2019-2020年一年級美術下冊 小動物小人物1教案 湘美版.doc

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2019-2020年一年級美術下冊 小動物小人物1教案 湘美版 教學目標： 1．運用樹枝和彩泥進行有趣的人物、動物制作技巧和步驟。 2．感受不同材質的美，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神與設計意識，讓學生感受創(chuàng)造美的樂趣。課時安排：一課時。 教學準備：教師：有關動畫。 學生：彩泥、各色樹枝。 教學重點：用彩泥和樹枝塑造出一組生動的作品。 教學難點：學生對初步接觸的立體或半立體造型的把握，怎樣讓這些作品在穩(wěn)。 教學過程： 一、欣賞動畫 引導學生觀察動畫片中的人物、動物。 觀察動畫片中人物、動物的特點和可愛之處，加強學生直觀感受。 二、觀察感受 n 引導學生觀察感受材料的不同特點。 觀察課本中的范作，老師拿出已把樹枝部分換成彩泥的作品，讓學生去比較效果。樹枝在作品中適合做什么呢？不同的樹枝有不同的用處。除了書中的所用之處還樹枝可以用于什么地方？ 看一看、摸一摸樹枝和彩泥，感受一下這兩種不同材質的特點。比較老師的范作與課本中的范作，n 感受兩種材料在作品中有什么不同的作用。 學生討論回答：又粗又短的樹枝適合做大象的四肢，又細又長的樹枝適合做老鼠的尾巴。樹枝還適合做窗戶、掃把…… n獲得豐富的感官印象，為下一步的創(chuàng)作做好準備，明確兩種材料的不同用處。 三、設計創(chuàng)作 作業(yè)：回憶動畫片中的人物、動物或其他有趣的事物，用彩泥、樹枝小組合作創(chuàng)作一組作品。學生以小組合作的形式集體創(chuàng)作幾組作品。增強學生的動手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作意識。 評說作品 請小朋友自己或互相來說一說作品。 學生自己或互相來說一說作品吸引人和不夠的地方，增強學生說的能力。 四、作品展示 課后將這些作品展示于櫥柜并引導學生欣賞和積極評價。學生欣賞作品并進行大膽自主的發(fā)言，對作品進行互評和自評。 體驗成功，激發(fā)學習和創(chuàng)作的興趣。 附送： 2019-2020年一年級美術下冊 小吊飾教案 冀教版 教學目標： 1.知識目標：了解小吊飾與生活的關系。 2.能力目標：學會使用各種材料制作小吊飾，培養(yǎng)實踐動手能力，并且能夠用一個新的眼光來對待生活中的廢棄物。 3.情感目標：激發(fā)學生裝扮生活，美化生活的審美情感。了解小吊飾所蘊含的祝福含義。 教學重難點： 通過觀察了解生活中的小吊飾都有那些式樣，啟發(fā)學生作出不同的小吊飾。多種材料的收集是本課難點。發(fā)動學生要在平時多收集各種材料以及廢棄物。 教學準備： 多媒體課件，示范用的吊飾。剪刀、膠棒、雙面膠等各種工具。彩紙等手工用品，各種廢棄物。 教學過程： 一、導入： 師：同學們發(fā)現(xiàn)今天老師在身上戴了什么嗎？(暗示自己身上掛著的如意結) 學生紛紛答道：老師戴著一個紅色的如意結。(用各種語言形容如意結) 師：老師還帶來了一些東西(拿出帶有吊墜的別針)，大家看看這個可以裝飾在什么地方？(用詢問的目光環(huán)視全班) 學生：可以別在身上!(用肯定的語氣大聲回答) 師：這些裝飾品真好看，老師戴上它們是不是顯得更好看了？學生紛紛回答：是。 師：那同學們看看這個是什么？它應該裝飾在哪里？(出示準備好的彩棕，暗示學生舉手回答)。 學生都興奮地舉起手來。躍躍欲試。 學生1：這是個棕子，我可以把它掛在墻上。學生2：我想把它掛在黑板上。 師：恩，同學們原來都知道這是我們民間的工藝品——彩棕，真棒?，F(xiàn)在老師就把它掛在黑板上，讓黑板也變得漂亮起來，好不好？學生紛紛回答：好! 師：剛才我們看到的都是市場上賣的裝飾品，大家看看這些是什么(出示學生手工制作的小吊飾，學生們很興奮，發(fā)出各種各樣的贊嘆聲，課堂氣氛頓時活躍起來。) 學生1：老師，這些是您做的嗎？學生2：真好看?。? 師：這些漂亮的裝飾品有些是老師自己做的，有些是和你們一樣大的同學們做的。 學生3：真的？好棒?。? 師：看來大家都很喜歡這些美麗的裝飾品，那我們今天就一起來學習制作它們，好不好？ 學生齊答：好!（此時學習氣氛非常濃厚） 二、講授新課(出示多媒體課件課題：小吊飾) 師：剛才我們看到的那些街上賣的，自己做的工藝品都是吊飾，老師還給大家?guī)砹艘恍┑躏椀膱D片，想不想再看看？學生：想。(興奮、激動、異口同聲) 教師出示課件，在配有音樂的幻燈片自動播放的同時觀察學生的表情，時間約1分鐘，期間提醒沒有認真觀看的學生集中注意力。大部分學生驚嘆不已，發(fā)出贊嘆。 師：我們看了這么多漂亮的吊飾，大家知道它們是如何制作出來的嗎？ (教師舉起兩三個吊飾，用詢問的目光環(huán)視全班)。 有些學生搖了搖頭，有些學生思索了一下，開始舉手。教師選擇其中一個吊飾(紙杯制作的小鳥吊飾)，高舉起來，走到學生中間。 師：這個吊飾是用什么材料做的，怎么做出來的？(目的是讓學生通過觀察、思考，總結吊飾的特點和制作方法。) 學生1：這個吊飾是用一次性紙杯和彩紙制作的。學生2：穿吊飾的繩是一根鞋帶。 師：回答的真好，你們的觀察真仔細。(教師出示第二個吊飾，彩紙制作的吊飾，目的是防止學生的思維被一種制作方法局限住。)這個吊飾是用什么材料做的，怎么做出來的？ 學生1：這個吊飾是用彩紙制作的，彩紙剪成了花。學生2：還用彩紙做成了紙環(huán)。 師：真不錯。咱們同學一定能做的比這個還要好看!(教師出示第三個吊飾，用扣子、彩片、毛線等廢舊材料作成的吊飾，目的是讓學生意識到廢舊材料可以重新利用，扮美生活。) 學生1：那是扣子!學生2：還有毛線和片兒!學生3：哇，這樣也能做成吊飾…… 師總結：這些廢舊材料可是我們美術課的寶貝，它們可以將吊飾裝飾得更好看，而我們的吊飾就是為了將生活裝飾得更好看!學生紛紛點頭表示認同。 師：我們看了這么多漂亮的吊飾，同學們是不是都想趕緊開始制作了？ 學生流露出制作的渴望，用力點頭。 師：但是我想問問，你們到底想做一個什么樣的吊飾呢？(用疑問的目光注視著學生) 學生有的開始舉手，想要回答，有的開始用尋問的眼光互相注視。有的看著老師，期待老師的意見。 師：好，我看得出每個同學都有想法，咱們先在小組里互相交流一下，把自己想做的吊飾樣式告訴同學，看看誰的想法最好!開始吧。 學生開始小組討論，教師有重點的聽一到兩個小組的意見。時間控制在兩三分鐘以內。 師：誰先說一說？(師生互動環(huán)節(jié)，通過共同分析為學生預想自己要做的吊飾打下基礎。) 學生1：我們想用紙杯制作一個吊飾。然后用彩紙把它貼得漂亮一點! 師：好的，希望你們能作出很棒的作品。 學生2：我想用彩紙和彩片做一個吊飾，把它掛在我的書包上。 師：真好，老師很期待你的作品。 學生3：我想作一個頭飾，可以戴在頭上!(是個女孩子，看來受現(xiàn)在電視上古裝片影響挺深) 師：好啊，你的想法真棒!祝你做得漂亮。學生依然舉手，教師示意學生將手放下，開始總結。 師：大家都有了這么好的想法(故意拖長聲音，環(huán)視大家，示意學生穩(wěn)定情緒)，我們制作的時候應該注意什么呢？(拿起手中的剪刀、彩紙，做剪的動作)學生馬上領會，齊聲回答：注意安全。 師：對，我們使用工具的時候要注意安全，還有注意衛(wèi)生!碎紙不要亂丟。學生齊答：是! 師：那么你們現(xiàn)在趕快行動吧，老師都快等不及啦!(老師做出迫不及待的樣子) 三、學生實踐，教師輔導 學生制作時，教師巡回輔導。不特別限制學生獨立或者合作完成，更好發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生注意安全和保持衛(wèi)生的良好習慣。(學生制作時間約20分鐘) 師：使用剪子的同學一定注意，既不要傷到自己，也不要傷到其他同學，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護環(huán)境衛(wèi)生。(邊巡視邊說，并把學生掉到地上的廢棄材料撿起來) 教師對學生進行有針對性的輔導，啟發(fā)他們將作品做得更完美。 四、學生作品展示 師：已經(jīng)有很多同學都完成了小吊飾，現(xiàn)在我們都靜下來，來介紹介紹自己的小吊飾。哪位同學先來呢？ (老師說完后學生爭先恐后地舉起手，有的還站起來，想要介紹自己的作品) 學生1：我用紙杯做了一個吊飾，還給它貼上了彩條。 師：真棒!這個小吊飾真好看，你打算把它放在哪里呢？(用眼光環(huán)視教室四周，暗示同學將吊飾掛在教室的某個地方) 學生1：我想把它掛在教室的飲水機上，這樣飲水機顯得更好看了。師：你的想法真不錯，現(xiàn)在你就去把它掛上吧。 學生2：我用彩紙和彩片作了一個小吊飾，我想把它掛在黑板上。 師：真的很漂亮!那你現(xiàn)在就把它掛上去吧。 學生3：我制作的吊飾上有貼畫還有扣子，我覺得這樣特別漂亮。我想把它掛在暖氣管上。 師：好啊，老師也來幫你。(幫學生把吊飾掛上)同學們，我們的吊飾既有美化生活的作用，也能表達美好祝福。(拿出自己制作的小吊飾)老師把自己做的吊飾送給你們，祝你們健康快樂。你們也把自己制作的吊飾送給自己喜歡的同學還有家長、老師，把祝福送給他們，好不好？ 學生紛紛走下座位，贈送吊飾，也有同學把老師圍住，將自己制作的吊飾送給老師。 五、教學小結： 師：今天老師特別高興，同學們既能做出美麗的吊飾，又能用它來裝扮我們的生活，還能把美好的祝福送給自己的朋友、老師和家長，老師真為你們感到驕傲。希望你們以后能多做一些好看的裝飾品，多把祝福送給大家。 教學反思：