2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7.doc

《2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7.doc（35頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)7 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總40） 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語； 3．學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句； 4．緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句； 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 二．學(xué)習(xí)字詞 1．投影出示本課生字表，指讀 2． 要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。 3．在指名朗讀課文的同時(shí)檢查對生字詞語的理解 學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來； 按要求學(xué)字學(xué)詞 讀生字 說這個(gè)字在課文中聯(lián)的詞 隨課文理解詞語的意思 （重點(diǎn)詞： 遼闊 衷心愛戴 人生篇章 海疆 舷窗 水天一色 震撼 奔騰不息 ） 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三．初步理解課文 四．再讀課文 五．交流資料 六．完成課堂練習(xí) 1．說說文章的主要內(nèi)容 2．默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”； 3． 在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。 交流課外搜集到的關(guān)于鄧小平的資料 1． 完成課后題二三 2． 完成習(xí)字冊 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 13.在大海中永生 授后小記： 授課日期 10 月 27 日 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。 2．讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在朗讀課文的過程中感受人民對鄧小平的擁戴，體會(huì)鄧小平的豐功偉績和高尚情懷。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一． 學(xué)文第1部分 1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。1997年2月，我們敬愛的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)地離開了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海，3月2日這一天，遵照他的遺愿，人們將在海上為他舉行葬禮，完成他人生最后一個(gè)篇章。讓我們打開課文，默讀課文的第1小節(jié)，說說在你眼前仿佛看到了什么？ 2．鄧爺爺?shù)囊簧遣黄椒驳?，在最后一個(gè)篇章即將完成之際，讓我們一起緬懷這位世紀(jì)偉人不平凡的一生。（多媒體，師解說） 3．這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多，誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。 二．學(xué)習(xí)課文的第二部分 1．讓我們一起回到1997年那個(gè)令人難忘的日子。（放錄像） 說情境 簡要交流搜集到的資料。 學(xué)生看錄像 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2．這是一個(gè)最樸素、也最莊嚴(yán)的葬禮。鄧爺爺?shù)囊簧鸀樽鎳鵀槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。他的離去使億萬同胞悲痛不已。老師請同學(xué)來讀課文的2、3、4節(jié)，大家想一想，讀了這部分內(nèi)容，你從哪些地方能體會(huì)到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國和人民。 3．這4個(gè)也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀！其實(shí)，在鄧爺爺身上，這樣的事跡還有很多很多。（點(diǎn)出省略號） 讓我們面對這無垠的大海，盡情地抒發(fā)心中的懷念。（出示第3節(jié)） 4．讓我們再一次感受這令人難忘的一幕。（放錄像） 三．學(xué)習(xí)課文第3部分 1．偉人已離我們而去。但誰也不會(huì)忘記中國歷史的這一位偉人--　鄧小平（課件）。師：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（出示）請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀這句話，想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會(huì)到些什么？ 2．相信，只要有浪花的地方，我們就能看到他的身影，聽到他那震憾人心的聲音。 提讀2、3、4節(jié)，聽讀談體會(huì)。 看錄像。 1． 反復(fù)讀這句話 2． 讀后聯(lián)系已知的資料深入體會(huì)。 3． 談?wù)剬@句話的體會(huì)。 齊讀這一句 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 四．總結(jié)升華 1．鄧爺爺走了，但是他永遠(yuǎn)活在了我們每個(gè)人的心中。此時(shí)此刻，你想對鄧爺爺說些什么？ 2．相信，鄧爺爺會(huì)聽到大家發(fā)自肺腑的話語。同時(shí)，也讓我們永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)穆曇簟? 3．鄧爺爺，他也是大地之子，大海之子，我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠(yuǎn)在大海中永生 向鄧爺爺說說心里話。 再次齊讀 齊讀課題 板書設(shè)計(jì)： 13.在大海中永生 豐功偉績 高尚情操 深受愛戴 授后小記： 《在大海中永生》是一篇通訊報(bào)道，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。但是鄧小平的時(shí)代離現(xiàn)在的小學(xué)生較遠(yuǎn)，他的離去，學(xué)生們知之甚少，學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。教學(xué)前，我參看很多教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以嘗試以“情”為主線貫穿始終。 授課日期 10 月27 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總41） 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 將課文讀正確、讀熟練，初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。 　　1．出示畫像（高爾基像） 　　同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。 　?。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？ 　 2．知識(shí)擴(kuò)展 　　高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 3．揭示課題。 　　(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？ 　?。鞔_：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子） 看圖說話。 瀏覽課文回答問題?。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥? 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 　　(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。引導(dǎo)思考這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事） 二．初讀課文，自學(xué)： 　　要求： 　　1．出聲試讀課文。 　　2．畫出帶生字的詞語。 　　3．標(biāo)自然段序號。 三．檢查自學(xué)情況： 　　1．生字讀音指導(dǎo)。 　　教師示范，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。 　　2．結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。 　　3．教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 　 四．指導(dǎo)寫字 過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？ 　　1．提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。 　　 五．作業(yè)： 1．練讀課文。 2．完成習(xí)字冊 說說從“和”中知道些什么。 按要求自讀課文 學(xué)生跟讀、辨析 生再讀課文 　4．學(xué)生輕聲齊讀課文。 2．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 14.高爾基和他的兒子 授后小記： 授課日期 10 月28 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總42） 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解高爾基信中最后兩段話的意思。 2．教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在讀文的過程中感受高爾基的話的含義。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．激趣導(dǎo)入 師：這篇課文講述了高爾基與他的10歲兒子之間發(fā)生的哪兩件事？ （師相機(jī)板書：栽花賞花、寫信教子） 二．創(chuàng)設(shè)情境，讀悟體會(huì) 過渡：課文哪幾小節(jié)寫了栽花賞花？（3.4.5小節(jié)）請同學(xué)自己讀讀這三小節(jié)，想想高爾基的兒子為什么要忙著種花？ （學(xué)習(xí)第3自然段） 1．師：一到放假，高爾基的兒子便去探望遠(yuǎn)在小島休養(yǎng)的爸爸，到了那里他顧不上休息，而是忙著種花，這是為什么？（指名說兒子非常愛自己的父親。正因?yàn)檫@種愛，所以不愿在離開時(shí)讓父親感到寂寞，而留下鮮花，讓美麗的鮮花陪伴父親，為父親留下美好的回憶。） 2．師：原來，“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛。請同學(xué)們自由讀讀課文第三段，并且想一想，畫一畫：哪些詞語最能體現(xiàn)兒子對父親的這種愛？為什么？ 3．（出示第三自然段）指名說。 （學(xué)習(xí)第4自然段） 1．師小結(jié)導(dǎo)入：為了讓父親安心休養(yǎng)，不再孤獨(dú)寂寞，兒子在島上栽種了鮮花，當(dāng)鮮花盛開時(shí)，會(huì)是一番怎樣的景象？　讓我們一起走入這迷人的鮮花世界吧。（師出示課件） 2．師：看著這滿地盛開的鮮花，請你展開想象說說在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？老師給你提供一個(gè)句式，先試著自己說說。 3．師：課文中也描繪了這一美麗的景象（出示課文），誰來讀一讀。 4．指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學(xué)生讀議時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥： 你們覺得這段中，哪個(gè)詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）什么樣的花被稱為姹紫嫣紅？姹紫嫣紅是什么意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個(gè)詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……） 迅速瀏覽課文并交流 學(xué)生自由讀 思考交流 生自由讀。 指名說 讀課文 學(xué)生讀議 集體交流 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 5．聽老師讀第一句話，（師讀）。讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學(xué)生交流，體會(huì)（這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛之情）。 （學(xué)習(xí)第5自然段） 過渡：“高爾基為什么這樣高興呢？是什么使他這樣高興？趕快讀讀第5自然段吧。你一定有新的發(fā)現(xiàn)。” 　 2．體會(huì)“愉快”。（師）讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？從哪看出來的？ 扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——兒子！　　 3．感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？” 師：看著這美好的景象，高爾基又在想些什么？ 4． 師小結(jié)：遠(yuǎn)在小島的父親在深深地思念著自己的兒子，讓我們把這種美好的思念通過你的朗讀讀出來，好嗎？ 三．討論探究 品讀感悟 1、（過渡）師：是父子間愛的力量讓同學(xué)們讀得這樣投入，這樣動(dòng)人！正是這種愛的力量使得父親為遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，（師出示課文7、8、9自然段） 　1．學(xué)生自由朗讀第5自然段。 學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。 指名說 出示課文，生配樂有感情齊讀 同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀，可以默讀、可以大聲地朗讀、也可以和同桌一起讀。在讀的過程中，找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。仔細(xì)讀一讀，想想它的意思。 學(xué)生自由讀信。小組討論后，進(jìn)行全班交流。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：你認(rèn)為哪句含義深刻？ （要是你無論……多么愉快呀?。? 師：還有同學(xué)畫了哪一句？（最后一句）談?wù)勀銓@句話的理解。（自由談） 師：你認(rèn)為這里的“給”指什么？“拿”指什么？ （“給”是給予、奉獻(xiàn)。“拿”是向別人索取。） 師：是呀，看到別人由于得到自己的幫助而愉快時(shí)，我們會(huì)感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的價(jià)值，被人需要是一種幸福，一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。（板書“給”比永遠(yuǎn)“拿”愉快）（齊讀這句話） 師；高爾基就是用這句話激勵(lì)兒子，把它作為人生的信條去奮斗，時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛身邊的人和事。老師相信：隨著你們的成長，你們會(huì)漸漸明白這句話的含義。讓我們再來飽含深情地讀讀這封信吧 生齊讀789自然段 板書設(shè)計(jì)： 授后小記： 語文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，才能體會(huì)文學(xué)作品的情感，從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以，語文課堂上，教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書，細(xì)細(xì)品味其含義，領(lǐng)略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語文教師在教學(xué)中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學(xué)的境界美。 授課日期 10 月 31 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總43） 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 一 教時(shí) 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo)： 能有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。初知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 將課文讀正確、讀熟練，初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一． 導(dǎo)入新課 1．師：同學(xué)們，什么叫斗士？ 2． 師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。 3． 今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課—— 看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？ 4．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 出示生詞。 二．初讀課文，整體感知 自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”） 生：勇敢面對困難的勇士。 （學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》）， 學(xué)生自由回答 讀一讀 學(xué)生讀后自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強(qiáng)與病魔做斗爭，并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。） 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三．第2，3，4自然段，感悟“不幸” 1．出示一組艾滋病患兒圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。 2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。） 3． 所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。 （當(dāng)學(xué)生找到此句時(shí)，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅(jiān)定。另一方面說明他能活這么長時(shí)間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑迹坑谩皥?jiān)持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？） （4）“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛?。? （教師導(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。） 集體交流 討論交流： （1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命” （2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日?！? （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?！? 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說） 當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？ 當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？ 備注：如果學(xué)生找不到這句話，教師則提示說：“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？ 四．課堂練習(xí) 完成習(xí)字冊 學(xué)生想象，說一說 學(xué)生想象一下，說一說 板書設(shè)計(jì)： 15.艾滋病小斗士 授后小記： 授課日期 11 月 2 日 11月1號 期中測試 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總44） 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．朗讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。 2．通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．細(xì)讀第5，6，7自然段，感悟“抗?fàn)帯? 1．過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?，6，7三個(gè)自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？ 2．出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。 出示第五自然段。 讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？ 教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。 3．那么，第二件事是什么？（出席xx年的艾滋病大會(huì)。） 師：那么，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。 討論交流。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？ 的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會(huì)議的各國代表的心靈。” 師：當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會(huì)想些什么、說些什么呢？ 教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)?，令人感?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)?。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 4．對未來充滿希望。 師：從中你可以悟出什么？ 過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭，令人感動(dòng)?？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始—— 二．學(xué)習(xí)第八段 1．教師導(dǎo)讀第8自然段：xx年初，恩科西的病情——（學(xué)生讀）6月1日那天，被艾滋病 2．讀了這段話，你的體會(huì)是什么？ 3．他的死，引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。 （安南：感嘆。曼德拉：痛切） 思考、自由發(fā)言。 （學(xué)生齊讀第8自然段） ——（學(xué)生讀） 談體會(huì) 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三．總結(jié)全文，升華主題 1．同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。 2．做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢？ （例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人） 用“不是……而是……”練說 板書設(shè)計(jì)： 15.艾滋病小斗士 不幸 小恩科西 小斗士 抗?fàn)? （頑強(qiáng)不屈、有愛心） 授后小記： 在上課前，我先學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病的資料、圖片和故事，好讓學(xué)生對艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們在預(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。 教學(xué)時(shí)我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”資料的收集方面孩子們比我找的多，這就對深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窭斫獯蚝昧藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 整堂課下來，感覺自己引導(dǎo)學(xué)生讀得還不夠，學(xué)生沒有很好的融入到課文的情境中，雖然孩子們舉手回答問題很積極，但是反復(fù)閱讀的還不夠，尤其是體會(huì)小主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，頑強(qiáng)的精神方面。今后教學(xué)中我還要研讀教材努力有所提高。 授課日期 11 月 3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總45） 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 要求能把句子中的錯(cuò)別字找出來，并能在了解字意的基礎(chǔ)上說出錯(cuò)誤的理由。 2． 完成相關(guān)的習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．對于一些較容易用錯(cuò)的字要弄清其字意的來源。 2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．導(dǎo)入 （一）、同學(xué)們，我們曾經(jīng)說過：生活中處處有語文，只要我們處處留心，都可以學(xué)到語文。 板書：語文與生活 二．組織學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)第一部分： 1． 學(xué)生自讀第一部分一段話。 （1）．從這段話中你知道了什么？ （2）．從爸爸的話中你知道了什么？ （3）．爸爸的話是否有道理？ （4）．小芳又是個(gè)怎樣的孩子？ 交流后老師再作總結(jié)： 小芳是個(gè)粗心的孩子，爸爸在告訴小芳“蘭、籃、藍(lán)”三個(gè)字的來源。 （5）．指名說說這三個(gè)字的來源。 學(xué)習(xí)第二部分： 出示：（1）我家的陽臺(tái)上擺了兩盆君子藍(lán)。 （2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。 （3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。 （4）我的這只圓珠筆是藍(lán)顏色的。 思考交流 集體朗讀第一部分一段話。 認(rèn)真讀以上四句話，看是否有錯(cuò)別字，并試著改一改。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 學(xué)習(xí)第三部分 （1） 學(xué)生讀讀四個(gè)成語。 （2） 老師指出這四個(gè)成語都有錯(cuò)別字。 （3） 找一找其中錯(cuò)在哪里。并考慮為什么會(huì)出錯(cuò)。 （4） 指名改正錯(cuò)別字，說出理由。 （因?yàn)椴涣私庠~義的來源而寫錯(cuò)了） 金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息 三．課堂作業(yè) 總結(jié)：通過這道題的學(xué)習(xí)，明白了在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。 1． 改正錯(cuò)別字。 2． 抄寫改正后的四個(gè)成語。 練習(xí) 交流 完成練習(xí) 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 授后小記： 授課日期 11 月3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總46） 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第 二 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識(shí)8個(gè)成語，包含8個(gè)小故事，說的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法。 2．了解成語的大意，誦讀熟記。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過誦讀這些成語，在了解其意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用。 教學(xué)方法與手段： 多媒體課件 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一.復(fù)習(xí) 1． 請找一找下列成語中是否有錯(cuò)別字，如有請改正。 陰晴園缺 背歡離合 推成出新 出身入死 一名驚人 近在只尺 2．讀一讀修改后的成語，并說說為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的錯(cuò)誤。 二．學(xué)習(xí)第二部分 板書：誦讀與積累 1． 出示成語： 刻舟求劍 守株待兔 螳臂當(dāng)車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步 2． 讀一讀以上成語串，想一想這些成語的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典。 3． 四人一組，讀讀講講這些成語的意思。 4． 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些成語的意思有何相同點(diǎn)。 當(dāng)堂練習(xí)、交流、思考 練習(xí)、交流 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 小結(jié)：這些成語的意思都是一些錯(cuò)誤的思想和做法。有著警世勸戒的作用。 三．寫好鋼筆字 1． 學(xué)生自讀題目，了解題目的意思。 2． 集體讀一邊題目，進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 3． 要求學(xué)生朗讀這一段話，知道這段話是選自《在大海中永生》。 4． 再讀這段話，仔細(xì)觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每個(gè)字在一行中的位置。 5． 學(xué)生練習(xí)描紅，要求注意其整體布局。在描紅過程中體會(huì)行款的整體性。 6． 老師巡視，提醒學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣，采用正確的描紅方法，提高描紅質(zhì)量。 7．點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)。 四．布置作業(yè) 1． 背誦成語串。 2． 體會(huì)這些成語的意思。 集體朗讀以上成語串，體會(huì)其中的含義。 練習(xí)背誦成語串，看誰記得又快又多。 根據(jù)要求認(rèn)真練習(xí) 完成課堂作業(yè) 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)4 授后小記： 授課日期 11 月 4 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總47） 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第 三 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)在別人面前的流暢表達(dá)和提問題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 練習(xí)說話，流暢的表達(dá)和提問題。 教學(xué)方法與手段： 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．教學(xué)第四題 指導(dǎo) （1） 創(chuàng)設(shè)情境：模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，讓全體學(xué)生參與，召開新聞發(fā)布會(huì)。 （2） 分組推選發(fā)言人上臺(tái)發(fā)布新聞。（學(xué)生通過看電視，聽廣播，或了解 （3） 聽眾現(xiàn)場提問， 審題 根據(jù)要求當(dāng)堂練習(xí)并互相評析 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 略 授后小記： 授課日期 11 月 7 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案（總48、49） 教學(xué)課題 習(xí)作4 課型 習(xí)作課 本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 1/2 教時(shí) 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo)： 1． 懂得把想對別人傾訴的心理話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。 2．閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 幫助挖掘?qū)W生內(nèi)心情感世界，指導(dǎo)表達(dá)。 教學(xué)方法與手段： 投影 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一．導(dǎo)入 孩子們，想一想在日常生活中遇到過的心中有話想對別人說而又不好當(dāng)面說的情景，憋在心里特別難受。怎么辦呢？請大家想想主意。 （把想說的話寫下來，交給對方，進(jìn)行書面交流。） 二．讀懂例文 請同學(xué)們讀一讀趙潔同學(xué)寫給老師的文章，思考下面幾個(gè)問題： （1）趙潔在文中對老師說了什么？ （2）從哪些詞句中能體會(huì)作者的感受？ （3）趙潔把這篇文章交給老師后心情如何？ （4）猜一猜，老師看了之后，會(huì)說些什么？做什么？ 三．指導(dǎo)習(xí)作 根據(jù)提示思考、交流 學(xué)生自由朗讀例文，思考問題。 分小組討論，交流。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達(dá)最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議等，下面就請大家靜靜地想一想，問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點(diǎn)什么？ 四．第二堂課寫作并謄寫 學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨(dú)白。 和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。 愿意交流的的同學(xué)發(fā)言，共同修改。 1．學(xué)生依據(jù)要求練寫草稿。 2．學(xué)生修改草稿，教師個(gè)別指導(dǎo)。 3．謄寫作文。 教學(xué)過程：教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 板書設(shè)計(jì)： 習(xí)作4 授后小記： “我手寫我心”,在本次習(xí)作中,學(xué)生真正作到了這一點(diǎn)：他們不再絞盡腦汁胡編亂造，而是自然而然地訴說，寫出了自己的真情實(shí)感。 授課日期 11 月 8 日 附送： 2019-2020年五年級上冊《地震中的父與子》2課時(shí)教案教學(xué)參考 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能： 　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語。 　　2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　過程與方法： 　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　課時(shí)安排：二課時(shí) 　　教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識(shí)與感受。 　　2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。 　　二、自學(xué)提示： 　　1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。 　　2、思考：課文講了一件什么事？ 　　3、用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。 　　6分鐘后看誰學(xué)的最好！ 　　三、檢查反饋，初入情境 　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 　　2.交流匯報(bào)： 　?。?）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？ 　?。?）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。 　?。?）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)。 　　3.討論交流： 　?。?）課文講了一件什么事？ 　?。?）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你受感動(dòng)的理由。 　?。?）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。 　　以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。 　　4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。 　　四、課后作業(yè)： 　　1、書寫本課生字生詞。 　　2、摘抄課文中感人的句子。 　　3、把這個(gè)故事講給父母聽 　　板書設(shè)計(jì)： 　　17 地震中的父與子 　　 了不起 　　不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起 第二課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題） 　　2.誰來說說課文講了一件什么事？ 　　3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起） 　　二、自學(xué)提示： 　　1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。 　　2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。 　　6分鐘后看誰學(xué)的最好！ 　　三、品讀感悟，體會(huì)親情。 　?。ㄒ唬┝瞬黄鸬母赣H 　　1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 　　2.學(xué)生匯報(bào)： 　?。?）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。 　　重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對兒子的擔(dān)心的心情。 　?。?）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！” 　　A.引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 　　B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。） 　　（3）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。 　　A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。 　　B.分小組練讀，展示讀，評讀。 　?。?）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):A.時(shí)間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的情況危險(xiǎn)。 　?、僮髡卟粎捚錈┑匕驯硎緯r(shí)間的詞語羅列出來，你從中體會(huì)到什么？ 　?、谡n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)定的信念，感受偉大的父愛。 　?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 　　3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……） 　　加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言） 　?。ǘ┝瞬黄鸬膬鹤? 　　1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。 　　2.阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？ 　　3.是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？ 　　4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉） 　　5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。 　　齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 　　6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？ 　　同桌交流，談感受。（板書：父愛） 　　四、激情升華，拓展延伸。 　　過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。 　　五、課堂練習(xí)： 　　1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。 　　2、這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　17、　地震中的父與子 　　了不起 　　父 ---------- 子 　　不放棄　 　　　　信任 　　責(zé)任感　　　　　 先人后已 反思：