2019-2020年四年級英語下冊 Module 3 Unit 1(1)教學反思 外研版.doc

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2019-2020年四年級英語下冊 Module 3 Unit 1(1)教學反思 外研版 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 第三模塊教學內(nèi)容都是圍繞“picnic”這個主題展開的。主要學習Will引導的第一、二人稱的將來時態(tài)，通過相互交流、合作、制定計劃。對下一模塊繼續(xù)學習第三人稱的將來時態(tài)起到了鋪墊作用。 2. 教學目標的設定及依據(jù) 《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。結(jié)合這一總體目標和學生的實際情況，將本科的教學目標設計如下： a. 知識目標： 能聽、會說Will you take your kite? 及其回答。能夠聽說認讀句型，并能在一定情景中正確運用。 b. 技能目標： 通過引導學生積極參加各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，指導學生熟練的運用本課所學內(nèi)容和知識進行日常交際。 c. 情感態(tài)度目標：通過引導學生參與游戲、表演對話等多種豐富多彩的課堂教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的情懷。 3. 說教學重、難點 本課重點：We’re going to have a picnic. Will you take your ball? Yes, I will.\ No, I won’t. 本課難點：理解一般將來時態(tài)，學會制定計劃。 二、教材處理 1. 把全班分成八個小組，每個小組四名學生。課堂各項教學活動均以小組合作學習為主。2. 培養(yǎng)學生與他人合作的精神，與同學之間的競爭意識。這樣也有利于因材施教。 3. 在句型學習運用中，運用情境教學法、游戲法來突破重、難點。 三、說教法、學法 為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律和本課教材的特點，我設計了： 1. 情景教學法 2. 鼓勵法 3. 游戲法 4. 小組合作學習法 四、教學手段的運用 根據(jù)小學英語的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了幻燈片錄音、頭飾、錄音機、多媒體、小禮物等設計教學。讓學生真正感受在學中玩，玩中學的樂趣。更能激發(fā)他們對英語的熱愛。 五、說教學程序 1. 任務啟動： Sing a song ------ We are going to go to the zoo. 主要的目的是復習be going to句型，為學生營造英語學習的氛圍。 2. 任務呈現(xiàn)： 我要去旅行，出示（北京、長城、三亞、哈爾濱）圖片。你們想和我一起去嗎？我想學生一定會和我產(chǎn)生共鳴的，那么我們帶什么？讓我們做一個完整的計劃吧？這是我們這節(jié)課的任務，有信心完成嗎？ 3. 任務準備： 1）新課導入 出示一個球,指著課程表上面的體育課說: We’re going to have PE . Will you take your ball? 通過做動作幫助學生理解句子的含義.并帶領學生說Yes , I will。指著音樂課說：We’re going to have Music . Will you take your ball? 帶領學生說：No , I won’t . 板書句型We’re going to…… Will you take……Yes, I will.\ No, I won’t. 2）趣味操練 讓學生看課件，練習We’re going to …… Will you take……Yes, I will.\ No, I won’t .這個句型。練習過程中遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由零到整的原則。 3）創(chuàng)設情景，引出課文 在學習課文時，我運用了情景教學法。讓學生聽“Let’s have a picnic” 這首歌，這個課件是我在小學教育信息網(wǎng)上找到的，我把它用在本科教學中起到了畫龍點睛的作用。利用這個動畫效果把他們帶入野餐的情境中去。 這時我會說：I have a good idea , children . We are going to have a picnic. Will you take your kite? 學生回答：Yes, I will .我會板書課題Will you take your kite ? 看大屏幕展示全文并播放課文錄音，理解課文意思。讓學生帶著兩個問題: What are they going to do on Saturday ? What will Amy take? 去聽第二便課文錄音。這時我運用小組合作學習法學習課文。教師作指導。利用我自制的頭飾進行朗讀匯報表演。評出優(yōu)勝組并給予獎勵。 4）鞏固練習 我采用游戲法利用游戲快樂猜猜猜來鞏固練習句型。 4. 任務完成： 我們一起去旅行：再次出示四張圖片（北京、哈爾濱、長城、海南）讓他們自由選擇旅游景點，小組展開討論，帶什么去。運用We’re going to …… Will you take……Yes, I will.\ No, I won’t .編寫對話。 5. 全課總結(jié):今天同學們都有哪些收獲？ 布置作業(yè)： 1）聽錄音、讀 unit 1 2）預習星期一至星期日 3）用英語和家長或同學談論假期旅行計劃 6. 板書設計 好的板書會給學生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內(nèi)容，使學生對新課內(nèi)容一目了然，對教學內(nèi)容有深刻印象。 We are going to have a picnic. Will you take your kite? Yes, I will. No, I won’t. 六、教學效果預測 我想本節(jié)課的效果會很好，沒有瑕疵。但在鞏固練習中做游戲時孩子們特別活躍，有些同學在活動過后沒有盡興。所以在以后的教學活動中，我會注意多做準備。在以后的英語教學活動中我要走的路還很長，我會繼續(xù)努力的。 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Module 3 Unit 2(1)教學反思 外研版 一、教材分析 教材的地位及作用： 本單元圍繞討論一周七天的計劃展開教學活動，計劃兩個課時（第一課時討論一周七天的活動，要求學生掌握基本的短語和I’ll的用法。第二課時對一、二單元的內(nèi)容反復操練鞏固）本節(jié)課是本單元的其中一個重點內(nèi)容，主要是讓學生學會運用將來時I’ll描述自己的計劃。在綜合操練活動中進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。 二、教學目標： 1. 知識目標： a. 學習、掌握 一周七天的單詞。 b. 能靈活運用句型：On Monday I’ll …….描述自己的七天計劃。 2. 能力目標：提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力 3. 德育目標：鍛煉學生的語言運用能力，培養(yǎng)其思考的意識和計劃意識。 確立教學目標的依據(jù)：本節(jié)課因詞匯量大，短語多，I’ll 句型較抽象，通過創(chuàng)設情境，引出主題內(nèi)容，通過實物圖和短語反復訓練，直觀明了，讓學生自己感受I’ll句型的意思。 三、重點與難點： 重點：學習一周的單詞和七個短語，并進行擴展練習。 難點：新單詞相關(guān)語句在實際生活中的應用 確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)新課標的要求和本班學生的實際英語水平確定。 五、教材處理： 本單元是第3模塊第二單元的教學內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容特點和本班學生學習英語的實際情況（部分學生識記慢，口語表達欠流利，為了照顧所有學生能熟練掌握本單元的語言點，鼓勵學生大膽去說，多說，特設兩課時，本節(jié)課是本模塊的第三課時，重點訓練語言點（一周七天自己的計劃，熟練應用I’ll句型表述，第二課時對整個模塊的語言點綜合訓練，并配適當?shù)木毩曔M行鞏固。） 六、說教法 本節(jié)課主要采用任務型教學，通過聽讀帆帆一周計劃的學習，讓學生以此為例，設計自己的計劃，這樣給學生確定一項任務，在完成任務的過程中充分調(diào)動學生的口、眼、嘴、大腦，全身心地投入到學習中，讓學生親身體驗，激發(fā)了學生學習的積極性。學生通過觀察圖片和肢體動作理解短語、句意，在做任務、游戲中拓展了知識，提高了綜合應用語言的能力。 七、教學手段： 利用實物幫助學生理解，利用PPT展開口語對話，利用真實情境引出新內(nèi)容。 八、教學程序： 1. 熱身 通過師生問候，導入新課，復習一周七天單詞，在此基礎上通過歌曲激發(fā)學生學習的興趣，并對學生七天的相關(guān)英語單詞進行檢測，檢查學生對單詞的掌握情況。 首先是唱英語兒歌，然后用游戲，檢查學生對這七天的掌握程度。 2. 任務呈現(xiàn)和課文學習(15-25分) 今天，我們要求大家用英語設計一個自己一周的活動計劃，然后進行討論在這之前學習課文（聽讀）用幻燈片展示練習短語和句型，培養(yǎng)學生口語即對話能力，出示板書， 3. 練習部分設計 兩個情節(jié)：在2基礎上，出示一學生的活動計劃，鼓勵學生大膽去說，進一步鞏固了句型，也為學生設計自己的活動計劃完成計劃任務打下堅實的基礎。然后為調(diào)動生積極參與意識，設計現(xiàn)場采訪，鍛煉學生語言交際應用的能力。為了輕松時刻，抓住學生的特點，設計快速問答游戲，并對表現(xiàn)突出者給予及時獎勵。 教學環(huán)節(jié)中引入競爭機制：分角色讀課文，大組分、男女生分，競爭對峙，通過這個環(huán)節(jié)即鍛煉學生的語言能力更培養(yǎng)了其思考的意識和與他人合作的意識。 4. 布置作業(yè)(2分鐘) 5. 展示板書 6. 教學反思 本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用情境教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。