2019-2020年五年級語文上冊 楊子榮借題發(fā)揮 1教案 語文S版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 楊子榮借題發(fā)揮 1教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。 2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。 3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。 教學(xué)重點： 在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。 教學(xué)難點： 有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，板書課題： 1．課前談話： 在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。 2．板書課題：楊子榮借題發(fā)揮 看到這個題目，你有什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生針對題目進行初步質(zhì)疑。） 3．教師梳理學(xué)生的問題： 這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。 二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。 交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。 三、默讀課文，整體感知。 1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模? （課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。? 2．再讀課文，理清層次。 第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。 第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。 第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準(zhǔn)確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。 四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。 出示自學(xué)提示： 默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？ （學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進行自學(xué)） 五、交流匯報，讀中感悟。 重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？ 重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）： 1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？” 2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。 3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。 4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。 （引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。） 六、通讀全文，感悟?qū)懛ā? 認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？ 七、拓展學(xué)習(xí)，升華主題。 1．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。 2．播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質(zhì)的理解。 八、布置作業(yè)。 1．繼續(xù)有感情朗讀課文。 2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》 九、板書設(shè)計。 　　　　　　　　　入睡時分　　聽到槍聲 楊子榮借題發(fā)揮　　沉著思考　　冷靜分析　　大智大勇　　忠于革命 　　　　　　　　　準(zhǔn)確判斷　　借題發(fā)揮 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 松鼠 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。 學(xué)情分析 1.《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。 2.由于學(xué)生對說明文比較陌生，積累的說明文文體知識十分有限，引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀有一定的困難，體會不同的說明文的不同語言特點時，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分，只是針對不同的寫作需要而定。 3.五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過認真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細品味等方法，品味語言特色，感受作者的思想感情。 針對以上這些情況，我把學(xué)習(xí)重點難點定為：1、學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、準(zhǔn)確、形象，領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。2、理清文章介紹動物的順序。 上課時，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動物，感覺這個問法沒有意義，有人確實喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，問：“老師從你們的作文中了解，我們班很多孩子都喜歡小動物，誰能用“我喜歡_____（特征）的_____（動物名稱）”這種句式來說說自己喜愛的動物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話，以及對喜歡的動物特點做個高度概括。起到一石三鳥作用。 接著出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文，把握說明順序，研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。 研討課文，我重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。 下面的四節(jié)課文，我讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之前，我給予方法指導(dǎo)： 問：請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的？ （首先認真讀課文，找出這一段體現(xiàn)了松鼠的什么特點，再看看課文圍繞這一特點從哪幾方面來體現(xiàn)的。） 問：現(xiàn)在我請同學(xué)接下來的四段，像咱們學(xué)習(xí)第二自然段那樣自組學(xué)習(xí)，一定要按照要求仔細的學(xué)習(xí)，一會兒我們看哪一組同學(xué)收獲最大。 （學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)） 這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng)造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。 本課語言語言生動有趣，是教學(xué)重點，我在此設(shè)計了一個問題：1、出示《辭?！分杏嘘P(guān)松鼠的說明文字： 《辭?！分袑λ墒笫沁@樣說明的：“松鼠亦稱‘灰鼠’，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆?！? 從以上這段文字中我們可以了解松鼠的哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，體會兩段文字不同的語言風(fēng)格 這是一段關(guān)于松鼠的平實性說明，而課文說明松鼠是用文學(xué)筆調(diào)描述的。說說你喜歡哪一種語言風(fēng)格？為什么？ (分析時引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析,切實感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點。) 通過這個環(huán)節(jié)落實課文重點，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過討論，明白平時說明與生動說明要根據(jù)說明對象和說明目的不同而用，同時也明白本文用生動說明，是為了說明松鼠是個可愛的小動物，讓我們喜歡小動物，從而關(guān)心動物關(guān)愛大自然。 最后，設(shè)計了一個能力遷移作業(yè)：仿照課文，抓住特征，用準(zhǔn)確、生動的語言，描寫一種小動物的活動片斷或體貌特征。（100字左右）給學(xué)生五分鐘寫作時間，然后請幾位同學(xué)和大家分享自己的作品，一起點評。 班級里靜悄悄的，大家都在埋頭寫，忽然，我看到平時一直上課走神，不主動發(fā)言的小勇抬起了頭，看著我想舉手又有點不愿意，因為今天有老師聽課，而他的朗讀不敢恭維，聲音小，還吐字不清，我估計他想發(fā)言又有點害怕，還怕我不叫他。我大聲的對同學(xué)們說：小勇同學(xué)已經(jīng)寫好了，是不是請他來和我們一起分享一下他的文章？大家異口同聲說好！他滿臉紅彤彤的站起來，用有史以來最大的聲音，朗讀他的文章，雖然很快，我也為他勇氣而感動。大家都為第一個發(fā)言的他鼓掌！對他來說，這一節(jié)課時不同尋常的！這也是我這節(jié)課的重大收獲！