2019-2020年三年級(jí)語文 動(dòng)手做做看教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文 動(dòng)手做做看教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 　　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 　　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣。 　　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？ 　　　?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看 　　　2、就課題提問。 　　　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。 　　教師個(gè)案： 　　　1、直接揭題。 　　　2、設(shè)疑： 　　　?、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？ 　　　　　板書：朗志萬和伊琳娜 　　　　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。 　　　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？ 　　　　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？ 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1、畫生字新詞。 　　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。 　　三、學(xué)習(xí)生字。 　　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。 　　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。 　　　3、識(shí)字游戲： 　　　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。 　　　　B、開火車讀。 　　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。 　　　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙 　　　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄 　　　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜 　　　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志） 　　　5、認(rèn)讀新詞： 　　　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙 　　　6、寫字指導(dǎo)。 　　　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。 　　　　朗：左邊不是良。 　　　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。 　　教師個(gè)案： 　　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。 　　　2、同桌互讀生字和課文。 　　　3、檢查自學(xué)情況： 　　　?、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。 　　　　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。 　　　?、谱R(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。 　　　　　　　　　?、谛⊥瞄_門游戲。 　　　?、钦J(rèn)讀生字詞語。 　　　4、寫字指導(dǎo)： 　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。 　　　5、初步感知課文。 　　　?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？ 　　　?、瞥鍪纠手救f的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？ 　　　　　讀一讀，你讀懂了什么？ 　　　　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？ 　　　　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)” 　　　?、悄銓?duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？ 　　四、生練寫生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固生字。 　　教師個(gè)案： 　　　1、認(rèn)讀詞語 　　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了 　　二、朗讀感悟。 　　　1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。 　　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。 　　　　媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！? 　　　?、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。 　　　?、诜磸?fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。 　　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯 　　　?、僖亮漳壬鷼獾刎?zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？ 　　　　　結(jié)合課文說說理由。 　　　　　“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？” 　　　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。 　　　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。 　　　　C、你能否換一種語氣說這句話？ 　　　?、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。 　　教師個(gè)案： 　　　1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？ 　　　2、書上的小朋友是怎么說的？ 　　　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？ 　　　　板書：同意 　　　3、你對(duì)他們的回答有什么看法？ 　　　4、伊琳娜是怎樣想的？ 　　　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。 　　　　“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。 　　　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意 　　　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？ 　　　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？ 　　　?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從） 　　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 　　　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。 　　　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！ 　　　　理解“光”字。 　　　6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。 　　　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。 　　　7、互動(dòng): 　　　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。 　　　8、朗讀伊琳娜說的話： 　　　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！ 　　　　理解“哄騙”，多種形式讀。 　　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。 　　　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？ 　　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？ 　　　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！ 　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。 　　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。 　　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。 　　教師個(gè)案： 　 四、總結(jié)課文。 　　　1、分角色朗讀課文。 　　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？ 　　五、實(shí)踐活動(dòng)。 　　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。 　　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。 　　教師個(gè)案： 　　　　收集名人名言。 　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　動(dòng)手做做看 　　　　　　　　　　　　　　　為 　　　　　　　　　　　　　　變？——！ 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文 古詩兩首4教案 語文S版 教學(xué)要求 　　　1、知識(shí)與技能 　　　?。?）學(xué)習(xí)課文生字新詞。 　　　?。?）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 　　　?。?）讀懂古詩，理解詩句的意思。 　　　?。?）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。 　　　2、過程和方法 　　　?。?）圖文結(jié)合，理解詩意。 　　　?。?）朗讀體驗(yàn)，體會(huì)詩情。 　　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　　?。?）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會(huì)詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風(fēng)光。 　　　?。?）讀古詩《絕句》，體會(huì)迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩情，感情朗讀。 　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩中生字詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 　　　3、理解詩意，體會(huì)詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。 　　　4、默寫古詩。 　　教具準(zhǔn)備: 　　　　課件、錄音磁帶 　　教學(xué)過程: 　　一、播放長(zhǎng)江三峽圖片，激趣揭題 　　　　今天，老師帶著大家來一游長(zhǎng)江三峽吧！請(qǐng)看屏幕（電腦出示長(zhǎng)江三峽圖片) 　　　　看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么體會(huì)？（體會(huì)到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題。生齊讀。） 　　二、交流資料，知詩人、解詩題。 　　　1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。 　　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭(zhēng)奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。 　　　3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)題目的理解。 　　三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。 　　　1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。 　　　2.對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。 　　　3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們?cè)诒疚牡淖x音。 　　　4.詩讀得不錯(cuò)，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。 　　　5.誰有不理解的字、詞呢？ 　　　　學(xué)生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒有，則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測(cè)學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對(duì)學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。） 　　　6.詩中的重點(diǎn)詞，同學(xué)們理解得不錯(cuò)，詩讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會(huì)剛才學(xué)過的字詞。 　　　7.這首詩到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。 　　　8.誰愿意說給大家聽呢？學(xué)生在全班交流自己對(duì)整首詩的理解。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。 　　　9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。 　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。 　　　1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么 　　　2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長(zhǎng)江兩岸猿猴在不停地叫著。）學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應(yīng)： 　　　?。?）根據(jù)學(xué)生的回答，視情況相機(jī)追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？ 　　　?。?）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。對(duì)學(xué)生的朗讀，可通過評(píng)價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。 　　　3.當(dāng)我們走進(jìn)詩的意境時(shí)，我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。 　　五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。 　　　1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。 　　　2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。 　　　3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？ 　　　4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。 　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè) 　　　1、默寫《早發(fā)白帝城》 　　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識(shí)詩中的生字新詞。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　　3、理解讀意，體會(huì)詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　　生字詞卡片、與古詩相對(duì)應(yīng)的圖片、錄音磁帶 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 　　　2、指名復(fù)述古詩大意。 　　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。 　　　4、板書課題：《絕句》。 　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 　　　　你知道這首詩的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。） 　　三、自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？ 　　四、練習(xí)填空，理解詩句的意思。 　　　?。?）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。 　　　?。?）在______上填入表示數(shù)量的詞語。 　　　?。?）在____上填入表示動(dòng)作的詞語。 　　五．分組讀一讀填入的詞語，體會(huì)這些詞語在詩中的作用。 　　　?。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。 　　　　（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？ 　　　?。?）讀一讀詩句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無動(dòng)感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。 　　六．聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。 　　七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。 　　八、識(shí)記生字，結(jié)束課堂 　　　1、再次認(rèn)讀古詩中的生字以及要求書寫的字。 　　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“翠”“窗”這兩個(gè)漢字。 　　　3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 　　　　（1）書寫生字詞。 　　　?。?)背誦、默寫《絕句》。 　　　?。?）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　早發(fā)白帝城 　　　　　　　　　　　千里江陵一日還。 　　　　　　　　　　　輕舟已過萬重山。 　　　　　　　　　　?。ㄝp松、愉悅） 　　　　　　　　　　　 　　　絕句 　　　　　　　　　　黃鸝　翠柳　白鷺　青天 　　　　　　　　　　千秋雪　　　萬里船 　　　　　　　　　　　（迷人、壯觀）