2019-2020年三年級英語上冊 Unit4 We love animals教案 人教版PEP.doc

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2019-2020年三年級英語上冊 Unit4 We love animals教案 人教版PEP 教學目標： 教學重點：學習表達 I have a … （我有……）; 常見的動物單詞monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感嘆詞語Wow! Cool! Great! Super! 教學難點：感嘆語Great! 的發(fā)音中ea 組合發(fā) [ei ], 需要多次練習；I have a … 一句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。 教具準備： 　　1 教師準備動物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一個籃子中。 　　2 教師準備有關動物圖片和卡片。 　　3 教師準備Let’s talk部分和有關動物的教學課件。 　　4 教師準備教材錄音帶。 教學過程： 　　1 熱身、復習 (Warm-up/Revision) 　　（1）教師播放 Recycle 1----Let’s sing 的錄音，師生共同演唱歌曲 How Are You?, 并伴有打節(jié)拍等動作。 　?。?）學生口語表演。教師給學生3分鐘左右的時間， 讓學生根據(jù)所學內容自編會話。（若課上沒有準備的時間，教師可留口頭家庭作業(yè)，讓學生頭一天準備。）在學生準備完畢后進行課上表演。會話內容為所學知識的總和，也可鼓勵學生將課外知識引入。以下提供兩個簡單的會話內容： 　　a. ----Good afternoon, Fang Fang. 　　 ----Good afternoon, Lan Lan. 　　 ----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. 　　 ----Hi, Dong Dong. Nice to meet you. 　　 ----Nice to meet you, too. 　　b. ----Hello, Bai Ling. How are you? 　　 ---- Hi, I’m fine, thank you. And you? 　　 ----Very well, thank you. 　　（3）教師播放 Recycle 1---- chant and find! 的錄音，師生同說此段內容。 　?。?）游戲：SHOW ME YOUR… 【學生使用自己準備好的文具實物】 　　教師先示范說單詞，如pencil ，教師說Show me your pencils. 學生出示鉛筆，又快又正確的同學為小組贏得一分。用同樣的方法找學生說其它文具單詞的口令，繼續(xù)游戲。（注意：教師應參加學生的游戲，與學生一起展示文具。） 　　2 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 　?。?）教師舉起自己的鋼筆說：Look！I have a pen. 請學生用Look！I have a … 的句型再次復習文具。 　　（2）教師拿出準備好的籃子，籃子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等動物玩具。教師將籃子舉起，興奮地說：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教師拿起 panda 說：Look! I have a panda. 教師教授新單詞 panda ，a panda ，I have a panda. 　?。?）用同樣的方法講授新單詞rabbit, monkey, dog, duck 等。學習單詞時，讓學生手舉玩具與老師一起說。其中以 rabbit, monkey為主。在說新單詞時教師鼓勵學生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey. 　　（這些單詞本課時只要求學生能聽懂，會說。 認讀則放在第二課時。） 　?。?）再次認讀單詞。教師用動物的圖片制成教學課件。教師點擊鼠標，每點擊鼠標一次，屏幕上出現(xiàn)一個圖案和相應單詞。教師讓學生按圖案認讀單詞rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次點擊鼠標時，前六幅圖案同時出現(xiàn)并閃動，一兩秒鐘后屏幕出現(xiàn) animals 一詞。此時教師說單詞 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教師說到 zoo 時，再次點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)動物園的圖案和單詞。 　　在開始呈現(xiàn)獨個動物圖片時，教師可讓學生猜猜看，根據(jù)學生猜的情況教師適時帶領學生用感嘆語 Wow! Cool! Great! Super! 。比如學生猜的是小兔子時，屏幕上出現(xiàn)的也是一只可愛的小兔子，教師感嘆道：Wow! Look! It’s a rabbit. 另外，學生在第二和第三單元接觸過 Wow! Great! 兩個感嘆語，當看到可愛或夸張的圖片時也會情不自禁的感嘆。 教師可因勢利導的再教兩個有關贊美的感嘆語 Cool! 和 Super! 告訴學生時下中文最 時髦的說法“好酷啊！”中的“酷”既是英文的Cool! 一詞的譯音。而“Super! ”可翻 譯成“好極了！”“棒極了！”等等。 　?。?）教師播放Let’s talk/ A部分的課件。播放之前提出要求： 　　 你能聽到或看到幾種動物？How many animals? 　　 你會說其中的哪種動物？ Can you say in English? 　　 你能說說其中還有你會的內容嗎？Anything else? 　　（6）再次觀看，讓學生試著跟說。 　?。?）播放教學錄音，學生模仿錄音說對話。注意模仿語音正確、語調自然。 　　3 趣味操練 (Practice) 　　（1）教師讓學生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習說 Look！I have a rabbit / dog … 　?。?）教師讓學生將玩具交換，并把自己新得到的玩具隨意展示給某個同學看，或教師指定一名學生將新玩具展示給其他同學看。邊展示邊說：Look！I have a rabbit / dog … ，聽者用感嘆詞Wow! Cool! Great! Super! 做出反應，并發(fā)出這種動物的聲音。教師還可以發(fā)揮學生表演才能，比一比，看誰模仿的動物叫聲及形體特征最逼真。 　?。?）讓學生打開書40頁，教師帶讀書上 Let’s play 部分的象聲詞 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! ， 隨后教師讓學生兩人一組，按照課本中所呈現(xiàn)的方式，扮演小動物，進行練習。最后找同學上臺前表演此部分內容。 教學隨筆 第二課時： 教學目標： 教學重點：進一步學習常見的幾種動物的單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。 教學難點：panda, cat, rabbit 三個單詞中的字母 a 都含有相同的音[? ] ，提示學生找共同點，使學生簡單了解一些語音知識。 教具準備： 　　1 教師準備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的圖片和相應的單詞卡片。 　　2 教師準備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾。 　　3 教師準備與教材相配套的教學錄音帶。 　　4 教師準備Let’s talk/ A 部分對話中人物的面具。 教學過程： 　　1 熱身、復習 (Warm-up/Revision) 　?。?）Oral practice學生口語會話展示。教師可提示學生適時加入新句型： I have a …. 　?。?）讓學生帶上面具表演第一課時 Let’s talk/ A 部分的對話。 　　（3）“猜猜看”游戲。 　　教師用簡筆畫的方法在黑板上畫某種動物身體的某個部位，邊畫邊問：What is it? 如：教師在黑板上畫猴子的頭、耳朵后問： What is it? 學生隨意想象，猜圖說：A panda? A monkey? … 教師再繼續(xù)畫一兩筆，讓學生接著猜，并以小組為單位討論，最后由一名學生代表說出一個答案。教師將圖畫完，帶領學生一起說： Look! It’s a … 猜對的小組贏得一分。 　　2 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 　?。?）繼續(xù)調動學生學習興趣，接著剛才的游戲猜謎。教師將所學的動物單詞 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的圖片提前貼在一塊小黑板上，或提前貼在教室的黑板上，并在每幅動物圖案上用紙張或其它物品遮蓋好，只露動物的尾巴，讓學生猜猜看 What is it? ，導入單詞的學習。 　　（2）學生根據(jù)動物的尾巴猜謎，并七嘴八舌的討論。 　　（3）教師將遮蓋物取下，學生自然的發(fā)出感嘆 Wow! Great! 隨后教師請學生讀單詞。（學生在第一課時已經(jīng)初步學習了單詞）此時教師不要急于糾正學生發(fā)音，而讓學生相互說說、評評，讓學生間相互糾正單詞的發(fā)音。 　?。?）教師出示單詞卡片，請學生將單詞讀出后將卡片貼在黑板上，并要求貼在相對應的圖片底下。使單詞的音、形、譯三者相結合。 　　（5）教師請五名“小老師”到講臺前帶讀單詞，既是對能力強學生的表彰也是多方面調動學習興趣的體現(xiàn)。讓每名“小老師”帶讀一個單詞。 　?。?）打開書41頁，全體學生聽錄音跟讀單詞。要求每讀一個單詞，手指一個單詞。跟讀單詞時力求模仿錄音中的語音語調。 　?。?）將學生分為六個小組，讓能力強的學生或自愿申報擔任組長工作，帶領小組組員繼續(xù)學習單詞，鞏固認讀情況 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小組活動時應有評比，評比各組活動情況，如：學習氛圍，小組紀律狀況，有無大聲喊叫現(xiàn)象，有無打鬧現(xiàn)象等。教師還可為各小組命名，組名為新單詞內容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。 　?。?）小組反饋。讓小組組員齊讀單詞，也可每人讀一個單詞，檢查單詞掌握情況。教師可繼續(xù)評比，方法為：讀對一個單詞加一分。 　?。?）總結小組分數(shù)。 　　3 趣味操練 (Practice) 　?。?）游戲：小組對抗賽 　　a. 按六個小組monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 開展對抗比賽，各小組挑選一名組員上講臺前抽取單詞卡片，大聲認讀，本組的其他組員快速做出此種動物的動作或模仿聲音，正確的加分。以此類推，直到六個小組都輪流過一次。 　　b. 各小組間自由挑選組員，按自己的意愿說本課單詞，但只張嘴不出聲音，要求對方猜出單詞是什么。例：monkey小組挑選dog小組的一名組員并不出聲音的說單詞panda ，dog小組的組員要按照口形猜出單詞，猜對的加分。以此類推，各組間自由考察，相互提問。 　　c. 總結各小組分數(shù)，為第一名小組發(fā)獎。 　　（2）Let’s do 　　a. 教師播放 Let’s do 部分的錄音，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。做動作時可加上動物的叫聲。 　　b. 教師使用Let’s do 部分的動作圖卡，讓學生看圖說圖卡上畫的是什么動物做的動作。 　　c. 學生再次聽錄音，能力強的學生說出指令內容，同時請幾個學生上臺前表演動作。 　?。?）游戲： 　　教師將monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾拿出，選六名學生到講臺前，請他們緊閉雙眼，教師給它們戴上面具后學生睜開雙眼。底下的學生直呼其中一人的名字，并用動作告訴她/他面具是什么動物，由帶面具的學生猜，猜對為勝，直到六名學生都知道自己的面具是什么動物。根據(jù)時間決定游戲次數(shù)。 教學隨筆 第三課時： 教學目標： 重點：運用所學語言（動物類單詞）做事情的能力，如：表達所有或所見動物的名稱，演唱含有動物類單詞的歌曲等。 　　教學難點： 　　歌詞中部分單詞的發(fā)音 here, there, everywhere, with 。 　　教具準備： 　　1 教師準備教材配套的錄音帶。 　　2 教師準備 ducks, cats, dogs的頭飾。 　　3 教師準備一幅關于老麥當勞農(nóng)場的畫，農(nóng)場中的動物不畫進去，而是另外畫在紙上并剪出形狀。 　　4 教師準備所學動物類單詞卡片和圖片。 教學過程： 　　1 熱身、復習 (Warm-up/Revision) 　?。?）師生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 and《How are you?》 　?。?）學生展示英語口語，進行對話表演。 　?。?）游戲：Do it quickly! （快速做一做） 　　首先，用單詞卡和圖片練習所學動物類單詞。學生邊讀老師邊把卡片和圖片貼在黑板上或墻壁上。之后，將全班分為三、四隊，每次按順序每隊出一名選手。教師給學生下指令Run to the cat. ，各隊的選手要快速跑到cat 的圖片或卡片處，用手取下圖片或卡片。哪組學生得到圖片或卡片就為他們對得一分。隨后，教師再用本單元第二課時的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，讓學生邊模仿邊走到卡片或圖片處取下。 　　2 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 　?。?）教師將準備好的老麥當勞農(nóng)場的圖片貼在黑板上，指著圖中的老麥當勞對學生說：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald’s farm. 之后，教師帶讀Old MacDonald 和 farm 兩個單詞。 告訴學生farm 是農(nóng)場，Old MacDonald是人名。檢查學生認讀情況，適當糾正發(fā)音，此時的準確認讀有利于后面歌詞的跟讀。 　　（2）教師播放歌曲Old MacDonald ，詢問學生聽到些什么？（學生能聽出的歌詞不在乎多少，在于聽力的訓練。）表揚聽對、敢說單詞的學生。 　?。?）教師帶讀歌詞中的重點詞句。 　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教師邊帶讀邊把幾只鴨子的圖貼到農(nóng)場的不同地方。用中文解釋到：老麥當勞有個農(nóng)場，農(nóng)場中有ducks ，這里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到處都是嘎嘎的叫聲。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重點帶讀here, there, everywhere, with 。 　?。?）教師手打節(jié)拍，再次帶讀歌詞。 　　（5）讓學生聽 Let’s sing 部分的錄音，學生跟著試唱。由于這首歌的歌詞較復雜，讓學生多聽幾遍多跟唱幾遍。教師還可以逐句教唱。 　　3 趣味操練 (Practice) 　?。?）教師拿出準備好的 ducks, cats, dogs 的頭飾。在學生初步掌握書上的一段歌詞后，指導學生將歌詞稍作改動，增加幾段歌詞，進一步運用動物類單詞演唱歌曲。ducks 改為cats, dogs ，quack, quack 改為 mew, mew, woof, woof 。 　?。?）師生共同演唱改編后的歌詞。 　?。?）由于歌詞較難，在連唱幾段歌詞時，教師可以自己領唱或找能力強的學生領唱前兩行，從第三行起集體齊唱。用此方法降低難度，調動唱歌興趣。 　　（4）做 Let’s make 部分的活動。教師可將學生帶到室外，在陽光下做手影動物。 　　a. 教師簡單講解活動內容和具體手勢。找一面陽光能照得到的白墻，用兩只手做不同動物的影子。 　　b. 學生親自實踐。除了學過的動物單詞，學生還可做其它東西的影子，并及時告訴這種東西的英文名稱。從中發(fā)散思維、努力創(chuàng)新，使學生既動手來又動腦。 　　c. 教師組織“巧手大賽”，讓學生展示自我的同時相互學習、彼此交流，但要注意比賽期間的英文使用率。學生可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同學教師應該給予表揚和獎勵。 　　如果室外沒條件，教師可打開投影機，照射在一面白墻上和學生一起活動。 　 　　板書設計： 　　Unit Four We love animals 　　[一幅關于老麥當勞農(nóng)場的畫] 教學隨筆 第四課時： 教學目標： 教學重點：學習新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it’s nice! I like it. 教學難點：對Let’s talk內容的整體把握； 　　表示同意、肯定和把東西遞給他人時的用語“Sure. Here you are?！钡陌l(fā)音要到位，語氣要誠懇。 教具準備 　　 1. 教師準備好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的頭飾。 　　 2. 本課時教學內容的錄音帶及《Hello》, 《Color song》，《Teddy Bear》歌曲錄音帶。 　　3. 單詞卡片really, may, sure, like, it。 　?。? 教師課前準備的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的動物圖片。 教學過程： 　一、熱身 / 復習（Warm-up/Revision ） 　　 1. 復習所學的學習用品的單詞。 　　 1) 教師拿出事先準備好的漂亮文具（如一個文具盒）說：“ Look, I have a pencil-case。”然后問一位學生：“What do you have? May I have a look?”并告訴學生“May I have a look?”表示想看一看別人的東西。 　　2) 讓學生說：“I have …”并把自己的某樣文具給老師看時，教師隨時運用：“Oh, it’s nice! I like it.” 　　2. 復習所學唱的歌曲 　　教師播放歌曲《Hello》, 《Color song》，學生跟唱。 　　3. 教師播放A部分的動物單詞課件，點擊單詞或動物圖片讓學生逐詞聽、看、跟讀，或讓學生看動物圖片，說出相應的動物單詞，復習和鞏固所學的單詞。 　　二、呈現(xiàn)新課（Presentation ） 　　1. 播放第二單元的歌曲《Teddy Bear》, 學生邊跟唱邊做動作。 　　2 教師拿出Teddy Bear說：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 學生會表現(xiàn)出好奇和驚喜，教師乘機問：你們想仔細瞧瞧嗎?　學生一定會說：想！這樣自然導入新句May I have a look? 　　3. 教師將Teddy Bear 遞給一名學生，并用手勢和動作暗示他說：I have a Teddy Bear. 接著, 教師說：Oh, really? May I have a look? 強調突出 “ really ”,　并出示相應的單詞卡片，帶讀幾遍。然后再找?guī)孜粚W生和教師進行同樣的對話。 　　4. 教師拿著Teddy Bear走到一名英語較好的學生Ａ(簡稱Ｓa)前，示范對話如下： 　　T: I have a Teddy Bear. 　　Sa: Oh, really? May I have a look? 　　T: Sure, Here you are. （ 邊說邊Teddy Bear給Sa ） 　　Sa: Thank you. Oh, it’s nice! I like it. 　　教師告訴學生Sure. Here you are.是“可以。給你?！钡囊馑迹ёx該句。由于該句發(fā)音較難到位，教師應多帶讀幾遍，學生的操練要特別加強。 　　5. 教師播放《Teddy Bear》歌曲，師生共唱歌曲，學生邊唱邊做動作，調節(jié)氣氛。 　　6. 教師播放Ｂ部分Let’s talk課件, 學生邊看邊思考問題： 　　 1) Who has a Teddy Bear? 　　2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say? 　　(如學生不理解，教師可用中文解釋這些問題) 　　7. 學生回答問題，檢查學生對該對話的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)學生沒有完全理解，教師可一句一句點擊對話框或人物嘴部，學生跟讀模仿。 　　8. 人機對話。教師操作課件，學生扮演對話中的人物之一， 和課件中的Chen Jie或Sarah對話。 　　9. 學生分組練習對話，然后兩人一組自愿上臺，戴上Chen Jie , Sarah 的人物頭飾，用Teddy Bear作道具表演對話。 　　表演好的，教師帶領其余學生對他們豎起大拇指一起說：“One, two, wonderful!”或一起有節(jié)奏的鼓掌祝賀(也可采取別的方式來鼓勵)，使學生獲得初步用英語交流成功后的情感體驗，提高學習英語的興趣，增強其自信。同時，教師應適時糾正某些學生錯誤的讀音。 　　三、趣味操練（ Practice ） 　　 1. 讓學生自己先看Let’s play 部分的活動，小組討論、練習。 　　2. 教師拿出Sarah, Bai Ling的頭飾，請幾位學生上臺表演。 　　3. 學生用自己的玩具和自畫的動物圖片，可以下位找伙伴一起做游戲。教師和學生一起做游戲。重點運用到下列句型： 　　I have a… 　　Really? May I have a look? 　　Sure. Here you are. 　　Wow!/ Cool!/ Super! 　　4. 教師告訴學生可以用別的東西比如學習用具或其他小動物替換Teddy Bear 進行對話，這樣對話的內容更豐富，學生的學習興趣就更濃了。 　　 板書設計： Unit 4 We Love Animals 　　 ] I have a … 　　 ] Oh, really? May I have a look? 　　 ] Sure. Here you are.（注意發(fā)音） 　　 ] Thank you. Oh, it’s nice! I like it. 　　 ] Thanks. 教學隨筆 第五課時： 教學目標： 教學重點：學習新的動物單詞pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 教學難點：單詞squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的發(fā)音。 教具準備： 　　l．教師自備的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的單詞卡片，圖片和課件。 　　2．A部分單詞的詞卡和圖卡。 　　3．關于 Lets do部分的圖卡和錄音帶。 教學過程： 　　l．熱身／復習（Warm-up／Revision） 　　（1）日?？谡Z會話活動。 　　（2）播放歌曲“Old MacDonald”，學生跟著音樂演唱三段歌詞（包括增加的cats和dogs那兩段）。 　?。?）學生表演B部分Lets talk的對話。 　　2．新課展示（Presentation） 　　（1）教師通過復習A部分的動物單詞來導入本課的幾個新動物名稱。可以使用動物的圖片和詞卡來介紹。注意學生對squirrel一詞的發(fā)音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的書寫和發(fā)音的區(qū)別， 　?。?）出示Lets learn部分的課件，教師可對學生說：動物馬戲團現(xiàn)在正在表演，讓我們看看有哪些動物演員正在演出。請學生到前面指著動物說出英語單詞（每人一詞）。 　?。?）聽Lets learn部分的錄音，跟讀新單詞。 　?。?）用TPR教學法教Lets do中的動作hunt，walk，climb，fly，jump。對于“hunt”的動作，教師可用漢語加以解釋，即“搜尋，尋找（獵物或食物）”的意思。 　?。?）讓學生站起來，一邊聽Lets do的錄音，一邊做動作。 　　（6）讓學生自愿上臺表演，大家評出模仿最神似的，教師給予獎勵。 　　3．趣味操練（Practice） 　　（1）游戲：向它那兒跑去（Run to it?。? 　　首先，用圖片和詞卡練習本課的6個新單詞。學生邊讀老師邊把卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個Run to the bird．這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鳥的圖卡和詞卡的地方跑，并且用手摸一下這兩張卡片。哪組學生先摸到卡片就給他們隊得一分。教師也可以用本課剛學的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令學生用相同的動作走（跳，飛）到卡片前。 　?。?）教師將Lets do的圖片打亂順序，讓學生聽指令，選出正確的圖片。 　?。?）游戲：照我說的做（Do as I say） 　　教師發(fā)指令，全班同學起立做動作。做錯的同學隨時坐下。最后，哪組站著的同學多，哪組獲勝。 　　教師參考指令： Climb like a monkey／bear． 　　 Jump like a squirrel／rabbit． 　　 Walk like an elephant／duck． 　　 Hunt like a mouse／pig． 　　 Act like a cat／dog． 　　 Fly like a bird． 　　為了增加游戲的難度和趣味性，教師可逐漸加快指令的速度。 教學隨筆 第六課時： 教學目標： 教學重點：復習本單元知識，做聽力練習; 歌謠-有節(jié)奏、有韻律的歌謠. 教學難點：聽力練習, 歌謠學習。 教具準備： 　　1．教師準備本單元所學動物的動物玩具（玩具也可以從學生處借用）。 　　2．本單元所學詞匯的圖卡和詞卡。 　　3．Lets check部分的聽力磁帶和Lets chant部分的歌謠錄音帶。 教學過程： 　　l．熱身／復習（Warm-up／Revision） 　　（1）日?？谡Z會話活動。 　?。?）通過詞卡和圖卡以及看本單元的課件復習所學的動物詞匯。 　?。?）游戲：速認速記。教師每次從詞卡中挑出3張，讓學生快速認記。 　　教師說：one，two，three！便拿掉卡片，讓學生說出是哪幾個單詞。最快舉手說對這3個詞的同學可以為本組加一分。（教師在說One，two，three！時要快慢適度，給學生記憶時間；也不要過慢，要讓學生有一定的緊迫感，訓練瞬時記憶。） 　?。?）游戲：把手放在你的背后。 　　教師拿出準備好的玩具放在講臺上，請一個學生站到前面，面對全班同學并把雙手放在背后。教師將一個小動物玩具放在他的手里。教師問他：Whats in your hand？這個學生用手摸完，用Its a….回答。如果他答對了，就拿出來給全班同學看，并可以為本組加分。如果給三次機會，學生都答錯了，就要換其他同學來繼續(xù)這個游戲。 　　（5）游戲：找卡片 　　教師將同樣數(shù)量的A, B兩組卡片正面朝下貼在黑板上，學生一從A組中翻一張卡片并讀出單詞，再從B組中翻看一張卡片，如果兩張卡片相同則給該學生以獎勵。若不同則將卡片放回原處，換另外一名學生作此練習。 　　2．趣味操練（Practice） 　?。?）聽力練習：Lets check 　　學生看圖，說出圖中的單詞。教師播放錄音, 學生作練習。根據(jù)聽到的內容圈出相應的圖A或B。教師播放動畫，學生邊看邊做，一起核對答案。教師獎勵表揚做得好的學生。學生跟著動畫逐句跟讀。 　　聽力內容： l．Look at the panda． 　　 2．I have a squirrel． 　　 3．Jump like a rabbit． 　　 4．Fly like a bird． 　　答案：1．A 2．B 3．B 4．A 　?。?）學習Lets chant 　　a．先讓學生認真看兩遍動畫。 　　b．教師再次播放動畫，每兩句停下來，讓學生跟讀，并伴有手勢。教師板書每句的最后一個單詞，兩個詞為一組（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗讀每組單詞，讓學生找出讀音中的共同點，并再給出一些生詞來認讀。如：cat，fat 這組，給出bat，mat，hat，sat，rat等單詞讓學生讀。從而逐漸使學生掌握拼讀規(guī)則記憶單詞的方法。 　　c．讓學生分組有表情地并且有節(jié)奏地朗讀歌謠。 　　d．請學生上講臺朗讀或表演，設最佳表演獎，教師進行適當獎勵。 　　E．最后請有能力的學生將歌謠背誦下來，教師封其為班級“記憶王”。 　　3．課堂評價（Assessment） 做活動手冊本單元第六部分的練習。 2 教師將學生分成幾個小組, 合作找出圖中的動物?？纯磮D中藏有多少動物。用比賽的形式可進一步激發(fā)學生的積極性和學習熱情。 　　2 教師引導學生用Look! This is a …或Look at the …! 表達出自己所找到的動物。 　　2 比一比看哪個小組找得多找得快! 　　2 教師獎勵優(yōu)勝組。 　　答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse. 　　4．擴展性活動（Add-activities） 　　（1）聽錄音，讀A、B兩部分Lets do的內容，邊讀邊做動作。 　?。?）和同學一起看第38－39頁的主情景圖，用手指著主畫面上的人和動物，用英語把他們說出來，看誰說得多。 　　板書設計： 　　Unit Four We Love Animals 黑板上貼有本單元所學動物的圖片，圖片下是相應的單詞卡片。 教學隨筆 教后小結： 附送： 2019-2020年三年級英語上冊 Unit4 What’s This 第一課時教案 陜旅版 單元總目標 本單元主要以字母教學和日常會話教學為主，以輕松活潑的表現(xiàn)形式將所要學習的6組字母Uu，Vv, Ww，Xx，Yy, Zz以及四會單詞umbrella，vegetable，water, box，yellow, zoo融匯其中。本單元功能結構以特殊疑問句Whats this／that? Its…及一般疑問句Is this／that…？Yes, it is．／No, it isnt．為基本句型對學生進行語言輸入和文化熏陶。讓學生在模擬的環(huán)境下學習和積累日常會話時所需的詞匯和句型。 第4單元的教學可分為4個課時。具體課時分配情況見下表： Unit 4課時分配 課時數(shù) 所包含的內容 第一課時 Part A Lets talk Lets say Ask and answer Play a game 第二課時 Part B Let’s learn部分的字母Uu，Vv, Ww及詞匯umbre11a，vegetable, water Lets play Say and plete 第三課時 Part B Lets leam部分的字母Xx, Yy, Zz及詞匯box, yellow, zoo Lets sing Part C Whats missing? 第四課時 Part C Read and color Listen and circle Look and talk 具體目標 在第4單元的教學中，教師應結合教學掛圖、卡片、實物等教學用具引導學生感知、學習所教授的內容，使學生對該部分的教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并能達到以下知識目標和情感目標： 知識目標 一、能正確認讀、書寫字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，并能通過相關單詞了解這些字母基本的讀音規(guī)則。 二、能聽、說、讀、寫以下詞匯： umbrella, vegetable, water, box, yellow, zoo 三、能聽懂、會說、會讀、會用下到句型： 1．一Whats this／that? —Its．． 2．一Is this／that…？ —Yes，it is.／No，it isnt. 四、能正確使用陳述句This／That is…進行表達。 情感目標 一、培養(yǎng)學生學習英語的樂趣。 二、鼓勵學生積極參與各種課堂學習活動。 三、通過小組活動培養(yǎng)學生的小組合作精神。 第1課時 教學內容： 教材第25-27頁 教學目標： 1．能聽懂、會說、會用特殊疑問句：Whats this／that? Its…及一般疑問句：Is this／that…？Yes，it is．／No，it isnt．并能在日常生活中靈活運用。 2．能就日常生活中的物品進行問答。 教學重點：能聽懂、會說、會用特殊疑問句：Whats this／that? Its…及一般疑問句：Is this／that…？Yes，it is．／No，it isnt． 教學難點：能就日常生活中的物品進行問答。 教學方法：高效課堂模式。 學習方法： 教學準備： 1．教師準備： (1)眼罩一副。 (2)動物玩具若干，如：小貓、老虎、獅子、小狗、小兔子等。 (3)水果若干，如：蘋果、梨、橘子等。 (4) Lets talk部分的人物頭飾。 (5) P27 Ask and answer部分的掛圖。 2．學生準備： (1) A4紙一張。 (2)水彩筆。 培優(yōu)輔差： 教學過程： 一、課程導入(Leading In) 1．課前問答 教師將小兔子的玩具擋在自己面前，和學生進行課前的問答熱身復習活動，以下過程可供參考： T: Hello! My name is Rabbit. Ss: Hello, Rabbit! T：Whats your name? Ss: My name is— T：How are you? Ss: Im fine, thank you. And you? T. Im very well. Nice to meet you, S1. （教師隨意走到某．一學生面前，讓學生和小兔子握握手） S1: Nice to meet you, too. T：Glad to see you，S2． （教師隨意走到另一學生面前，讓該生和小兔子擁抱一下） S2: Me，too. 2．新課導入 教師承接上一環(huán)節(jié)，假裝突然發(fā)現(xiàn)什么東西似的，指著講桌上的一個玩具引導學生做問答，借此引入今天的新授內容，以下問答教師可作為參考： T：Wow! Whats this?（教師指著近處的一只玩具小狗問） Ss: Dog! T：Dog! Yes! Its a dog. Follow me, please!（要求學生跟讀重復若干遍） Ss: Its a dog. T：Whats that?（教師離講臺稍微遠一點，指著講臺上的一只小兔子問） Ss: Rabbit. T：-lts a rabbit.（教師引導學生回答） 在這一部分，教師可以通過自己所站位置的不同，幫助學生理解this和that的區(qū)別，不必刻意地去強調，因為在后面的教學中還會涉及到它們的具體用法。 二、課程展示活動和過程 （配教材Lets talk部分的圖片，展示本節(jié)課要學習的對話） 1．課文新授 （1）教師戴上Lets talk部分小女孩的頭飾和全班同掌做問答練習，將本部分的內容貫穿其中，讓學生在不經(jīng)意間接觸本節(jié)課新知識，再看課本的時候就會比較熟悉了。以下教學過程可供參考： T：Whats this?（教師拿著一只小貓玩具問） Ss: Its a cat．（教師引導學生回答） T: Yes! Youre very good! Its a cat. T：Whats that?（教師離那只小貓玩具稍微遠一點，接著問） Ss: It8 a cat．（教師引導學生回答） （用同樣的方法，教師和學生就小狗、獅子、老虎等玩具做問答練習，讓學生從距離上感知this和that的區(qū)別。在學生掌握得比較好的情況下，教師讓學生用各自的課本、文具進行簡單的問答。接著，教師再引入本節(jié)課的一般疑問句形式） T：Look! Whats this?（教師拿著一只梨問） Ss: Its a pear. T：What，s that?（教師離那只梨稍微遠一點又問） Ss: Its a pear. T：Is this an apple?（教師拿著一個橘子問） Ss: No，it isnt．（教師引導學生回答） T：Is this an egg? Ss: No，it isnt. T：Is this an orange? Ss: Yes，it is!（教師引導學生回答） T：Is that an apple?（教師離橘子稍微遠一點再問） Ss: No, it isnt．（教師引導學生回答） T：Is that an egg? Ss: No，it isnt． T：Is that an orange? Ss: Yes，it is!（教師引導學生回答） （2）教師播放一遍Lets talk部分的錄音，要求學生邊聽邊用手指指著課文。 3．教師逐句播放錄音，要求學生指圖跟讀，教師要鼓勵學生多模仿磁帶中地道的語音語調，比比看誰模仿得最像。 4．教師在逐句播故錄音的同時，可借助于肢體語言、表情等，幫助學生加深對課文的理解。 2.趣味練習 （1）我來表演！ 教師安排學生兩人一組扮演角色進行對話練習，可以根據(jù)需要邀請幾組表演非常出色的學生，到講臺前來戴上人物頭飾為大家展示，給學生以自我展示的空間，并為在座的同學做示范，教師只做一些輔助的工作就可以了。 (2)畫一畫，說一說 請學生在A4紙上用彩筆畫出各自喜歡的動物，然后和周圍同學進行問答，教師隨堂指導。 (3)Touch and guess! 教師每次請一名同學到講臺前戴上眼罩，由教師隨意給該生一個玩具，全班發(fā)問Whats this／that?該生邊摸邊猜Is this／that…？全班回答 Yes，it is．／No，it isnt．每猜對一個，教師可獎勵一個sticker。 三、操練活動的設計與實施建議(Practice Activities) 1．Lets say （1）教師組織學生齊讀本部分。 （2）請學生用各自所畫的畫、教室周圍的事物、各自的文具等等，用所學詞匯、句型進行簡單的問答，可以男問女答或女問男答。 2．Ask and answer （1）教師出示P27 Ask and answer部分的掛圖，并請學生自主進行問答訓練。 （2）教師隨意指向掛圖中的動物或其他事物，請學生起來提問，再請其他學生進行回答。 3．Play a game (1)這一部分，教師可安排學生在A4紙上畫一種水果，然后用書本擋住，和各自的好朋友進行問答練習。 (2)教師根據(jù)需要，請若干小組上臺展示。 課后作業(yè)： 板書設計： 課后反思：