2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 老人與海鷗 3教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 老人與海鷗 3教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。 能力目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。 情感目標(biāo)： 1.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。 2．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。 教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)：品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字生詞。 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。 3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。 1．說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？） 2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論 ，比一比哪一個(gè)小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。 三、檢查效果，整體感知。 1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？） 2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。 3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人） 4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。） 5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。 四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。 1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？ 2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。 3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？ 5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？ 6．說一說你對(duì) “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。 7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。 五、布置作業(yè)。 1．抄寫課文的新字詞。 2．抄寫自己喜歡的句子。 3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新。 1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。 2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。 3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。 二、研讀談鳥段，感悟人鳥情。 1．默讀課文，思考問題： ①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ ③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？ ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來？ ⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么？ ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題。 3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。 ①老人給海鷗起名字，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔耍o海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過來。 ③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì)傷害它。 ④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。 ⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。 ⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。） 4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。 三、品讀送別段，感悟海鷗情。 1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。） 2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。 3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。 ①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……） ②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈 ，是悲哀……可能會(huì)說：……） 4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……） 5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。 設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。 四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情。 1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。） 2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……） 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。 五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情。 1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。 2．同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論） 3．你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。 板書設(shè)計(jì)： 老人與海鷗 識(shí)老人 老人喂海鷗 情深深 老人談海鷗 情濃濃 海鷗送老人 情切切 贊老人 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 背篼 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語的意思。 　　2.初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 　　3.感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。 　　教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文 　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法 　　教學(xué)過程： 　　一、揭示課題。 　　1.讀課題。什么是背篼呢？ 　　2.讀第一和最后一個(gè)自然段，結(jié)合插圖說說背篼是什么？ 　 　　為什么課文要用背篼做題目呢？ 　　3.學(xué)寫“篼”字。 　　二、自學(xué)課文。 　　　　按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文 　　三、檢查自學(xué) 　　1.同桌互查生字詞讀音。（抽查讀讀寫寫、組詞） 　　 　提出不懂的詞語全班討論。 　　2.把難寫的生字詞寫一分鐘?？伎纪?。 　　3.指名輪讀課文、正音。 　　4.提出不懂的問題。 　　四、初讀課文，理清脈絡(luò)。 　　1.默讀課文，回答課后第一題。（在書上做上記號(hào)） 　　2.說說課文是按什么順序?qū)懙模? 　　3.給課文分段并說說段意。 　　 五、鞏固練習(xí) 　　1.自由朗讀課文2.作業(yè)本1—3題 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 　　2.能有感情地朗讀課文。 　　3.感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法 　　教學(xué)過程： 　　一、學(xué)習(xí)“提示”，找出重點(diǎn)詞句。 　　1.學(xué)習(xí)“自學(xué)提示”。劃出重要句子。 　　2.討論 　　（1）說說什么是重點(diǎn)詞句？ 　　（2）怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文？ 　　3.粗讀課文，找出重點(diǎn)句。 　 　　這句話贊揚(yáng)了山里孩子什么樣的好品質(zhì)？ 　　二、精讀全文，理解內(nèi)容 　　1.說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的？ 　　　 （在書上找出相應(yīng)的詞句，做上記號(hào)） 　　2.討論： 　?。?）“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞?xì)w來了”。 　　 　?。ㄕf明柴禾“多”、時(shí)間晚） 　　　　　想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說說。 　　　　　書上又是怎樣寫的？ 　　　　　討論課后題3（找、比、想）背誦1.2自然段。 　?。?）“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟?！薄八幉摹? 　　　　 （說明采的東西多、善良熱情、好學(xué)） 　?。?）“拐過……繞過……走過……跨過……” 　　 　?。ㄕf明路途遙遠(yuǎn)） 　?。?）“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑?！? 　　 　　（勞動(dòng)不怕苦，不怕累） 　　3.有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫。 　　4.圍繞重點(diǎn)，讀讀議議 　?。?）選取2.3.4.7自然段自由讀。 　?。?）討論： 　　　①山風(fēng)、小溪、鳥兒為什么對(duì)打柴的孩子這么親熱？ 　　?、凇按稛煛睘槭裁凑f是“媽媽高高揚(yáng)起的手臂”？ 　　?、蹚摹肮者^”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動(dòng)作，你看出他是怎樣的一個(gè)孩子？ 　　　④從媽媽細(xì)微的動(dòng)作，你看出了什么？ 　　三、朗讀全文。 　　四、課堂作業(yè) 　　作業(yè)題4—6 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。 　　2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。 　　3.感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。 　　教學(xué)重點(diǎn)：深化重點(diǎn)句 　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.出示句子： 　 　　小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。 　 　　小溪對(duì)他說著悄悄話。 　　2.提問：這兩句話都是寫什么？它們的表達(dá)方法與感情有什么不同？ 　　二、深化重點(diǎn) 　　1.齊讀開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。 　　2.出示句子： 　?。?）背篼里盛著滿滿的柴禾。 　　（2）比較異同： 　　　相同點(diǎn)：都是說背篼里盛著東西 　　　不同點(diǎn)：前一句寫了作者看到的事實(shí)，是平實(shí)的記敘，后一句寫了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個(gè)童年辛勤地背柴禾，點(diǎn)出背柴禾的象征意義。 　　（3）體會(huì)感情。從“領(lǐng)悟”到“贊揚(yáng)”。 　?。?）感情朗讀。 　　三、朗讀訓(xùn)練 　　1.要求： 　　第一段要用親切、輕快的語調(diào)來讀。 　　第二段要用親熱、歡樂的語調(diào)來讀。 　　第三段用領(lǐng)悟、贊美的語氣來讀。 　　2.自由練讀。 　　3.指名讀、評(píng)議。 　　四、分段練習(xí)，指導(dǎo)背誦。 　?。ㄓ谩笆自~引背法”指導(dǎo)背誦） 　　五、總結(jié)課文 　　這篇課文，我們抓住重點(diǎn)句“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。”來讀讀，想想，這樣，一個(gè)可愛的山村孩子的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前，他那勤勞、樸實(shí)、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚(yáng)。 　　六、課堂練習(xí)