2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱孫漂流記》梗概 精彩片段教案 魯教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱孫漂流記》梗概 精彩片段教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概。 2、過(guò)程與方法： 瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。 教學(xué)方法 :討論法 小組結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備 :課文插圖、文字片段、ppt課件。 課時(shí)安排 :1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題） 2．簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1．下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。 2．交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。） 三、淺顯探討小說(shuō) 1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 （1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。 （2）吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 （3）安全－防御。 （4）孤獨(dú)－救助“星期五”。 2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。） 四、閱讀精彩片段 1．瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱(chēng)的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。） 2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。） 3．感悟精神光輝 （1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。 （2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。） （3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。 （如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。） （4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！? 五、拓展延伸 1．如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？ 2．面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。 3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 魯濱孫漂流記 孤獨(dú) 用智慧求生 安全 用勇氣抗?fàn)?創(chuàng)造奇跡 居住 抓住機(jī)會(huì) 食物 （學(xué)會(huì)生存，向困難挑戰(zhàn)?。? 教學(xué)反思 《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“險(xiǎn)”字展開(kāi)教學(xué)。 一是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境感受險(xiǎn)。 在我們的面前有這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來(lái)到這個(gè)荒島時(shí)，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，他們紛紛說(shuō)出自己的答案。孩子們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中感受到荒島的“險(xiǎn)”，認(rèn)識(shí)到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。 二是抓住重點(diǎn)詞句品讀險(xiǎn)。 在教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：文中的主人公---魯濱孫，他在這個(gè)荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨(dú)”這四大問(wèn)題的呢？請(qǐng)孩子們邊讀邊劃邊寫(xiě)體會(huì)。然后通過(guò)討論交流，找出重點(diǎn)詞句，借助“引讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中品味其中的險(xiǎn)，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。 三是聯(lián)系生活實(shí)際談勝險(xiǎn)。 為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我首先組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生討論：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”？最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼，利用周?chē)梢岳玫囊磺?，想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教學(xué)反思 魯教版 《魯濱孫漂流記》是一篇略讀課文，教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效地幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。 本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類(lèi)，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在課堂教學(xué)中注重： 1.朗讀貫穿教學(xué)始終。 朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行多種形式的朗讀，有自由讀，默讀，個(gè)別讀等，以讀代講，從讀中感悟，有效地激起了學(xué)生的閱讀興趣。課后，學(xué)生不滿(mǎn)足于這些只字片語(yǔ)，找來(lái)了原著進(jìn)行閱讀。這些都無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的范圍，增加了閱讀興趣。 2.注重培養(yǎng)學(xué)生能力。 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品位賞讀，讓學(xué)生以新的角度去賞析，理解 文本，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。 3.能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會(huì)不著邊際。 最后兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，展開(kāi)豐富的想象，這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本而漫無(wú)邊際，而是根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)能聽(tīng)到他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。