2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)教案 青島版五年制 教學(xué)目的： 1. 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。 2．理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 3．較好實(shí)現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 板書有關(guān)習(xí)題的幻燈片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1．出示 在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)： 1 5 （ ） 20 15 18 （ ） 20 （ ） 8 1 4 = = = 指名說一說結(jié)果，并說一說你是根據(jù)什么填的？ 二、課堂練習(xí)： 1．自主練習(xí)第4題。 學(xué)生先獨(dú)立做，教師巡視，并個(gè)別指導(dǎo)，集體訂正。 教師板書題目中的線段，指名讓學(xué)生板演。 “在直線那些分?jǐn)?shù)用同一個(gè)點(diǎn)表示”是什么意思？（就是問哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)相等。） 怎樣找出相等的分?jǐn)?shù)？ 讓學(xué)生自己找。集體訂正是要求學(xué)生說一說你是根據(jù)什么找出相等的分?jǐn)?shù)的？ 然后要求學(xué)生在書上把這幾個(gè)相應(yīng)的點(diǎn)找出來。指名板演。 2．自主練習(xí)第5題。 先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視。個(gè)別指導(dǎo)。 指名說一說你的結(jié)果，并說一說你是根據(jù)什么填的。重點(diǎn)要求學(xué)生說清楚利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行填空。 教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個(gè)題目進(jìn)行板書。 12 32 2 6 1 3 = = 3．自主練習(xí)第6題。 先讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。注意差生中出現(xiàn)的問題。 集體訂正。指名說一說自己的計(jì)算過程和結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇幾個(gè)題目進(jìn)行板書。 4．自主練習(xí)第7題。 學(xué)生獨(dú)立做。教師要求有困難的學(xué)生分組討論，教師個(gè)別指導(dǎo)。 集體訂正。指名說一說自己的計(jì)算過程。教師注意要求學(xué)生說清楚計(jì)算的根據(jù)和理由。 5．自主練習(xí)第8題。 學(xué)生先獨(dú)立做。 集體訂正時(shí)，教師先要求學(xué)生說一說可以用哪些方法來比較這些分?jǐn)?shù)的大?。磕姆N方法最好？ 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思 青島版五年制 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，一方面學(xué)生比較厭煩，積極性難以調(diào)動(dòng)；另一方面是需要將一單元的零散知識系統(tǒng)起來。針對這兩點(diǎn)，本節(jié)課我首先采用了開放性的教學(xué)方式，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另外在開放之后再及時(shí)收攏，有便于知識有零散變系統(tǒng)。 1．以人為本，注重發(fā)展。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的理念決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意從學(xué)習(xí)者的角色去分析學(xué)生，以了解什么知識是學(xué)生最需要的，什么學(xué)習(xí)方式是學(xué)生最喜歡的，積極尋求以最佳的教學(xué)方式為學(xué)生提供所需要的知識。 2．注重體驗(yàn)，培植興趣。 學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中在自己觀察、思考之后，回憶并歸納總結(jié)，為學(xué)生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到了樂趣，體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。 3．反復(fù)追問，深化知識。 本節(jié)課教學(xué)中，我一再采用追問，目的是使學(xué)生對知識的理解更深入，更系統(tǒng)。適時(shí)有效的追問使學(xué)生能積極思考問題，全心投入課堂學(xué)習(xí)中，使得教師和學(xué)生融為一體，交流更加和諧、生動(dòng)。 4．強(qiáng)調(diào)合作，知識增值。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本課設(shè)計(jì)做到均衡學(xué)生差異，組建合做學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會，多些成功的體驗(yàn)，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對所在小組中的其他同學(xué)負(fù)責(zé)，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù)，沒有把學(xué)生當(dāng)作所謂新教學(xué)方式的道具，實(shí)現(xiàn)知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。