2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 4.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 5.能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 （二）科學(xué)知識(shí) 1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。 2.體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 3.體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂趣。 二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 2.在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 3.知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。 4.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 5.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 6.能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： （一）概念發(fā)展 1.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 2.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中不會(huì)“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 3.通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。 （二）探究能力： 1.不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 2.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 3.能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 四、教學(xué)步驟： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 1.教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺 2.教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名學(xué)生說說） 3.今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。 二、探索和調(diào)查 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。 （1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？ 教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。 （2）講解如何使用秒表記時(shí)。 （3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。 （每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。） （4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 （5）學(xué)生匯報(bào)。 2.發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。 （1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。 （2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。 （3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書） 3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。 （1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。 （2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。 （3）學(xué)生匯報(bào)方案， 相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。 4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。 （1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。 （2）匯報(bào)結(jié)果。 （實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因） （3）教師問出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。 5.研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。 （1）分派任務(wù)：全班九組，每組選做一個(gè)15秒內(nèi)正好擺動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結(jié)果記錄下來，便于修正。 （2）小組合作制作。 （3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。 （5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？ （6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。 6.應(yīng)用 （1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？ （2）學(xué)生討論、匯報(bào)。 （3）教師針對(duì)掛鐘講解。 三、回顧和解釋 教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？ 學(xué)生交流。 四、布置作業(yè) 收集有關(guān)擺的資料。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 擺 2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之?dāng)[得越快。 能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 教學(xué)重點(diǎn)：研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與老師給定的次數(shù)一樣。 教學(xué)過程：一、新課引入。 播放課件，師講述：知道這是什么嗎？重點(diǎn)顯示一幅擺鐘圖片，介紹這種擺鐘有一個(gè)共同的裝置叫做——擺（板書） 1. 介紹擺的各個(gè)部分。 師出示一個(gè)擺，分別介紹擺線、擺錘、擺角（同時(shí)板書，重點(diǎn)介紹擺角）以及往返一次算作一次擺動(dòng)。 2. 學(xué)生制作一個(gè)擺。 二、研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。 1.計(jì)時(shí)數(shù)一數(shù)：老師計(jì)時(shí)，各小組數(shù)一數(shù)自己制作的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)多少次（連續(xù)測(cè)定3次）師邊操作邊談方法：擺動(dòng)時(shí)，擺線要直，要讓擺錘自由擺動(dòng)。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：三百多年前，大科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)教堂里的吊燈在風(fēng)中不停地?cái)[動(dòng)，但擺動(dòng)的快慢基本不變，于是產(chǎn)生了一個(gè)問題：吊燈擺動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這個(gè)問題。 師：你認(rèn)為擺動(dòng)的快慢即在一定的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的多少和什么因素有關(guān)？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：擺線長(zhǎng)短 擺錘重量 擺角大小 師：到底擺的快慢與什么因素有關(guān)，我們只有在實(shí)驗(yàn)中才能驗(yàn)證。 ①小組交流，選擇自己喜歡的問題進(jìn)行研究。 ②小組研究怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 ③全班交流：你們小組研究的問題是什么，需要改變的條件是什么，保持不變的條件是什么？ 小組實(shí)驗(yàn)。要求：條件改變之后，為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，讓其自由擺動(dòng)15秒，重復(fù)幾次。 全班交流：你們小組是怎樣做的，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.用自己的語言總結(jié)擺的快慢與什么條件有關(guān)。根據(jù)學(xué)生回答板書：擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)就越快；擺線越短，擺動(dòng)就越慢。 三、師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)們按要求做一個(gè)擺：我們?nèi)嘤?2個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，讓它在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)分別為7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18次 1.各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺。 2.展示各小組的成果。 3.觀察這些擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、拓展：生活中你還看見哪兒有擺？師相機(jī)介紹機(jī)械鐘表中的擺