板書：幽靜，美麗） 怪不得作者又一次感嘆——這就是真正的荷蘭。那么這就是真正的荷蘭中的這指的是什么呢？（板書：夜晚的牧場） （四）觀看畫面，領(lǐng)略牧場風(fēng)光 1、作者筆下的牧場是多么的美，多么的自由，多么的幽靜，讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風(fēng)光吧 播放美麗牧場幻燈片并配以解說： 遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。 感覺怎么樣？ 　　2、荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，那就是——這就是真正的荷蘭。 （師板書：這就是真正的荷蘭） 所以荷蘭是——牧場之國。 　　3、除了牧場，你還知道荷蘭的其它什么特點？（花之國，水之國） 　　4、課前我們同學(xué)搜集了一些有關(guān)于荷蘭的資料，我們一起來交流交流。 老師也找到了一些有關(guān)荷蘭風(fēng)車、郁金香、運(yùn)河的圖片，大家一起來看看。 五、總結(jié)全文， 同聲贊美 是啊！高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ） 六、推薦作品，增添感悟。 荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，讓我們?nèi)プx一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。 板書： 牛 馬　 豬雞羊這就是真正的荷蘭 夜晚的牧場 附送： 2019-2020年人教版語文四年級下冊《生命生命》名師優(yōu)質(zhì)課最新教案 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 抓重點詞理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 理解課文內(nèi)容，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 一、復(fù)習(xí) 課前板書：生命生命（師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《生命生命》，了解了杏林子眼中的生命是什么？ 板書： 飛蛾求生的欲望 瓜苗生長的不屈 心臟跳動的震撼 二、走進(jìn)作者 是??！都說：觸景生情，有感而發(fā)；如此平凡的一事一物，在作者的眼里為什么會引發(fā)出對生命的感慨？讓我們來了解一下作者杏林子。 （幻燈片第一次出示：杏林子：本名劉俠。十二歲，患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死。從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。）看了上面的資料，我們一起讀讀課題：生命生命。你有什么想說的嗎？ 三、走進(jìn)文本 這節(jié)課我們就再次走進(jìn)這三個小故事和杏林子對話，去感受生命。 （一）抓“欲望”研讀“飛蛾求生”的故事 1、靜心、用心、潛心地讀讀第二小節(jié)飛蛾求生的故事，看看你從哪些句子，詞語中感受到飛蛾求生的欲望？ 2、交流：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感動一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ “掙扎”為什么是這個詞，你體會到了什么？（想自由、想掙脫我的手）讀 “極力”到了什么程度？表達(dá)不出，那讀出來！ 一只小小的飛蛾，它在與怎樣的力量抗?fàn)帲? 只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。（飛蛾的生命力非常脆弱） 引讀：是的，如此脆弱的生命，但它——（掙扎著，極力鼓動雙翅，我感動一股生命的力量在手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！） 如此處境，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它—— 孩子們，你知道飛蛾的壽命有多長嗎？平均9天，為了這9天，但它—— 與其他很多強(qiáng)大的生命相比，飛蛾是渺小的，但它最不愿放棄的就是生命，甚至到了最后一息，但它—— 3、我們來設(shè)想一下：此時的飛蛾，可能在想什么？為什么有如此強(qiáng)烈的求生欲望？ （我一定要活下去，生命只有一次。只要我有一口氣，我就不能放棄生命。放了我吧！能多活一秒也是一秒，我一定要活下去?。? 4、是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感動捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個不屈的——（生命） 5、飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！同時也燃起了自己對生命的欲望！一只小小的飛蛾，教會了作者： ——（幻燈片：再次出示杏林子故事：杏林子說：我的病痛有五級之分：小痛、中痛、大痛、劇痛和狂痛。在我患病的五十年里，日日夜夜、分分秒秒、我都在經(jīng)受著病痛地折磨,但我告訴自己：一定要活，一定要好好地活下去?。? （二）抓“不屈”研讀“瓜苗生長”事例 1、用同樣的方法去體會第二個故事，細(xì)細(xì)讀一讀：體會這段話有哪些句子和詞語讓你讀懂了“不屈”？ 2、過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。竟然：出乎意料，沒料到。沒想到香瓜子這么頑強(qiáng)。 竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。 我們知道植物生長一般需要陽光、土壤和合適的溫度?？蛇@粒香瓜子，那小小的種子竟使它——（朗讀：可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。） 這真是一件——不可思議的事情（讀） 品味著這樣的句子，它帶給我們更多的是怎樣的感覺？（驚喜、敬佩、贊嘆……通過朗讀步步推進(jìn)） 3、那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！ 記得小時候，我讀過一篇文章，什么力量最大？回答是種子。種子真的是力大無窮嗎？不是的，孩子們，是它有著頑強(qiáng)的生命力，不屈的精神，這不得不令人佩服，令人肅然起敬？ 4、瓜苗不屈向上，茁壯成長，這一頑強(qiáng)的生命力感染著杏林子，影響著她的人生態(tài)度。讓我們看看她的生活吧！(出示：圖片)這是一雙怎樣的手？第三次出現(xiàn)杏林子的簡介（杏林子：在寫作過程中，她在腿上架著一塊木板，顫顫巍巍地用兩個指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉重一樣，要忍受巨大的痛苦，但就這樣，她寫出了幾百萬字，20多本勵志書。她的作品一字一痛，一字一愛，迸發(fā)的力量比那些精致文學(xué)還要偉大珍貴。）看看你們自己的手！想說點什么嗎？ 5、回味一下這段文字，我們一起來齊讀前面二三兩段：你覺得杏林子的生活與飛蛾，瓜苗有什么共同點？（學(xué)生交流） 小結(jié)：是的，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會隨時奪走她的生命，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也要頑強(qiáng)的活著。正因為生命不易，所以，杏林子對自己的生命格外的（珍惜），對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗也心存（敬畏）。 （三）抓“震撼”研讀“心臟跳動”事例 請一生朗讀“心臟跳動”這一小節(jié)。 1、閉上你的眼，聽——聽心跳、體驗“震憾” 2、說說這段話中讓你心靈震撼的句子。 3、這就是我的生命，單單屬于我的。（自豪、響亮、莊嚴(yán)）你好好使用你的生命了嗎？ 4、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。（你想怎么對自己的生命負(fù)責(zé)？） 5、孩子們這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，是生命的象征。杏林子聽著自己的心跳，她震撼了，感悟到：一定要對生命負(fù)責(zé)任。在生活中，生命對杏林子來說就這么簡單嗎？她還在告訴我們什么？自由讀讀課文最后一小節(jié)。 四、走進(jìn)杏林子，和作者對話。 1、你讀懂了什么？板書：生命有限 價值無限 （杏林子：身殘志堅的她，用筆耕耘著生命的光輝。在她的作品中處處流露對人、對社會的關(guān)愛之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對生命的欣賞與喜悅，有著過人的毅力和愛心。她還創(chuàng)辦了臺灣最大、最有影響的殘疾人組織——“伊甸殘障基金會”，為殘障者的醫(yī)療、工作、教育、福利等做著不懈的努力，讓自己的生命透出溫暖的亮光。） 孩子們，看著這些資料，你覺得對于杏林子來講，生命的意義僅僅是活著嗎？還有什么？ 全體起立，好好誦讀最后一小節(jié)。 五、在思考中提煉：聆聽生命的拔節(jié) 讓我們再回到文章第一段提出的問題：（齊讀：我常常想：生命是什么呢？） 是啊，生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答出來了嗎？（交流）過渡：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；聽到黃鸝在枝頭鳴叫，生命就是黃鸝那清脆的歌聲。課堂上看到你們，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?。在你的眼中，生命又是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來吧，拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言…… （學(xué)生寫、交流） （預(yù)設(shè)：生命是蒲公英到處飛舞的重生；生命是高粱漲紅了的笑臉；生命是稻子笑彎了的腰；生命是小草頑強(qiáng)生長的嫩芽；生命是茫茫沙漠里翠綠的灌木叢； 生命是小螞蟻尋找食物的身影；生命是魚兒自由穿梭的活力；生命是展翅飛翔的大雁；生命是不毛之路勇敢前進(jìn)的駱駝；生命是袋鼠媽媽溫暖的口袋。 生命是探險者勇往直前的勇氣；生命是運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的超越；生命是杏林子永不放棄的信念；生命是我們心目中追求的生命之樹；） 生命無處不在，生命奔流不息！ 下 課 板書： 生命生命 飛蛾求生的欲望 生命有限 瓜苗生長的不屈 價值無限 心臟跳動的震撼