2019-2020年六年級(jí)語文下冊 鳥是樹的花朵 1教案 冀教版.doc

《2019-2020年六年級(jí)語文下冊 鳥是樹的花朵 1教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語文下冊 鳥是樹的花朵 1教案 冀教版.doc（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語文下冊 鳥是樹的花朵 1教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵學(xué)生自由作答。師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。補(bǔ)充板書：鳥是樹的看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知1同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2交流糾錯(cuò)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間3指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。包含生字的隨文指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。學(xué)生閱讀思考。師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。第二課時(shí)一、咬文嚼字，深入研讀師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾?，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？預(yù)設(shè)1：（第二段）從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？千姿百態(tài)的花朵。師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)2：（第三段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g、裝點(diǎn)”生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？生：再歇一歇吧。我就是你的家。謝謝你們來陪伴我。盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉，八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)3：（第五段）“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣瑁箻渲ι系亩鞗]有了寒冷的凝滯?！弊プ　皬椥阅郎钡汝P(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？寒冷、刺骨、凜冽為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？快樂、幸福、溫暖。生讀文。師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情歡快地歌唱舞蹈，多么美麗和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。齊讀。預(yù)設(shè)4：（第六段）“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗?！睅煟耗阗澩髡叩挠^點(diǎn)嗎？為什么？生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。你從哪里讀到的？生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。師：你認(rèn)為是朵？生：會(huì)飛的花朵。（生讀）師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美??！生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！指名讀。預(yù)設(shè)5：（第八段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！鄙何覐镍B從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。生讀。生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了 這樣一首詩：鳥兒歌唱用它們鑲滿夢幻的臉向著大地上的樹木袒露著心語和愛有誰曾告訴我十二月的瓦藍(lán)色天空缺乏一種春天的等待呢這歌聲中倏地綻放的羽翼映襯著冬季陽光多么地自由和浪漫一如棲落枝椏的花朵把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。附送：2019-2020年六年級(jí)語文下冊 鳥是樹的花朵 2教案 冀教版【教學(xué)目標(biāo)】1正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵學(xué)生自由作答。師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。補(bǔ)充板書：鳥是樹的看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感知1同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。2交流糾錯(cuò)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間3指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。包含生字的隨文指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。學(xué)生閱讀思考。師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。第二課時(shí)一、咬文嚼字，深入研讀師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？預(yù)設(shè)1：（第2段）從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？千姿百態(tài)的花朵。師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)2：（第三段）“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間裝點(diǎn)”生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？生：再歇一歇吧。我就是你的家。謝謝你們來陪伴我。盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)3：（第5段）“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯?！弊プ　皬椥阅郎钡汝P(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？寒冷刺骨凜冽為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？快樂幸福溫暖。生讀文。師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情歡快地歌唱舞蹈，多么美麗和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。齊讀。預(yù)設(shè)4：（第6段）“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。你從哪里讀到的？生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。師：你認(rèn)為是朵？生：會(huì)飛的花朵。（生讀）師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美?。∩嘿澩?。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！指名讀。預(yù)設(shè)5：（第8段）“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！鄙何覐镍B從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。生讀。生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩：鳥兒歌唱用它們鑲滿夢幻的臉向著大地上的樹木袒露著心語和愛有誰曾告訴我十二月的瓦藍(lán)色天空缺乏一種春天的等待呢這歌聲中倏地綻放的羽翼映襯著冬季陽光多么地自由和浪漫一如棲落枝椏的花朵把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。賞析“白腴”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。此處，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。通過對(duì)比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。