2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑 1說(shuō)課稿 西師大版.doc

《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑 1說(shuō)課稿 西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑 1說(shuō)課稿 西師大版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑 1說(shuō)課稿 西師大版 俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。巧妙的導(dǎo)入如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。在教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生的各種避暑方法因勢(shì)利導(dǎo)，過(guò)渡到本課課題。 新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。 俗語(yǔ)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會(huì)”?！霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)。在本堂課，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾、分角色讀一讀演一演及多媒體課件等各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。 好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)動(dòng)物避暑方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物避暑和過(guò)冬知識(shí)及資料的作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)的目的是為了更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、更全面，記憶更牢固、更持久。 所以，我設(shè)計(jì)了圖片加文字的板書(shū)形式，既形象生動(dòng)，又是對(duì)動(dòng)物避暑方法的簡(jiǎn)單歸納，淺顯易懂。 一、教材簡(jiǎn)析 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》是西師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇科學(xué)童話(huà)。 《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》講了一只可愛(ài)的小羚羊約請(qǐng)伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調(diào)的自然知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中，讓我們了解幾種動(dòng)物不同避暑方法的同時(shí)，深深地喜歡上這只熱情、主動(dòng)關(guān)心他人的小羚羊。 二、設(shè)計(jì)理念 （1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還很困難，因此教師有效地引導(dǎo)顯得更為重要。 （2）架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。 （3）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、演；在自讀自悟、主動(dòng)探究中了解各種動(dòng)物的避暑方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字（寫(xiě)字教學(xué)第二課時(shí)完成） 2.了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。 3.分角色朗讀并表演課文。 四、課前準(zhǔn)備 1.教師制作多媒體課件和動(dòng)物圖片、頭飾。 2.學(xué)生每人一支彩筆。 五、教學(xué)流程 （一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：炎熱的夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照射著大地，知了在樹(shù)上拼命地叫著，好像在說(shuō)：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹(shù)也耷拉著腦袋，一動(dòng)不動(dòng)。在這種天氣里，你會(huì)用什么辦法來(lái)避暑呢？ 生匯報(bào)交流 師：人會(huì)用各種辦法來(lái)避暑，那么動(dòng)物會(huì)不會(huì)呢？（會(huì)）今天，我還帶來(lái)一只小動(dòng)物（出示羚羊圖片），誰(shuí)能叫出它的名字？咱們今天學(xué)的故事就跟它有關(guān)。 師板書(shū)課題，齊讀。 （二）初讀課文，整體感知 師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。 師：這個(gè)故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書(shū)大聲讀一讀，我有兩個(gè)小小的要求：一讀準(zhǔn)字音，二用筆圈出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。 學(xué)生自讀課文，師巡視檢查。 師出示課件，檢查生字新詞。 師：小朋友的字詞讀得非常準(zhǔn)確，接下來(lái)我們做做小老師互相檢查一下課文有沒(méi)有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯(cuò)了小老師請(qǐng)教教他。 師開(kāi)火車(chē)檢查課文朗讀情況。 （三）細(xì)讀課文，理解感悟 1.學(xué)習(xí)第一自然段 師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 學(xué)生朗讀第一段。 師：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴） 你能把它對(duì)伙伴們的關(guān)心讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生練讀，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片。 2.學(xué)習(xí)課文二、三自然段 師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？ 生匯報(bào)，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。 師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒(méi)有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ?？?qǐng)你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。 生默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)。 師：誰(shuí)能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？ 生匯報(bào)，師指導(dǎo)理解“汗腺”和“調(diào)節(jié)” 師：熱心的小羚羊邀請(qǐng)了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說(shuō)明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想） 用你們的彩筆把他們說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，然后和同桌分角色朗讀。 同桌分角色練習(xí)朗讀后進(jìn)行匯報(bào)，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。 3.學(xué)習(xí)課文第四自然段 師：剛剛我們用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)小紅馬不去避暑的原因？ 生匯報(bào)，師總結(jié)板書(shū)：讀——?jiǎng)潯纸巧x 師：下面就請(qǐng)小朋友按照這個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開(kāi)始邊讀邊劃。 生自學(xué)，師：接下來(lái)我們?cè)摳墒裁?？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？ 學(xué)生分角色讀，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。 4.學(xué)生自學(xué)課文第五段 師：小朋友們學(xué)得又快又好，我們?cè)儆眠@個(gè)方法學(xué)習(xí)小松鼠不去避暑的原因吧。 學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)交流。 （四）練習(xí)鞏固 師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現(xiàn)在我來(lái)考考你們。（出示課件） 學(xué)生先讀例題，再討論填空 （五）分角色表演課文 師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動(dòng)物？那就把他的話(huà)讀一讀，記下來(lái)，然后我們來(lái)演一演他們。 生做準(zhǔn)備后匯報(bào)表演，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物頭飾。 （六）拓展延伸 師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續(xù)往前走，他想：究竟誰(shuí)會(huì)跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？ 師出示課件，介紹各種動(dòng)物的避暑方法。 師：現(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓） 師：其實(shí)，動(dòng)物們避暑的方法多種多樣，他們過(guò)冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動(dòng)物圖片，喜歡動(dòng)物的小朋友們課后去了解了解動(dòng)物們避暑和過(guò)冬的方法。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑 高山避暑汗腺出汗舌頭排汗換毛避暑 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑 2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。 2.了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物避暑的知識(shí)，產(chǎn)生了解小動(dòng)物的興趣。學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。 3.分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)寫(xiě)生字。 教學(xué)難點(diǎn) 了解小動(dòng)物們不同的避暑方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：小黑板，生字、詞卡片。 學(xué)生：收集一些關(guān)于小動(dòng)物避暑的資料。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)引入 1.今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，它就是……（板書(shū)：羚羊） 你們想不想知道它的故事呀？在聽(tīng)故事之前，請(qǐng)看老師寫(xiě)字(板書(shū)“避暑”)。你知道什么叫避暑嗎？你去避過(guò)暑嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 人會(huì)避暑，那么動(dòng)物們呢？（板書(shū)：誰(shuí)跟小羚羊去避暑） 2.對(duì)比讀課文題目。 先用一般的語(yǔ)氣讀，再用提問(wèn)的語(yǔ)氣讀。比一比，哪種讀法好？ 從課文題目中你想到了什么問(wèn)題？ 3.小結(jié)過(guò)渡： 小羚羊去哪里避暑？誰(shuí)跟它一起去避暑？帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)這篇課文吧。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1.借助拼音自讀課文。 （1）在讀課文的過(guò)程中一定要仔細(xì)認(rèn)真地讀，對(duì)不容易讀通順的地方多讀幾遍，圈出生字詞再讀讀。 （2）學(xué)生自學(xué)，老師隨堂指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的地方，加以點(diǎn)撥。 （3）匯報(bào)交流自學(xué)情況。 （4）老師拿著生字卡片抽讀，并且糾正讀音。 （5）送生字娃娃回家(讀課文中帶有生字的詞語(yǔ)和句子)。 2.互相評(píng)議讀的情況。 教師問(wèn)：小羚羊去哪里避暑？誰(shuí)跟羚羊去避暑了呢？ 3.在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀第一句話(huà)。（小羚羊的媽媽要帶它到高山地帶去避暑。為什么非得到“高山地帶”去避暑呢？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。） 4.提示：回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，不但要求學(xué)生弄清楚寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物，還要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。（小羚羊想請(qǐng)小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒(méi)有和小羚羊去避暑。）在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)一定讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。 三、再讀課文，理解感悟 1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并拿筆勾畫(huà)：誰(shuí)也沒(méi)有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現(xiàn)“小羚羊放心了”。這句話(huà)是在哪里出現(xiàn)的？請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫(huà)出來(lái)。 2.請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，并提問(wèn)：從這句話(huà)你想到了什么？ 3.小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀課文，一邊討論自己對(duì)這些問(wèn)題的看法。全班交流。 （老師指導(dǎo)：小羚羊?qū)φl(shuí)放心了？為什么會(huì)放心？） 4.指名朗讀第2、3自然段。 （回答：這次小羚羊?qū)π〖t馬放心了。因?yàn)樾〖t馬身上長(zhǎng)著許多汗腺，熱了就出許多汗來(lái)調(diào)節(jié)體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。） （1）分角色朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“喊”字，體會(huì)到小羚羊?qū)e人的關(guān)心；“歡快的”體會(huì)到心情高興。讀好角色的對(duì)話(huà)。 （2）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （首先我們反復(fù)讀課文，然后再來(lái)解決問(wèn)題，最后通過(guò)自己的理解再來(lái)讀課文。） 5.分組比賽學(xué)習(xí)第4、5自然段。 （1）教師提問(wèn)：小黑狗長(zhǎng)得什么樣？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)自己從這兩段中體會(huì)到了什么。 （體會(huì)到了小羚羊?qū)ψ约旱呐笥逊浅ｊP(guān)心，對(duì)待自己的朋友非常真誠(chéng)。） （2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小羚羊?qū)λ说年P(guān)心？（從“放心了”、“急了”、“忙問(wèn)”等詞語(yǔ)。） （3）分組朗讀。（在朗讀的過(guò)程中來(lái)感受作者用詞的準(zhǔn)確。） 6.總結(jié)：讓學(xué)生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 四、拓展延伸 1.學(xué)習(xí)第6自然段。你讀這段話(huà)會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？小羚羊會(huì)和誰(shuí)一起去避暑呢？請(qǐng)你根據(jù)收集的資料想想，然后大膽地回答這個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)的課外知識(shí)豐富。 教師出示小黑板，解決課后練習(xí)2的問(wèn)題。 2.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （1）你用的是什么方法記住生字？學(xué)生來(lái)回答，老師隨堂總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法。 （2）對(duì)于生字“冷”、“繼”，要特別強(qiáng)調(diào)它們的筆畫(huà)、筆順。 （3）書(shū)寫(xiě)生字。 3.分角色有感情地朗讀課文。 4.表演課文內(nèi)容，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。