2019-2020年五年級數(shù)學下冊 認識方程 6教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學下冊 認識方程 6教案 蘇教版 教學目標 1. 使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步認識等式與方程的關(guān)系。 2. 使學生在觀察、描述、分類、抽象、概括的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，發(fā)展抽象思維。 3. 使學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，感受探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。 教學過程 一、 認識相等關(guān)系，初步理解等式 1. 出示例1天平圖（兩邊沒有砝碼）。 提問：認識天平嗎？天平是用來做什么的？ 2. 在天平的兩邊加上砝碼。 提問：你看懂了什么？ 學生可能想到：一邊托盤內(nèi)放了兩個重50克砝碼，一邊放了一個重100克的砝碼，兩邊一樣重。 追問：不看兩邊托盤內(nèi)放的東西，你知道兩邊一樣重嗎？能用語言描述兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？ 學生回答后，提問：怎樣用數(shù)學式子表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？（板書：50 + 50 ＝ 100） 追問：為什么用等號連接？ 指出：像這樣用等號連接的式子，就是等式，表示相等的關(guān)系。 二、 認識方程 1. 出示例2天平圖中的指針部分局部圖（第一幅圖）。 提問：看到這時的指針位置，你有什么想法？如果用式子來表示，還會選用等號寫等式嗎？為什么？ 2. 出示完整的天平圖。 提問：你能用語言描述兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？怎樣用式子表示？（板書：x + 50 ＞ 100） 追問：x表示什么？ 3. 依次出示例2第二、三幅天平圖。 要求：先用語言描述天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系，然后用式子表示。 學生口述，教師板書：x + 50 ＝ 150，x + 50 ＜ 200。 4. 出示：2x ＝ 200。 提問：根據(jù)這個式子，想一想天平兩邊的物體是怎樣的？你能描述出來嗎？ 在學生描述的基礎(chǔ)上，出示教材第1頁例2的第四幅天平圖。 5. 將式子分類，認識方程。 引導(dǎo)：我們來看剛才根據(jù)天平圖所寫的幾個式子。在黑板上集中呈現(xiàn)5個式子的卡片： 50 + 50＝ 100 x + 50 ＞ 100 x + 50 ＝ 150 x + 50 ＜ 200 2x ＝ 200 談話：你能把這些式子按照一定的標準進行分類嗎？請大家獨立思考，再在小組里先說一說。 學生的分類可能出現(xiàn)下面兩種情況： ① 將式子按照不同的連接方式（大于號、小于號或等號）分成三類 引導(dǎo)：按照你的理解，你能找出哪些是等式嗎？ 學生口答，教師請學生根據(jù)他們的發(fā)言在黑板上移動式子卡片，將式子分類。 指出：根據(jù)大家的意見，我們可以把這些式子分成三類，也可以把這些式子分成兩類，一類是用等號連接的式子，都是等式；還有一類是用大于號、小于號連接的，都不是等式。 教師對黑板上的卡片位置作如下調(diào)整： 50 + 50 ＝ 100 x + 50 ＞ 100 x + 50 ＝ 150 x + 50 ＜ 200 2x ＝ 200 ② 將式子按照是否含有字母x分成兩類。 指出：這里用字母x表示未知數(shù)。 讓學生在黑板上把另一套式子卡片分類排列，并指導(dǎo)學生按下面的方式排列： 50 + 50 ＝ 100 是否含有未知數(shù) x + 50 ＝ 150 x + 50 ＞ 100 x + 50 ＜ 200 2x ＝ 200 在學生交流了兩種分類方法之后，教師引導(dǎo)學生對照黑板上所分類的式子卡片思考：你能把兩種分類方法綜合起來對這些式子進行分類嗎？ 學生對黑板上的式子進行調(diào)整。教師在學生分類的基礎(chǔ)上，標注類別序號。 談話：同學們通過思考、交流，把這些式子分成了四類。請觀察這幾類式子，說一說每組式子有什么特征？ 學生描述后，教師指出：正如你們所描述的，像第③類式子這樣，含有未知數(shù)的等式是方程。 6. 完成“練一練”第1題。 依次出示前三道式子：6 + x ＝ 16；36 - 7 ＝ 29；60 + 23 ＞ 70，學生逐一做出是否是方程的判斷，并說明理由。（在學生對“60 + 23 ＞ 70”做出判斷后，教師將這道式子板書在算式卡片的第②類中） 出示第1題的其他式子，學生判斷哪些是方程。接著，讓學生判斷哪些是等式。結(jié)合學生的判斷，教師指出：方程中的未知數(shù)，既可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示。 反思：根據(jù)剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)等式與方程有什么關(guān)系？學生在小組里交流。 在學生交流的基礎(chǔ)上，用課件結(jié)合“練一練”第1題進行動態(tài)演示：先是將所有的等式畫上集合圈，再閃爍顯示其中的方程式，將方程式畫上集合圈，集合圈中的等式漸漸淡化直至消失，出現(xiàn)文字“等式”與“方程”，如右圖： 教師引導(dǎo)學生再結(jié)合黑板上對式子進行的分類，理解：方程是一類特殊的等式；等式中，一部分是方程。 7. 完成“練一練”第2題。 學生寫一些方程，再在小組里交流。 三、 進一步理解方程的含義，體會方程思想 1. 教學“試一試”。 出示“試一試”（圖略）。 學生先用語言表述圖中告訴了我們什么，數(shù)量之間有怎樣的相等關(guān)系，再列方程。 2. 完成“練一練”第3題。 學生先用語言描述圖中的等量關(guān)系，再列方程。 四、 課堂總結(jié)（略） 五、 課堂作業(yè) 練習一第1～3題。 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學下冊 認識方程教案 蘇教版 教學目標：　 1．知識目標： 理解等式和方程的意義，體會方程與等式之間的關(guān)系，會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。 2．能力目標： 在自主探索與合作交流中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實世界中的等量關(guān)系數(shù)學化、符號化的活動經(jīng)驗。 3．情感目標： 在豐富的問題情境中感受生活中大量存在的等量關(guān)系，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界中等量關(guān)系的數(shù)學模型，初步體驗方程思想。 教學重點： 理解并掌握方程的含義，會列方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。 教學難點： 用方程的思想刻畫簡單情境中的等量關(guān)系。 教學準備： 多媒體課件、學習材料紙、分類紙條 教學過程　 一、認識等式 出示天平圖。 1．提問：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？ 2．揭示：像這樣左右兩邊相等的式子，我們把它叫做等式。 3．提問：小明從天平的左邊拿走了一只砝碼，這時候還能用等式表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？那該怎樣表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢？ 二、認識方程 1．用含用未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系 ⑴提問：小明準備在天平的左邊放一個物體。如果把把這個物體放下來，可能會出現(xiàn)哪些情況呢？怎樣用式子表示這里左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢？ ⑵感悟：人類能夠?qū)⑽粗獢?shù)用一定的字母表示，并且讓未知數(shù)平等地參與運算經(jīng)歷了漫長的過程。 【播放錄音：700多年前，我國數(shù)學家李冶發(fā)明了“天元術(shù)”，他用“天元”表示未知數(shù)。后來數(shù)學家們又用各種符號表示未知數(shù)。1637年，法國數(shù)學家笛卡爾最早用x表示未知數(shù)。這種表示方法逐漸成為人們的習慣。】 ⑶交流：三幅圖中，天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系就可以怎樣表示？ ⑷表達：（放下物體后）為了使天平達到平衡，小明利用砝碼進行了各種調(diào)整，請你也用關(guān)系式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。 學生在學習材料紙上完成并匯報交流。 2．分類、比較，揭示方程的意義 ⑴討論分類依據(jù) 現(xiàn)在黑板上8個式子，你能將這些式子分分類嗎？先自己想一想，再和同桌再討論一下。 ⑵動手操作 討論結(jié)束后，從信封里拿出8張寫著式子的紙條，按照你們的想法分一分。 ⑶交流反饋 展示學生的各種分類的情況。 根據(jù)分類的標準咱們來看一看每一組式子有什么特征？ ①沒有未知數(shù)也不是等式； ②有未知數(shù)但不是等式； ③沒有未知數(shù)但是等式； ④含有未知數(shù)而且是等式。 ⑷揭示概念 指出：像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。 提問：為什么黑板上另外三類都不叫方程？ 討論：等式和方程有什么關(guān)系呢？ 3．判斷深化理解 哪些是等式，哪些是方程？ 6＋x =14 　 36-7=29 　 60+23>70 　 8＋x 502=25 x+4<14 y-28=35 5y=40 4．描述生活 ⑴看圖列方程。（圖略） ⑵用方程表示下面的數(shù)量關(guān)系。（題略） 通過對簡單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型。 三、應(yīng)用深化 佳鈣餅干廣告中的數(shù)學問題。 讓學生經(jīng)歷捕捉信息、提出問題、代數(shù)表達、方程求解的全過程。 四、總結(jié)提升 通過今天的學習，你有什么收獲？