2019-2020年二年級語文 比本領(lǐng)(2)教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文 比本領(lǐng)(2)教案 北師大版 教學目標 　　　1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。 　　　2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 　　　3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。 　　教學課時　兩課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入 　　1、猜謎語。（出示謎語） 　　　“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W生自由填） 　　是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。 　　2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？ 　　二、自學 　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。 　　2、同桌互讀，互相糾正字音。 　　3、小組分角色練讀。 　　4、指名分角色讀，全班正音。 　　三、識字 　　1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。） 　　2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。 　　四、自讀自悟 　　在充分讀文的基礎(chǔ)上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。 　?。梢圆捎帽硌葸@一方式來理解） 　　五、表演 　　讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。 　?。ぐl(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。） 　　六、誦讀 　　指導有感情地朗讀第一自然段。 　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。 　　2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。 　　3、分角色練讀、表演讀。 　　七、交流探討 　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。） 　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。 　　2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上） 　　八、誦讀 　　體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。 　　九、總結(jié)：說說這節(jié)課有何收獲。 　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導入 　　通過上節(jié)課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。 　　二、學習三、四自然段。 　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計目的就在于培養(yǎng)學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。） 　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。） 　　三、討論 　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？ 　　2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。 　　3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學生會合作的個性品質(zhì)。） 　　四、寫字 　　本課生字筆畫較多?！跋?、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。 　　五、練習。 　　1、連一連。 　　　　天鵝　大蝦　梭魚　梅花　鹿　金絲猴 　　　　　　　跑　飛翔　游泳　爬樹 　　2、說話。 　　　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。 附送： 2019-2020年二年級語文 清清的溪水教案 語文S版 一、教學目標： 　　　1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。 　　　2．正確流利地朗讀課文。 　　　3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。 　　二、內(nèi)容分析 　　　　這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。 　　　重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。 　　　本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。 　　三、學生分析： 　　　　在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。 　　四、設(shè)計思路 　　　1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生走進童話世界。 　　　2．并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪; 　　　3．重視學生自主識字。 　　[教具準備] 　　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、課件引入，激情導趣 　　1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。 　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？ 　　2導入課文。 　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題) 　　二、初讀課文，整體感如，讀準字音 　　1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。 　　2、出示會認字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認讀。 　　(1)小組檢查(抽讀) 　　(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正) 　　3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。 　　(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。 　　(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事? 　　三、認識生字，指導書寫 　　1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。 　　師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。 　　2、出示去掉生字的拼音。 　　(1)指名讀。 　　(2)請小老師帶讀。 　　(3)開火車讀。 　　(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的? 　　3、指導書寫。 　　(1)指導書寫"互、象、被、掉"四個字，學習新偏旁"衤"。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。 　　(2)學生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導學生在己認識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。 　　(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。 　　四、語文實踐活動(一字開花) 　　五、總結(jié)并布置作業(yè) 　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習引入 　　1、出字卡:檢查記字情況。 　　2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事? 　　二、細讀課文，讀中感悟 　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事? 　　2、出示課文中的兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流) 　　3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。 　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么? 　　5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。 　　6、小結(jié) 　　師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢? 　　7、學習第10、11自然段。 　　(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。 　　(2)指導讀課文第10、11自然段。 　　(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢? 　　三、深化練習，積累詞匯 　　出示課后第二題: 　　例：挖(坑) 　　栽()培()澆() 　　四、匯讀全文，整體感悟 　　1、自由讀課文，感悟課文。 　　2、小組分角色讀課文。 　　3、分角色表演。 　　五、師質(zhì)疑并總結(jié) 　　六、布置作業(yè) 　　1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。 　　2、有感情地朗讀課文。 教學點評： 　　1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。 　　2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。 　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。 　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。