2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 1教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 1教案 北京版 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)會10個生字（其中1個多音字“單”）。 2. 查字典、看注釋，理解詩句的意思。 3. 想象每首詩描繪的情景，體會詩人表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。 4. 背誦并默寫課文。 【教學(xué)重點】理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)難點】體會詩人表達(dá)的思想感情。 【學(xué)情分析】 學(xué)生一至五年級學(xué)習(xí)了幾十首古詩，也掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本步驟，有了一定的自學(xué)能力，而且這幾首詩比較好懂，因此以學(xué)生的自學(xué)為主。學(xué)生理解古詩時最好了解創(chuàng)作背景，這樣體會詩人的感情就比較到位，因此要引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)詩人的有關(guān)資料。 【教學(xué)方法】 1.加強(qiáng)自學(xué)，先讓學(xué)生通過查字典詞典，看書上的注釋，試著理解詩句的意思，然后在小組內(nèi)交流，最后老師再針對問題進(jìn)行點撥。 2.引導(dǎo)學(xué)生想象古詩的情景，體會詩人表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)理念】 1．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。設(shè)計本課書的教案時，依據(jù)新課標(biāo)的要求，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系。努力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的平臺。 2．語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在展開想象中入情、在體會感知中悟情、在誦讀中升情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。 【教學(xué)過程】 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)習(xí)《少年行》和《馬》，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。 一、情景引入，激發(fā)興趣 1.培根說過這樣的一句話：“讀詩使人靈秀?！边@節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小學(xué)古詩城堡 ，去感受古詩文魅力。 2.我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？誰來給大家說說（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；誦詩句、析詩意；悟詩情、吟詩文）這每一步如何做到呢？ 二. 整體通讀，把握詩境 1.今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的前兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，再說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題） 2. 你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 ） 三、分步解讀，品悟詩情。 （一）學(xué)習(xí)《少年行》 1．誰來把《少年行》讀給大家聽? 引導(dǎo)學(xué)生把下面的多音字讀正確。 騎j 重chnɡ 單chn于 2．讀后說說題目的意思。行是古詩的一種體裁。這首詩描寫了一位力大無比、能騎善戰(zhàn)、英勇殺敵的古代少年英雄。 3．哪位同學(xué)愿意把詩句的意思說給大家聽。 解讀“一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無?！币簧硎鞘裁匆馑迹恐刚l？這個人能 干什么？（這個少年一個人能同時拉開兩張弓，力氣非常大。） 板書：力氣大 他不僅力氣大，從這句話中你還體會到了什么？（板書：膽量大）（因為外族入侵的騎兵一層層地圍過來，他卻只當(dāng)沒有這回事一樣。） 想象外族入侵的騎兵一層層地圍過來，而這位少年若無其事、鎮(zhèn)定自如的情景，把你體會到的讀出來。 為什么他能做到這樣鎮(zhèn)定自如呢？再讀讀前兩句話。板書：本領(lǐng)強(qiáng) 解讀“偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于?！? 你騎馬時是怎樣坐在馬背上的呢?而這位少年是怎樣坐在馬背上的呢？你感受到了什么呢？這句話什么意思？（少年側(cè)著身子坐在馬鞍上，把弓箭調(diào)配好。敵方騎兵的許多首領(lǐng)被射殺而紛紛落馬。） 4．整體誦讀，品悟詩情。 這位少年面對眾多敵人心理會想什么呢？神態(tài)表情是怎樣的？把想象到的讀出來。把你對這位少年的敬佩之情讀出來。 （二）學(xué)習(xí)《馬》 1．誰來把《馬》讀給大家聽? 引導(dǎo)學(xué)生把下面的多音字讀正確。燕讀一聲 2．讀后說說題目的意思，談?wù)勀銓ψ髡叩牧私狻? 3．哪位同學(xué)愿意把詩句的意思說給大家聽。 解讀“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！? （1）誰來說說這句話是什么意思？（茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那彎彎的新月像金鉤一樣，懸掛在燕山山嶺的上空。）這句話用了什么寫法？你覺得好在哪里？ （2）把你感受到的廣闊寧靜的景象讀出來。 解讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！? l 前兩句寫茫茫的大沙漠好像白茫茫的雪地，那彎彎的新月像金鉤一樣，懸掛在燕山山嶺的上空，后兩句是什么意思呢？與前兩句有什么關(guān)系呢?(什么時候能夠讓我也披上漂亮的馬鞍，在秋高氣爽的疆場上盡情地奔馳呢？廣闊而寧靜的邊疆戰(zhàn)場是馬盡情馳騁的地方，可是現(xiàn)在的馬沒有漂亮的馬鞍，也沒有機(jī)會盡情地馳騁，這個環(huán)境描寫更突出了馬的懷才不遇。) l 再讀讀這首詩，你還感受到了什么？（聯(lián)系詩人的資料體會詩人的情感。） 4．整體誦讀，品悟詩情。 四、回歸整體，對比參讀。 1．這兩首詩有什么共同的特點呢？(盡管第二首詩是寫馬的，但是也表達(dá)了詩人的情感，是借物抒情。第一首詩就是表達(dá)了對那位少年的贊美之情。) 2．男女生分讀這兩首詩。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《望洞庭》和《游園不值》，理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩?？粗@幅圖畫，你想起了哪首古詩？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。 2.回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文） 二、整體通讀，把握詩境 1.今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。一會兒要展示你們的預(yù)習(xí)成果了。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題） 2. 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。你喜歡哪首古詩，給大家讀讀。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導(dǎo)“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導(dǎo)“屐齒”的字形和意思） 三、分步解讀，品悟詩情。 （一）學(xué)習(xí)《望洞庭》 1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山] 2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補充] [評價：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會想象，描繪的多美呀！] 3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫面讀給大家聽好嗎？ 4．劉禹錫的這首詩不但詩中有畫，而且詩中有情，讀著這首詩，你體會到了詩人什么樣的感情呢？ 若學(xué)生說：作者對洞庭湖的美景是無比的喜愛？[插問：從哪知道的？]（抓住比喻句來理解。） 若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來。 總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛呀，來把你的喜愛之情表達(dá)出來。 （二）學(xué)習(xí)《游園不值》 1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？ 2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解） 3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會是一幅怎樣的春景圖呢？ 4．作者沒有看到滿園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當(dāng)作者想到這些的時候，心情會是怎樣的？把你對作者的理解讀出來。 四、回歸整體，對比參讀 1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對景物的贊美之情。 2．把這種感情讀出來。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 古詩四首 1教案 浙教版 一、 教學(xué)分析 1.《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺盛的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光映照下的美麗；四首詩從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優(yōu)美和描寫景物的功力，體會我國宋代詩詞的光輝燦爛。 2．四首古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜朗誦的好教材。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)會4個生字，理解8個詞語的意思。 2． 理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。 3． 會背四首詩，會根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。 4． 感受四首詩所描繪的大自然景色。 三、 教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：借助注解，通過自學(xué)，一字一句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。 教學(xué)難點：注意詞義變遷，理解詩意。根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板或投影儀等。 五、 教學(xué)時間：3課時 第1課時 （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)會《春日》《游園不值》中的4個生字。 2． 借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。 3． 感受這兩首詩所描繪的自然美。 （二） 教學(xué)過程 1． 揭題：21詩四首（板書、讀題）上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《山行》 《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎盛的朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學(xué)習(xí)《春日》《游園不值》。 2． 出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學(xué)習(xí)宋代詩人朱熹的《春日》。 （1） 誰能說說詩人朱熹的情況？（學(xué)生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據(jù)自己知道的說。） （2） 輕聲讀讀《春日》，要求自己學(xué)會生字，讀通古詩。讀后作自學(xué)檢查：① 泗（s）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流。②指名一，二位同學(xué)讀詩，看看是否會讀了，即讀準(zhǔn)音、不尜字、讀得通暢。 （3） 理解詩意，再讀注解②—⑥。 ②指名一條條說說注解意思后，讓學(xué)生接著說說1、2句的詩意。 ① 集體評議、補充、糾錯后，教師進(jìn)行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風(fēng)和日麗的一天，我去泗水，尋長優(yōu)美的景色，河邊無邊無涯的風(fēng)光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存異思維。如第1句注解，可把“尋芳”放在前面，可放在后面，可讓學(xué)生用不同的方法說說。） ② 按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受：春游中，我很容易地認(rèn)識了春天的面貌，百花吐艷，萬紫千紅。告訴學(xué)生最后一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4句）。 ③ 熟讀全詩，為以后背誦作準(zhǔn)備。 3． 學(xué)習(xí)《游園不值》。 （1） 讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內(nèi)去。 （2） 初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學(xué)習(xí)題幾個生字。（屐（jī）苔（ti）扉（fēi）意門） 讀后進(jìn)行檢查。 （3） 理解詩意。 ① 讀詩，并揣摩注解③④ ，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜 屐：鞋） ② 學(xué)習(xí)1、2句，自學(xué)后指名說意思，進(jìn)行評議，補充、糾正。 ③ 本詩詩意較難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意： 大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關(guān)上了。（注意“應(yīng)”理解為“大概”，1、2句之間還就補上“園門關(guān)上了”。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。 ④ 按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅杏，聯(lián)想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機(jī)，蘊含深刻哲理，一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉、壓不住的。）這個句子與“萬紫千紅總是春”一樣，成為傳頌的詩句。 （4） 熟讀全詩。 4． 作業(yè)： （1） 熟讀這兩首詩。 （2） 做作業(yè)本第3、4（1）題。 第2課時 （一） 教學(xué)目標(biāo) （1） 學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。 （2） 熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。 （二） 教學(xué)過程 1.揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節(jié)課我們先學(xué)這首詩，用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。 （1） 看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負(fù)名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀(jì)念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。 （2） 自學(xué)詩句，理解詩意。 ① 讀注解②③理解 翻墨 跳珠． ② 有不懂的地方，提出來師生討論解決． ③ 指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。 ④ 出示兩個句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。 ⑤ 按同方法，指名學(xué)生說說3、4句的意思，評議糾正。 ⑥ 出示正確句意，教師進(jìn)行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。 （3） 指名學(xué)生讀全詩（評議），齊讀全詩。 2．學(xué)習(xí)《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是“出凈慈寺送林子方”。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的。 （1） 讀全詩，讀通句子。 （2） 理解詩意 ① 讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。 ② 指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。 ③ 教師根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風(fēng)光與四時不相同。（這里的“六月”指農(nóng)歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。 ④ 指名讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正） ⑤ 教師用投影出示3、4句句意，進(jìn)行指點：碧綠的荷花，紅得特別鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。 ⑥ 指名熟讀全詩，齊讀全詩。 4． 作業(yè)：作業(yè)本1、2題、第4題（2）（3）題。 第3課時 （一） 教學(xué)目標(biāo) 1． 加深對四首詩的理解。 2． 根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己想象，說一段話。 3． 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩，并默寫。 （二） 教學(xué)過程 1． 自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。） 2． 輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。） 3． 學(xué)生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉著眼睛試背。 4． 同桌間相互背誦，互相幫助，指正。 5． 齊讀詩四首。 6． 聽錄音背誦，指名背誦、評議。 7． 齊背詩四首。 8． 默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。 9． 作業(yè)：作業(yè)本第6題。