2019-2020年PEP英語四年級下冊WhatTimeIsit公開課說課稿.doc

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2019-2020年PEP英語四年級下冊WhatTimeIsit公開課說課稿 一、 說教材 《PEP小學英語》采用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點以詢問時間為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語。 一、教學目標 1、復習三會單詞：breakfast, lunch, dinner和詞組：music class, P.E. class English class 。 2、能聽、說、認讀動詞詞組：get up , go to school , go home , go to bed.并理解其含義。 3、能夠在情景中運用句型：What time is it? It’s …. It’s time to/for … . 4、學生能夠理解對話大意； 5、能夠用正確的語音、語調朗讀對話； 二、情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標 培養(yǎng)學生養(yǎng)成合理利用時間的好習慣。 【教學重、難點】　 1．本課時的重點是對所學動詞詞組的掌握和運用。 2．本課時的教學難點是句型It’s time to…，學生剛學過It’s time for…，可能會把這兩個句型混淆起來，應注意對這兩個句型進行比較 四、教學過程 在熱身環(huán)節(jié)，學生能夠用所學知識來猜測我及家人的年齡，復習鞏固數詞的表達。如forty、fifty等。接著，通過給老師提供幫助，告訴我時間來自然引入復習what time is it? It’s…。的句型。并通過look and say使學生回顧了A部分的三會單詞和詞組，為新課程的展開做鋪墊。 為使本次課堂教學與學校文化相結合，因此我選擇以學校每周二下午都會開設的拓展課程為主線。采用游戲法教學。通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導學生完成本課任務。在呈現環(huán)節(jié)，我通過描述徐冰穎最喜歡的禮拜二的時間表來激發(fā)學生的學習興趣。通過對同伴真實生活的描述，易于學生學習get up , go to school , go home , go to bed和句型：It’s time to…。并在此過程中，將學校的不同課型展示給學生，并讓他們做出區(qū)分和表述。接著，回歸文本，讓學生聽錄音并將提取文本信息。 教學的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在鞏固環(huán)節(jié)，我設計了Pair work和group work。通過“任務型”教法，我指導學生通過預習調查、聽說訓練、語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機會。通過情景教學。因為始豐中心幼兒園已經搬到我們學校，學校正好在籌備始豐小學雛燕服務社，因此，我利用多媒體（實物）等為學生創(chuàng)設真實情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。另外發(fā)揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。但是由于沒有對教學時間進行合理把握，學生語言輸出的機會不夠多，這也是一個遺憾。 最后送給孩子兩句諺語，英語諺語滲透了珍惜時間,合理安排時間的教育，讓孩子要制定一個合理的表來進行情感滲透。 作業(yè)設計： 1、聽錄音，跟讀，至少五分鐘。 2、讓學生給自己設計一張合理的時間表。 3、跟你的家人、朋友交流如何才能合理利用時間的竅門。 通過每天的聽說訓練，學生能夠掌握課本知識，并在實際生活中熟練運用；通過設計My schedule讓學生學會合理支配時間，懂得時間的意義。 六、板書設計 為了突出重點、加深學生印象，我將兩種句型所對應的詞語進行分類展示。 附送： 2019-2020年S版小學語文12《孔子學琴》教案設計 教學要求： 1、知識與技能方面：正確認讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子做事認真的品質。 2、過程與方法方面：課前布置學生了解孔子，以便更好的學習課文，養(yǎng)成良好的預習習慣。課堂上引發(fā)學生間的辯論，按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事。培養(yǎng)學生思維的條理性和口頭表達能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀方面：學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍、精益求精的品質。 教學重點： 理解孔子做事認真，一絲不茍，精益求精的品質。并以此受到教育，為學生以后的學習生活作出指導。 課時安排：二課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 師：在我國歷史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你對他有所了解嗎？ （學生展示自己在課前了解的關于孔子的資料。） 師：這樣一位偉人，在我國史書上是怎樣記載的？ 引導學生閱讀《史記孔子列傳》。認識古文、大致了解古文內容。 二、初讀課文 引導學生把課文讀通順。 提出不理解的詞語或句子，共同解決。 用簡單的幾句話說說這篇課文講了一件什么事。 第二課時 （一）導入 師：通過上節(jié)課的學習我們對課文有了一個大概的了解，現在讓我們再一次走進課文走近孔子，在文章的字里行間，在這位偉人身上借鑒一些值得我們學習的品質。 （二）精讀品悟 1、幻燈出示：請大家默讀課文思考，你認為孔子用多長時間學會了這首曲子？在文中相應的地方作簡單的筆記。 2、學生默讀思考 3、交流（在交流中感悟文章思想感情） 生1：我認為孔子用了十天的時間就學會了這首曲子。因為文中第二自然段寫著“一晃十天過去了……他踏著琴聲來到孔子窗前，”師襄之所以可以踏著琴聲來到孔子窗前，說明孔子已經會彈這首曲子了，而且彈奏的節(jié)奏也還不錯。 生2：我不同意他的觀點。課文中第三自然 “過了幾天”孔子仍然在彈這首曲子，后來兩次師襄去看孔子時，孔子也都在練習這首曲子，所以孔子學這首曲子的時間應該比十天長一些。 生3：我也這樣認為：孔子學這首曲子的時間應該比十天長一些。文中二至五自然段里有一些表示時間的詞語“一晃十天過去了”“過了幾天”“又過了些時候”“不知又過了多少天”這些時間加起來也該有一個月了吧。 生4：不對。在第二自然段中明明寫著師襄的話“你已經練了整整十天，這首曲子也會彈了，可以再學一首新曲子了?！痹谑斓臅r間里，連老師都說他會彈了，可見他是在十天的時間里學會了這首曲子。 生5：十天就學會了，那以后的時間他是在玩嗎？ （教師見時機成熟）于是引導說：同學們的觀點都非常有道理，請同學們再一次認真的讀課文，請你在最能表明你觀點的詞語或句子處仔細琢磨，然后把你想到的告訴大家。以便更有力的說明自己的觀點。 5、學生默讀課文思考。然后，找到與自己觀點一致的同學組成小組交流自己的意見、理由或想法。 6、全班交流。 師：請兩種不同意見的小組各先用一句話簡單闡明自己的觀點。 生01：我們仍然堅持孔子用了短短的十天時間學會了曲子。 生1：我們認為孔子學會這首曲子用了十多天甚至一個月的時間。 師：我們先請認為孔子十天學會曲子的同學發(fā)表自己的意見好嗎？ 生02：文中記錄著師襄的話：“你已經練了整整十天，這首曲子也會彈了，可以再學一首新曲子了?！?“整整十天”從整整一詞可以看出師襄覺得這些時間已經足夠了已經不短了，這足以說明孔子用十天時間學會了這首曲子。 老師打斷：你能把你體會到的師襄話中的意思讀出來嗎？ 學生朗讀。 生03：課文中寫著：“他踏著琴聲來到孔子窗前，只見孔子正畢恭畢敬的彈那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子?！?踏著琴聲來到孔子窗前說明孔子彈得已經不錯了，節(jié)奏感很好了。 生04：文中第一自然段寫著“他有多方面的特長”“還精通音樂”“尤其彈得一手好琴”像這樣一位人物，用十天學會一首曲子足夠了。 生05：我忽然想到， 孔子彈琴已經這樣了不起還拜師襄為師學習彈琴，說明師襄的琴一定彈得更好，在當時應該算得上是位藝術家了吧。所以他的話絕對可信?？鬃泳褪鞘鞂W會的曲子。 師：你們的理由太充分了！現在想改主意的同學，你可以被他們幾個統一過去了。 生2迫不及待的站起來：別過去，聽聽我們的意見再說吧。十天的收獲在師襄和我們一般人的眼里，孔子是學會了這首曲子，可是孔子自己卻并不滿足，大家聽聽孔子的話：“我只學會了曲譜，還沒有真正掌握彈奏的技巧呢！”孔子認為自己十天下來了，彈得還不夠好，還需繼續(xù)努力。又對自己提出了更高的要求，因為他覺得自己沒有掌握彈奏技巧，不算真正的會彈這首曲子。 師：我們也特想聽聽你讀一讀孔子的話。 這位學生讀孔子的話。 生3：我來接著說。后來孔子就繼續(xù)練琴，過了幾天，他掌握了彈奏的技巧，還不滿足，還要彈出曲子的思想感情、體會作者。他對自己的水平總也不滿足。所以孔子是用了更長的時間練習這首曲子的。 師：老師聽了你們兩方面的理由以后，有這樣一種感覺：看來關于孔子練習的時間長短已不再重要了，關鍵在于人們對“學會”的認識不同，是嗎？孔子對自己提出一系列的要求，他做到了嗎？ 生：他做到了。第三自然段中寫著“孔子的手指運用自如，樂曲彈奏的像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動聽”真說明他已經掌握了彈奏的技巧。我也練過琴，一首曲子我練了幾個星期甚至幾個月時，彈起來仍不免斷斷續(xù)續(xù)，偶爾用錯手指。如果我在回琴的時候能夠做到手指運用自如，老師一定會給我一百分的。 生：孔子繼續(xù)練琴時，他彈得更好了，彈出了曲子的思想感情“師襄再次來到孔子的住處。剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。……一曲彈完，好半天才醒悟過來?！蔽矣X得孔子此時已經彈得太好了，曲中的情感可以把人給迷住，真是太了不起了!我真想聽聽這樣的曲子！ 師：很遺憾，老師課前并沒有找到這首曲子。大家想個辦法，怎樣才能讓我們領略一下如此迷人、如此激情洋溢的樂曲風采呢？ 學生稍沉默了。 師：讓我們認真地讀課文吧，讀出師襄的感受，從這些描寫師襄感受的句子中想象一下曲子的美妙，稱贊一下孔子技藝的高超。 指導朗讀這部分。 師襄聽到讓他如此陶醉的曲子以后，說了什么？ 學生幾乎是異口同聲地朗讀了師襄的話。 師：同學們覺得師襄的話語氣怎樣？ 生：師襄語氣里滿是贊嘆。 生：他的語氣中充滿了對孔子的佩服。 師：讓我們懷著這樣的感覺再讀一次師襄的話。 學生再次朗讀師襄的話 教師朗讀孔子的話：“不行啊，我還沒有體會出作曲這是一位怎樣的人呢！”讀后稍頓再問：“故事到此處你有何感想？” 生：我覺得孔子對自己要求太高了。 生：我覺得從一首曲子體會作者是怎樣的人，這是不太可能的。雖然文中記述孔子做到了，我還是覺得有些不可思議。所以孔子真了不起呀！ 師：孔子確實做到了！讓我們看一看當時的情景吧。 學生自由的大聲朗讀課文第五自然段。然后自由發(fā)表意見。諸如：“孔子太了不起了！”“彈到這種程度太不容易了！”等等。 師：所以師襄稱贊孔子的琴藝是—— 學生中不少人一起回答：“爐火純青！” 師：你知道這個詞語的含義嗎？ 生：我猜了一下，可能是說爐子里的火呈現青色吧。 生：我查了字典，沒能查到它的解釋。 生：我在成語詞典中找到了它的含義。相傳道家煉丹，直到爐子里的火苗呈現純青色時，就算成功了。比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步?？鬃诱媸翘瞬黄鹆耍? 師：同學們使用工具書的能力和意識越來越強了，老師真為此高興?；氐秸n文，孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學琴這件事來看，他身上到底有哪些值得我們學習的品質呢？ 生：我認為孔子做事非常認真，他“畢恭畢敬的彈那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。” 他對自己要求非常嚴格。 生：我認為孔子非常謙虛，他本來彈琴非常好了，還要繼續(xù)拜師學習。 生：我想起了《論語》中的一句話“三人行必有我?guī)熝伞?，孔子這樣做正是這句話的最好解釋吧。 生：我認為孔子對自己的琴技能一次次提出更高的要求，并一遍又一遍的努力練習，最終使自己的琴藝達到爐火純青的地步，這種做法很值得我們學習。 師：這種做法用一個詞語來形容是什么呢？ 生：這叫精益求精吧。 生：我想用《論語》中的一句話來說這叫“溫故而知新”吧。 師：同學們總結得非常好。以后的學習生活中，我們可以怎樣做讓自己更接近偉人的標準？ 生：明天我練琴的時候一定不偷懶了，而且也要練得好一點再好一點，也試著從一首曲子中領會彈奏技巧，體會思想感情。 生：再學一篇課文時，我一定回家多復習。 …… （四）復述故事 師：這篇課文給了我們如此多的啟示，你記住它了嗎？試著把這個故事講給別人聽吧。 學生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽。 學生發(fā)言略。老師評價主要從這幾個方面進行。例如：加進自己的想象，運用了《史記》中的一些說法，使用了自己的語言等 教學反思 1、課文中的主人公孔子離現實年代久遠，所以課前布置孩子們搜集有關孔子的資料顯得格外重要。從課堂上孩子們的表現也證明了這一點。 2、上課伊始，“孔子用了多長時間學會彈奏著首曲子？”一個看似簡單的問題，卻激起了孩子們那么熱烈的討論，在討論的過程中既提高了孩子的學習興趣，又加深了他們對詞句的理解。討論時的前部分，孩子們停留在對課文大意的了解，沒能深入理解詞語和句子，這也是四年級孩子的通病。于是我引導學生又一次讀課文，“在最能表明你觀點的詞語或句子處仔細琢磨”，引導學生抓詞語和句子深入理解課文內容。雖然感覺內容上有些重復，但我個人認為還是有必要的。 3、課文中還有幾個詞語抓得不夠突出。例如：“如醉如癡”“沉浸在琴聲里，似乎想得很遠很遠”等。另外如果朗讀指導再多些就更好了。