2019-2020年人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》說課稿設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》說課稿設(shè)計(jì) 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容出自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。 3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。 過程與方法: 1、讓學(xué)生帶著問題去讀課文,在自讀自悟。 3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),發(fā)表自己的看法, 4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話,再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話),既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。 2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。 三、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。 教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 四、說教法、學(xué)法 本 文選取的是生活中極其平常的小事,但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以 讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦 讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。 五、說教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、出示“誠(chéng)實(shí)”、“信任”。 同學(xué)們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)詞語(yǔ)? 2、板書“與”,齊讀課題。 今天,我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事,想聽聽這個(gè)故事嗎? [設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生的好奇,學(xué)習(xí)新課。] 二、初讀課文 1、先聽老師讀課文,在老師讀課文的過程中,注意生字的讀音,注意長(zhǎng)句子的停頓。 2、聽老師讀完課文,同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎?不過讀有要求:首先要讀準(zhǔn)字音、讀通句子;第二,遇到不懂的字詞可以聯(lián)系生活或上下文想想意思;第三,標(biāo)出自然段的序號(hào)。 [設(shè)計(jì)意圖:教師的朗讀為學(xué)生提供了很好的示范,激發(fā)了學(xué)生自己閱讀的興趣。另外,不管是傾聽老師朗讀,還是自己聯(lián)系,都有明確的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)的聽與讀不再是純粹的聽與讀,更重要的是使學(xué)生習(xí)得了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 3、檢查自讀情況。 (1) 出示生詞,指名、領(lǐng)讀、齊讀 (2) 提問:這些生字詞中哪些字的讀音需要注意? (3) 這里面有你不懂的詞嗎?相機(jī)解釋。 (4) 你能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)本課的生字進(jìn)行組詞嗎? [設(shè)計(jì)意圖:讀準(zhǔn)字音,為接下來的再讀課文做準(zhǔn)備。] 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊思考,課文主要講了一件什么事情。 5、同學(xué)們概括得都很好,那么這起事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因及我當(dāng)時(shí)的處理情況分別在第幾個(gè)小節(jié)里呢? 6、“我”和小紅車主人又是怎么溝通、處理這件事的呢?請(qǐng)大家看第4-11小節(jié)。 7、誰(shuí)能讀好這段對(duì)話? [設(shè)計(jì)意圖:再讀課文是為了幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)文中的“我”與小紅車主任的思想感情。] 三、理清大意,劃分層次 課文學(xué)到這兒,誰(shuí)能給課文分分段? [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)分段,有助于加深對(duì)課文的理解,為下一節(jié)可的學(xué)習(xí)做好鋪墊。] 四、指導(dǎo)寫字 學(xué)生觀察生字,完成課后的生字描紅練習(xí)。 誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬 畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu),注意書寫勻稱 五、布置作業(yè) 抄寫本課生詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。 齊讀課題 3、師:課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚,誰(shuí)能把它找出來? 5、出示句子:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要。 [設(shè)計(jì)意圖:讀題導(dǎo)入,直奔主題。] 二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)(學(xué)習(xí)1-3小節(jié)) 1、師:那么,在這個(gè)故事中,大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢? 預(yù)設(shè):“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢?讓我們回到那個(gè)夜晚,請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段,在文中找出你的依據(jù),用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。 板書:“我” [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。] 2、交流:為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?你的依據(jù)是什么? 句一:我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。 (1)說說你的理由:(點(diǎn)詞 環(huán)顧四周?你能演示一下嗎?沒有一個(gè)人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動(dòng)留條) 師:是呀,如果作者不誠(chéng)實(shí),他完全可以在無人知曉的情況下走掉??墒撬€是留下來,并寫下字條,希望車主與他聯(lián)系。 這句話中還有哪些詞讓你印象深刻? (2)師:作者在字條上寫明了什么? 他的目的是什么? 師:“我”在字條上寫明自己的姓名、電話,希望小紅車的主人與我聯(lián)系,難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎?小紅車的主人是個(gè)貪得無厭的人怎么辦? 師:文中的我,當(dāng)時(shí)并沒有想太多,只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡,理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí),是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說,我是非常信任小紅車主人的,我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。 誰(shuí)能讀好這句話? 你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語(yǔ)氣? 我們一起有感情地讀讀這段話。 繼續(xù)交流: 句二:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。 “車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么? 師:是呀,前半句作者說責(zé)任每人一半,后半句責(zé)任在我,這是不同的兩種看法,作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。 師:車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任,你又從句中哪些詞語(yǔ)看出? 師:當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊,請(qǐng)女生來讀好它。 句三:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。 師:是的,天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人,主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任,這是多么難能可貴??!請(qǐng)男生讀好它。 [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累,理解字詞的意思,便于理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。] 3、 師:同學(xué)們說得都很好?!拔摇焙苷\(chéng)實(shí),盡管有可以推卸的理由,盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,盡管無人知曉,“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,多么誠(chéng)實(shí),多么負(fù)責(zé) 啊!這讓老師想起一句名言,是德國(guó)詩(shī)人海涅說的:生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則,誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮?朗讀這些句子,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來 4、師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢? 板書:小紅車主人 三、理解信任(學(xué)習(xí)4-11節(jié)) 1、師:是啊,剛才同學(xué)們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說話時(shí)的語(yǔ)氣,心情。 2、師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀對(duì)話。 師:讀了這一次對(duì)話,你有什么疑問嗎? 師:讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。 師:讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎? 師:是呀,在與他人的交往中,要想贏得別人的信任,與別人友好、和諧的相處,就必須誠(chéng)實(shí),必須對(duì)別人信任,這是金錢買不到的。 板書:比金錢更重要 3、師:學(xué)到這里,大家理解了嗎?誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,讓我們滿懷著溫情,滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧 4、師: 引讀:車主人說完便擱下了電話,而此時(shí)我感到(后悔了),因?yàn)椋ň尤粵]有問他的姓名、地址,也不知道他的年齡,職業(yè))。但是(他的話卻深深地印在了我的腦海里)。 (1)車主說的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢?(學(xué)生齊讀) (2)我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生再次齊讀) (3)讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,永遠(yuǎn)牢記這句話,踐行這句話。(學(xué)生第三次齊讀) [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力,引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。] 5、師:同學(xué)們,這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題,你現(xiàn)在知道為什么了嗎?如果讓你換個(gè)題目,你能換成什么題目呢? 師:課文以一件平凡不起眼的小事,讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無價(jià)之寶,惟有誠(chéng)實(shí),才能取得別人的信任,這就是作者要以此為題的目的。 四、拓展升華 1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言,課前老師布置你們收集,誰(shuí)愿意為我們介紹一下? 2、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言,現(xiàn)在讓我們一起來欣賞欣賞: 出示名言: 人無信不立,國(guó)無信不國(guó)。 ——孔子 當(dāng)老實(shí)人,做老實(shí)事,說老實(shí)話。 ——毛澤東 千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 ——陶行知 守信的人是最快樂的,誠(chéng)實(shí)是最天真的。 ——魯迅 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅 [設(shè)計(jì)意圖:通過出示相關(guān)的名言,拓展延伸,深化主題] 3、總結(jié) 師:同學(xué)們,誠(chéng)信是人們溝通的橋梁,老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。 附送: 2019-2020年人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》表格式導(dǎo)學(xué)教案 編寫人 邵麗娟 課時(shí) 一課時(shí) 修改欄 教學(xué)目標(biāo) ⒈認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⒉體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 知識(shí)鏈接 收集描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句、與鄉(xiāng)村有關(guān)的圖片 自主預(yù)習(xí) 一.字詞我能行: 課后生字寫兩遍,完成同步練習(xí)字詞階梯。 二.課文會(huì)研究 自由讀文,解決以下幾個(gè)問題: (1)麥哨是什么?文章幾次寫了麥哨? (2)文章給你留下了什么印象? (3)畫出你印象深刻的句子,寫寫你的感受。 課堂共學(xué) 學(xué)生共學(xué) 教師導(dǎo)學(xué) 一、積累激趣 學(xué)生自由回答 二、字詞積累 先讀后聽寫,不會(huì)的看黑板 三、共同學(xué)文 1、學(xué)生自由朗讀。 解釋麥哨 文章兩次出現(xiàn),首位呼應(yīng) 2、一段一段輪流讀文章。 讀完,留出時(shí)間思考、討論。 預(yù)設(shè): (1)鄉(xiāng)村景色 第4、5自然段 句子特點(diǎn)賞析 (2)孩子生活 第3、5、6自然段 3、朗讀孩子活動(dòng)的段落,感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂。 鄉(xiāng)村的風(fēng)光是柔美的,鄉(xiāng)村的孩子是快樂的。 四、作業(yè) 完成本課同步練習(xí)。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們肯定積累了不少古詩(shī),老師要考考大家,你能背誦幾句古人描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)句嗎? 大家說的都很好,古人筆下的鄉(xiāng)村生活是詩(shī)意的,那么我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢?你想知道嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《麥哨》這一課。(板書課題) 二、把握字詞 課下記牢 二、課文賞析 1、看到這個(gè)題目,我想很多人都會(huì)有這么一個(gè)疑問:什么是“麥哨”? 請(qǐng)大家自由朗讀課文,你試試能不能知道什么是麥哨?文中幾次寫到麥哨? 2、我們知道麥哨聲是歡快柔美的,那么麥哨聲中鄉(xiāng)村的景色如何?麥哨聲中孩子們的生活又是什么樣子的? 請(qǐng)大家再次閱讀文章,找出相關(guān)的語(yǔ)句。 找出鄉(xiāng)村的景色: 特點(diǎn)歸納:柔美 排比句、運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 小練筆,模仿排比句句式,寫寫景色。 歡快 3、小結(jié)鄉(xiāng)村的風(fēng)光和孩子的生活 教學(xué)反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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