2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。 　　　2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。 　　　3.感情朗讀。 　　　4.搜集文中相關(guān)的資料。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟 　　教學(xué)程序 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、談話引入 　　　　師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！ 　　　　懷念母親。 　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容 　　　1. 默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？ 　　　　?。ㄎ覍?duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年） 　　　2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？ 　　　　　（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。） 　　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋? 　　　4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。 　　　?。w會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛(ài)與懷念。 　　　　對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。） 　　三、默讀課文，勾出生字詞。 　　　1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。 　　　2.與同學(xué)交流不懂的地方。 　　四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。 　　　1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？ 　　　2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？ 　　　　（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ） 　　　　（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。） 　　　3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)） 　　四、朗讀全文，師生小結(jié)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。 　　二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。 　　　1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子 　　　?。?）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？ 　　　　　（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。） 　　　　　祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)） 　　　　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。） 　　　　　請(qǐng)有感情地讀讀這句話。 　　?。?）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？ 　　　　（因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。） 　　　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。） 　　　　有感情地朗讀。 　　?。?）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 　　　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？ 　　　　細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。 　　　2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 　　　　學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。） 　　　　有感情地讀。 　　　3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？ 　　　　【教學(xué)說(shuō)明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國(guó)母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。 　　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。 　　三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。 　　　1. 通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。 　　　　?。ㄈ缯浫沼洠浳恼聛?lái)表達(dá)思想感情等） 　　　2．讀文拓展，想象習(xí)作。 　　　　《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。 　　　3．學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。 　　四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。 　　　1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！ 　　　2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。 　　　3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？ 　　　4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　懷念母親 　　　　　　　　崇高的敬意　　　　　真摯愛(ài)慕 　　　　　　　　　　生身母親= 祖國(guó)母親 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7.1 古詩(shī)二首 1教案 北師大版 教學(xué)目的： 1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。 2.能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界 3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。 4.體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：目的1、2 難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫(xiě) 教學(xué)方法： 誦讀法 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門(mén)太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作 》），那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？ 一、 交流資料。 樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。 二、 誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意. 1.誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀 2.詩(shī)歌大意： 《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。 三、 討論探究： 1.請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。 2.詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)） 3.你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？ 四、學(xué)生小結(jié) 五、推薦閱讀 王昌齡——從軍行（一、二） 王翰——涼州詞 六、作業(yè)　　 背誦默寫(xiě) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兵役的殘酷 無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難 不盡的悲哀 第二課時(shí) 導(dǎo)入： 五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文 學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心 抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、 細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們 就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。 一、交流資料 1.王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。 2.飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。 3.陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。 4.互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容 二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意 1.誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀 2.詩(shī)歌大意： 《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。 三、 比較探究： 1.請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。 2.這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書(shū)） 四、學(xué)生小結(jié) 五、作業(yè) 1.背誦默寫(xiě) 2.搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 板書(shū)設(shè)計(jì)： 十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。 出 塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕