2019-2020年五年級語文下冊 格薩爾王的故事教材分析 語文S版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 格薩爾王的故事教材分析 語文S版 教材分析 本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。 　　課文可以分為三部分。 　　第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛戴他。 　　第二部分（第2自然段）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。 　　第三部分（第3—15自然段）詳細寫有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領袖。這一部分寫了三層意思： 　　第一層（第3—6自然段）寫嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆，嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如，決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。 　　第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達玉隆遭到覺如阻攔，當覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時，高興地答應了他們的請求。嘉察一行人來到玉隆，覺如以為是強盜來犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，發(fā)出震耳欲聾的響聲”充分顯示出他的神勇。當他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來意時，便熱情款待并“高興地答應了他們的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人，愛護百姓，愛憎多么分明。 　　第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開始了新的生活。 　　選編本文的目的：使學生初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。 　　課后有兩道思考題和一道選做題。第一題要求用較快的速度默讀，了解課文講了格薩爾王的什么故事，并對人物進行簡單的評價；第二題是提示學生理解唱詞中的一些表達方式（只要讀懂即可）。帶★號的選做題是拓展性練習題，引導學生找其他神話故事或傳說故事讀一讀。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 桂林山水 1教學實錄 北京版 教學要求 1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 2.學習“從中心句入手”學課文的方法。 3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。 4.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學流程 一、啟發(fā)談話，導入新課。 同學們喜歡旅游嗎？今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。（板書課題）桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（播放桂林山誰美景圖，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象） 1.找出中心句，理解意思，說說作用 生：贊嘆： 師：看到這美麗的畫面，同學們都由衷的發(fā)出贊嘆，我們就隨同作者一起去觀賞桂林山水那秀麗的風光，同學們把書打開看課文聽錄音朗讀課文并畫出中心句。 生：中心句是“桂林山水甲天下”。 師：你們找的很準確，這是作者聽到的，（出示圖）師：理解“桂林山水甲天下”的意思。這句話有什么作用呢？（這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的感情，這時我們乘著木船，蕩舟在漓江上，來觀賞這甲天下的桂林山水。 2.圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。 師：先指名讀課文，思考：課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？ 生：課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。 師：好，在這誰能給課文劃分段落，理清文章的思路。 3.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。 師：這時我們乘著木船，蕩舟在漓江上，來觀賞桂林的山和水，看到了什么樣的山和水呢？同學們默讀第二部分寫水的這一段，并思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？（讀后討論，交流，明確） 生：大海的水波瀾壯闊很美，西湖水平如鏡也很美。 生：質(zhì)疑：可作者為什么說“從沒見過漓江這樣的水呢？”是什么意思呢？ 師：哪個同學能理解這句話的意思。 生1：說明作者第一次見過這樣的美景。很吸引人。 生2:說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海和西湖更獨特，更美麗。 師：你真聰明，語言也挺豐富，這里有動的美，也有靜的美，有漓江的美與它們都不一樣。 師：用什么方法寫的呢？ 生：是用比較的方法寫出漓江的水“甲天下”。 師：課文寫了漓江的水哪些特點？ 生：“靜、清 、綠”板書三個特點。 師：同學們說的很好：我們來欣賞畫面。（2幅一幅體現(xiàn)清靜，一幅體現(xiàn)綠）用什么方法來寫靜的呢？靜的怎么樣呢？ 生：是通過人的感覺來寫的——靜的讓你感覺不到它在流動。 生：寫清是從視覺的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。 師：寫綠又是怎樣寫的呢？（我們看畫面） 生：寫綠是用比喻來寫的——綠的仿佛是一塊無暇的翡翠。 師：文中用比喻把內(nèi)容寫的更具體，那么把什么比作什么。 生：把漓江的水比作綠色的翡翠。 師;漓江的水多美呀，這時作者乘船時的感覺又是怎樣的呢？ 生：船在前行岸在后移。 師：我們乘船看見漓江水的美，再加上自己的想象欣賞這種美，把這種美能不能有感情的讀出來呢？誰來讀？ 師：指生讀，引讀，配音朗讀。（注意啊的讀音真靜啊nga真清啊nga真綠啊ya） 二、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學山這一段。 1.指生讀第三段 思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？ 2.師：提問： 生：作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下” 師：寫出了哪些特點？ 生：桂林山的奇秀 險。板書 師：我們看圖：齊的怎么樣呢？ 生：一座座拔地而起、各不相連、像老人、像巨象、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。 師：像老人、 像巨象用的是什么修辭？ 生：比喻。 師：說的很好也是排比句式，把什么比作什么。 生：把山比做老人、駱駝巨象。 師：奇峰羅列形態(tài)萬千又是怎樣理解的呢？ 生：奇特的山峰分布在各處。 生：這種山多種多樣，數(shù)不勝數(shù)。 師：你們理解的很正確，在這抓住山的形態(tài)來寫，從哪些可以看出山秀， 生：像翡翠。 師：在這抓住了明麗的色彩。這句話把什么比作什么。 生：把山的秀比作屏障，竹筍。 師：這山險的怎么樣呢？ 生：危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就會栽倒下來。 師：站在這山頂上向下看真擔心呀，好像……危峰兀立又是什么意思？ 生：山峰高高的突起。 生：怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。 師：下面我們把山的這種奇秀 險的美有感情的讀出來。邊讀邊想象。 生：想象情境讀，比賽讀、配音讀。(真奇啊ya真秀啊wa真險啊na） 三、學習課文第三部分，重點領會句子的意思和作用。 1.從課文的語言中我們感受到桂林的水以她的靜、淸、綠聞名于世，桂林的山以她的奇、秀、險聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞山中有水，水中有山，山水相依，情意綿綿，正如課文最后一段所說的齊讀最后一段。 2.這是作者的感受。板書：畫中游?？串嬅妫豪斫狻爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”的意思。小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。非常形象的寫出桂林山水的無比秀美，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感，這句話與文中的那句話相照應。 生：桂林山水甲天下。 師：好，這也是總結全文的作用（出示帯字的圖畫） 四、板書小結： 通過對課文內(nèi)容的理解，對桂林山水的描繪，文章的寫作特點，采用了“總——分——總”的寫作順序，詳略有序地描繪出了桂林山水的秀美畫卷。 文章的另一寫作特點是多樣的表現(xiàn)手法使文章更生動更傳神。 師：通過對山水的描繪，我們有什么感想呢？ 生：熱愛祖國， 生：熱愛祖國河山板書。 五、拓展延伸 師：最近，我也去了一趟桂林，我記下了這樣的話語。（音樂展示圖文并茂的山水圖） 六：同學們，看到這奇特秀麗的景色，你們想不想去桂林呢？（圖片展示，欣賞音樂）