2019-2020年五年級數(shù)學下冊 生活中的負數(shù) 4教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學下冊 生活中的負數(shù) 4教案 冀教版 教學內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學》五年級下冊第4~6頁。 教學目標： 1.結(jié)合生活中熟悉的事例，初步了解負數(shù)的意義，知道正數(shù)，會讀、寫負數(shù)。 2.經(jīng)歷用直線上的點表示溫度計上的數(shù)，觀ok 察直線上的數(shù)等認識整數(shù)的過程。 3.積極參加觀察、交流數(shù)學活動，感受借助直觀理解數(shù)學的作用。 教學重難點： 1.了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)。 2.了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。 教學用具： 一個溫度計 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1.學生通過聽天氣預報了解石家莊今天的氣溫，復習溫度的讀法。 2．學會使用溫度計讀數(shù)據(jù)，了解溫度計的有關知識。 3.讀教材中的4支溫度計，說明溫度表示的實際意思。 二、認識正負數(shù) 1．介紹負數(shù)的意義和讀法。讓學生寫出3個負數(shù)與同桌互相讀讀。 2．介紹正數(shù)的意義和書寫規(guī)則，說明比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負數(shù)。 3.提出“0”是正數(shù)還是負數(shù)的問題，請同學思考、討論。并得出結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。 三、認識整數(shù) 1.觀察溫度計，說一說溫度計上都有哪些刻度，是怎樣排列的。使學生知道，溫度計上每一個刻度都表示一個溫度。 2.教師實驗：把溫度計橫放，溫度計上的數(shù)可以用直線上的點表示出來，教師示范畫出直線，寫出0和部分正、負數(shù)。要使學生了解，繼續(xù)寫下去，還可以寫出很多正數(shù)和負數(shù)。 3.啟發(fā)學生觀察直線上的數(shù)，使學生發(fā)現(xiàn)直線上的數(shù)的排列、大小等規(guī)律。 4.教師說明：直線上的這些數(shù)都是整數(shù)，并總結(jié)整數(shù)包括正整數(shù)、0和負整數(shù)。 三、課堂練習 1.第一題，書本練一練1。 2.第二題，書本練一練2。 四、課后作業(yè) 練習第3題 從學生了解的石家莊氣溫入手復習舊知，引出當前準確溫度是由溫度計測量出來的。 先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，嘗試的說說溫度計的使用方法，給學生表現(xiàn)的機會。這樣既體現(xiàn)學生的主體地位，又激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望。 學生表述不完整時，老師補充有關知識，這樣既讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又增加了學生課外知識。 練習從溫度計上讀取數(shù)據(jù)的方法，復習溫度表示的實際意思，為后面區(qū)分正負數(shù)墊定基礎。 通過觀察、比較初步區(qū)分正負數(shù)的特點，培養(yǎng)學生的對比、分析能力。 通過觀察、比較，類推出正數(shù)的特點，認識正數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的類比、推理能力。 讓學生嘗試用自己的一句話概括正數(shù)和負數(shù)的意義，培養(yǎng)學生語言表達及概括能力。 這樣做是為了讓更多的同學都有發(fā)表觀點的機會，也便于同學之間相互啟發(fā)得出合理的結(jié)論。 學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，再次有目的的觀察、分析溫度計的刻度，理解每一個刻度都表示一個溫度，為下面用直線上的點表示整數(shù)作鋪墊。 教師講解畫圖，使學生經(jīng)歷從溫度計上的刻度表示溫度到用直線上的點表示數(shù)的遷移。對比溫度計，讓學生試著寫出直線上的數(shù)所在的位置，學生的參與調(diào)動他們的興趣，增強學生學習的自信心，加深了用直線上的點表示整數(shù)的理解。 學生在參與觀察和交流的過程中充分表達自己的想法，分享他人的經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)直線上的數(shù)排列、大小等規(guī)律。 在觀察、交流基礎上，建立整數(shù)、正數(shù)、負數(shù)、0之間的關系。 練習兩個整數(shù)大小的比較。在說想法的同時，鞏固的知識的理解。 練習多個整數(shù)比較大小。 師：同學們，昨天聽天氣預報了嗎?預報今天石家莊的氣溫是多少度? 生：略。 師：誰來猜猜現(xiàn)在的室內(nèi)溫度是多少？ 生：略。 師：怎樣才能知道確切的溫度呢？ 生：用溫度計。 師：（拿出一個溫度計）我這兒有一個溫度計，上面顯示的就是現(xiàn)在的室內(nèi)溫度，誰來讀讀？ 生：現(xiàn)在是**℃。（多找?guī)讉€人來讀） 師：說說你是怎么讀的？ 生1：溫度計的邊上有數(shù)字，還有刻度，中間紅色的水注上升到幾，就是幾攝氏度。 生2：旁邊沒有數(shù)字時可以看看10到20之間被平均分成了10個小格，一小格就是1℃ 生3：溫度計上有攝氏溫度，還有華氏溫度…… 若學生不知道溫度計上的C和F表示的意思，老師可以介紹。 師：我們平時用的溫度計一般都有兩排數(shù)字，分別用C和F表示。字母C的這一排表示測出的溫度是我們常見的“攝氏溫度”。 攝氏溫度規(guī)定：在一個大氣壓下，把水剛剛結(jié)冰時的溫度定為0度，水沸騰時的溫度為100度。它們之間分成100等份，每一份是1℃。溫度計上F表示測出的溫度的數(shù)值是“華氏溫度”，在美國比較常用，它規(guī)定：在一個大氣壓下，水剛剛結(jié)冰時的溫度為32度，水沸騰時的溫度為212度。它們之間分成180等份，每一份是1℉。我們只要會用攝氏溫度就可以了。 出示書上第4頁圖。 師：誰能讀讀這4支溫度計上的溫度，說說表示什么？ 生讀師板書相應的數(shù)值。 生：10℃表示零上10攝氏度，－10℃表示零下10攝氏度…… 師：仔細觀察這4個的數(shù)值，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：有兩個溫度在0℃以下，有一個0℃，一個在0℃以上。 生2：有兩個溫度帶減號，有兩個不帶。 生3：有兩個溫度帶減號，有兩個不帶。 …… 師：-10℃和-5℃都比0℃還低，說明-10、-5是比0小的數(shù)，這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)，前面的這個“-”叫做負號。 板書：負數(shù) 師：這兩個負數(shù)該怎樣讀？誰來試著讀一讀 指生讀 板書：-10讀作：負10；-5讀作：負5。 師：我們認識了負數(shù)，下面請你在本上任意寫出3個負數(shù)，讀給同桌聽。 活動略。 師：誰來跟大家說說你寫了哪些負數(shù)？ 生：略 師：好！我們已經(jīng)知道了什么是負數(shù)，還有一種數(shù)叫正數(shù)，你們來猜猜什么樣的數(shù)是正數(shù)？ 生：比0大的數(shù)是正數(shù)。 師：對！像這樣我們以前學過的除0以外比0大的數(shù)都叫做正數(shù)。它們也有符號，只是把符號省略沒寫，如：10我們可以寫作“+10”，前面的符號叫做正號，一般情況下可以省略不寫。 板書：正數(shù)、 師：現(xiàn)在誰能用一句話來概括一下什么是正數(shù)，什么是負數(shù)？ 生：比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負數(shù)。（出示） 師：對！比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)就是負數(shù)。那0呢？是正數(shù)還是負數(shù)？ 生1：0是正數(shù)，因為它的前面省略了符號“+”。 生2：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。它是正負數(shù)的分界線。 生3：因為比0大的數(shù)是正數(shù)，比0小的數(shù)是負數(shù)，0既不符合正數(shù)的特點，也不符合負數(shù)的特點。…… 讓學生充分表達自己的觀點，教師不要輕易的肯定或否定，聽完各種觀點后，讓學生自己做出判斷。 出示：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。 師：小聲讀讀這兩句話。 師：剛才我們通過讀溫度計上的數(shù)據(jù)認識了正負數(shù)，你們在讀溫度計時有沒有注意到溫度計上的刻度是怎樣排列的？我們再來觀察溫度計，看看上面都有哪些刻度？它們又是怎樣排列的？ 給學生一定的時間觀察，指名說想法。 生1：溫度計上的刻度有：-15℃、-10℃、-5℃、0℃、5℃、10℃、15℃……。 生2：溫度計上的刻度有：0℃、5℃、10℃、15℃……，還有-5℃、-10℃、-15℃……零上溫度在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。 生3：0℃到5℃之間有4個刻度，分別是1℃，2℃，3℃，4℃。 如果學生說不出第3種答案，教師可引導觀察： 師：0℃到5℃之間還有幾個刻度，它們分別表示多少攝氏度？ 生：略。 師：那5℃到10℃之間呢？ 生：略。 師：：那0℃到-5℃之間呢？ 師：看來每一個刻度都表示一個溫度。現(xiàn)在我把溫度計橫放，溫度計中間的紅線看作一個直線，上面的每一個表示溫度的數(shù)都可以用直線上的點表示出來，（邊說邊畫圖：畫一條直線，平均分成若干份，標出0。） 師：1應寫在哪兒？ 生：0的右邊， 師：2呢？3呢？誰上來寫寫？ 生：1的右邊…… 師：直線要向右邊無限延伸，你還能在直線上寫出多少個正數(shù)？ 生：很多個，無數(shù)個。 師：-1應寫在哪兒？-2呢？-3呢？ 生：0的左邊，1的左邊…… 師：直線要向左邊無限延伸，你還能在直線上寫出多少個負數(shù)？ 生：很多個，無數(shù)個。 師：我們一起來觀察直線上的這些數(shù)，比較它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生可能出現(xiàn)的答案： 正數(shù)都在0的右邊，負數(shù)都在0的左邊。 從0往右，數(shù)越來越大，從0往左，數(shù)越來越小。 負數(shù)在0的左邊，正數(shù)在0的右邊。 …… 對于學生的回答，只要有道理就給予肯定。 師：我還發(fā)現(xiàn)直線上的數(shù)都是整數(shù)，誰來試著說說整數(shù)里包括哪些數(shù)？ 生1：正數(shù)，負數(shù)。（評價：不夠準確，它們不僅是正負數(shù)，還是整數(shù)。） 生2：包括正整數(shù)、負整數(shù)。 生3：還包括0。 師：誰能再完整的說說？ 生說師板書： 師：通過上面的學習，我們知道了整數(shù)里面包括正整數(shù)，負整數(shù)，0，比較了它們的大小，下面我們一起做一組練習，打開書第6頁試一試，先自己試著做一做，并說說你是怎樣想的？ 交流可能出現(xiàn)的想法： -4○4 -4比0小，0比4小，所以-4比4小 -4在0的右邊，4在0的右邊，所以-4比4小。 負數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大。 師：接下來,我們做練一練第1題,自己試著寫出直線上括號里所表示的數(shù)。 學生獨立完成，教師巡視，個別指導，然后全班交流。 師：下面再看第2題，把你排出的順序?qū)懺谙旅娴臋M線上。 學生獨立完成后，全班交流，說說想法。 師：收聽天氣預報，記錄明天下列城市的氣溫，并按要求排列順序。這項作業(yè)我們留作課下完成。 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學下冊 生活中的負數(shù)1教案 冀教版 本單元的教育目標是： 1.知識與技能：經(jīng)歷在熟悉的生活情境中認識負數(shù)的過程，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題；知道整數(shù)，會比較簡單負整數(shù)的大小。 2.過程與方法：能對現(xiàn)實生活中有關負數(shù)的數(shù)學信息做出合理解釋。 3.情感與態(tài)度：能用負數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實世界中的簡單問題，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。 4.價值觀：對現(xiàn)實生活中與負數(shù)有關的事物具有好奇心，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系，認識到生活中許多實際問題都可以借助負數(shù)來表達和交流。 （一）了解天氣預報中的負數(shù) 教學目標： 1.知識與技能：經(jīng)歷從天氣預報中理解信息、表達信息并回答有關問題的過程。 2.過程與方法：了解天氣預報圖中數(shù)字信息的實際意義，會用數(shù)學符號表示氣溫。 3.情感、態(tài)度與價值觀：對天氣預報中的數(shù)學信息有好奇心，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重點： 了解天氣預報圖中數(shù)字信息的實際意義，會用數(shù)學符號表示氣溫。 教學準備： 提前看氣象預報模仿預報員播報 教學過程： 一、趣味導入 學生模仿預報員播報天氣預報 （1）有的學生可能播報1℃～5℃ （2）有的可能報出最高溫度和最低溫度 抓住這兩種播報方法讓學生談談這兩種記法有什么不同？ 二、教學新知： 1.我們就用這兩種方法來現(xiàn)場播報以下四個城市的天氣預報，多媒體出示圖片 2.交流～表示的意思，讓學生用語言描繪一下哈爾濱和?？诘木吧惺芤幌聝蓚€地區(qū)的差異和冷熱程度。 3.提問： 4.教師介紹有關溫度、零攝氏度的有關知識：溫度表示冷熱誠度天氣預報中的氣溫是指空氣的溫度，科學家把一個標準大氣壓下，水結(jié)冰時的溫度為0℃沸水的溫度定為100℃，-3℃表示比0℃低3℃讀作零下3攝氏度。提問：-5℃表示什么意思？9℃標是什么意思？ 5.發(fā)給學生表格，讓學生記錄這四個城市的天氣預報數(shù)據(jù) 6.投影出示資料表 讓學生觀察資料表，提問：“你了解到那些信息？”或者說你發(fā)現(xiàn)的問題？ （1）這四個城市最高氣溫低的是哈爾濱，最低氣溫的得也是哈爾濱因此哈爾濱這個城市很冷。 （2）-10℃與-15℃相差5℃ 說到這的時候可以順便告訴學生這叫溫差。北京的溫差是多少？ （3） -10℃與5℃相差15攝氏度。要提問學生你是怎么想的？做幾個練習-3攝氏度與2攝氏度相差多少？你怎么想的？17攝氏度與4攝氏度相差多少 （4）讓學生從高到地排列著四個城市的最高溫度。按從低到高排列最低溫度 （5）還可能說通過氣溫知道哈爾濱在我國的北方。讓學生說說你是怎么知道的？簡單的介紹我國的地理位置，提問海口在我國那邊呢？ （6）還可能說-15℃與-3℃讓學生說說是怎么想的？ 以上設想如果學生不能說 教師可以進行提問。 7.出示例2 的天氣預報圖 （1）找一名同學播報一下天氣預報，根據(jù)書中提供的信息自己把這幾個城市的氣溫整理在表中。（培養(yǎng)學生做題的方法，和提高學生統(tǒng)計整理能力。） （2）回答書中的問題并讓學生寫在書上，集體訂正。 書中第四題的第三個訂正時學生說說怎么想的？ 8.完成試一試的題讓學生自己完成然后全班交流。 三、鞏固練習 1.出示第一題讓學生讀下面的溫度 27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃ 擴展延伸 讓學生找出最低溫度和最高溫度 2.讓學生自己完成全班交流 30攝氏度 零下8攝氏度 零下10攝氏度 15攝氏度 擴展延伸：讓學生從高到低排列。 3.第三題讓學生課下完成 四、小結(jié)： 通過這節(jié)課你學到了什么？ 讓全體同學根據(jù)大家的交流情況和自己的回憶把本課的知識點記錄在書中空白處。 教學后記： 通過對城市氣溫的比較，讓學生明白什么是最高氣溫和最低氣溫。問題的意義和價值。