2019-2020年人美版美術(shù)二上《會變的線條》表格式教案.doc

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2019-2020年人美版美術(shù)二上《會變的線條》表格式教案 授課時間 年 月 日 課題 會變的線條 課型 設(shè)計(jì).應(yīng)用 課標(biāo)要求 利用既有秩序又有變化的線條，表現(xiàn)裝飾美的各種形象。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：感受不同的線條，使用變化的線條表現(xiàn)事物。 能力目標(biāo)：能用不同種線條組織出一幅畫面，表現(xiàn)出一定的美感。 情意目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。 重點(diǎn) 初步感受、體驗(yàn)藝術(shù)作品中線條的美感。 難點(diǎn) 如何運(yùn)用不同種類的線條表現(xiàn)美。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 記號筆、蠟筆 學(xué)生準(zhǔn)備 記號筆、蠟筆 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 復(fù)案 一、 導(dǎo)入新課 2’ 二、 講授新課 13’ 三、課堂練習(xí)。20’ 四、小結(jié)。5’ 你知道的線的種類有哪些？ 直線、曲線、折線、波浪線等。 運(yùn)用不同的線條，可以組合出許許多多種有趣的畫面， 欣賞書中作品。 板書：會變的線條 1、 欣賞畢加索的作品 介紹勃羅.畢加索。 分析線條在使用中體現(xiàn)的美感。 2、 畫面上線條既要有不同種類的變化，又要有一定的秩序，才能給人以美的感受。 3、 你想用線條畫一幅什么樣的畫？ 4、 畫面的疏密變化怎樣安排？ 嘗試用不同的線條結(jié)合，表現(xiàn)作品。 展示作品、評價(jià) 認(rèn)識不同的線條，對以前接觸過的線條展開聯(lián)想。 介紹畢加索，了解畢加索的生平、繪畫風(fēng)格等。 體會線條的美感。 板書設(shè)計(jì) 會變的線條 本課目標(biāo)達(dá)成情況 完成教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)反思 1、對線條的樣式、在畫面的位置能合理安排，畫出構(gòu)圖完整的畫面。 2、線條的疏密變化不明顯。 附送： 2019-2020年人美版美術(shù)二上《制作小扇子》特教教案 ——特殊教育資源教室教案 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： A組：簡單了解有關(guān)扇子的制作。 B組：了解扇子的制作過程。 技能目標(biāo)： A組：通過畫畫、貼貼等方式，裝飾美化扇子。 B組：通過畫、剪、涂、貼等方式，設(shè)計(jì)制作扇子。 情感目標(biāo)： 通過裝飾、制作扇子，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感及對生活的熱愛。 缺陷補(bǔ)償目標(biāo)： 加強(qiáng)對A組、B組學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。 潛能目標(biāo)： 培養(yǎng)A組、B組學(xué)生的動手操作能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)：展開想象，設(shè)計(jì)制作、美化裝飾扇子。 三、教學(xué)難點(diǎn)：小扇子的構(gòu)思設(shè)計(jì)、不同材料的選用 四、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入新課 1、 猜謎：打開半個圓，合起一條線，左右慢搖擺，清風(fēng)徐徐來。 2、 早段日子，退休的朱老師來給同學(xué)們上課，大家認(rèn)識到了許多形狀不同， 材質(zhì)不一的扇子，今天我們要自己設(shè)計(jì)制作、美化小扇子。 （二）、教學(xué)新知 1、欣賞、回顧 欣賞美扇，回顧扇子是由哪幾部分組成的。 2、學(xué)習(xí)方法 （1）出示課件，你喜歡小朋友手中的哪把扇子？你知道這些扇子是怎么做 出來的嗎？ （2）課件演示制扇過程（教師一旁解說） （3）動手操作 （明確操作要求：） A組：在老師提供的雪娃娃扇面上，畫一畫，貼一貼 B組：根據(jù)老師提供的材料，自行設(shè)計(jì)制作扇子 ★ 說一說 A組 ：說說你想怎么打扮“雪娃娃”？ B組：說說你想設(shè)計(jì)一把什么扇子 （教師隨機(jī)引導(dǎo)） ★畫一畫 A組：動手在雪娃娃扇面上畫一畫 B組：設(shè)計(jì)并動手畫畫 （教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，同時提醒學(xué)生注意畫面的大小） ★剪剪涂涂 A組：可剪一些彩紙，把它裝飾在雪娃娃扇面上 B組：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，把所畫的圖形剪下來，并涂上顏色 （教師巡回指導(dǎo)并鼓勵其大膽操作） ★插上扇柄 B組：選擇扇柄，安插成扇 （教師提醒扇柄安插時的注意事項(xiàng)） （三）、評價(jià)、展示 1、和這些扇子（課件演示）比，你比他們新在哪兒？ 2、 展示并拍照留念 （四）、拓展延伸 1、說說你想把親手做的扇子送給誰？ 2、想想還有什么更好的辦法來設(shè)計(jì)制作、美化裝飾扇子，課間可和小伙伴交流交流，也可回家和爸爸媽媽一起討論討論。 學(xué)生情況簡介與分層教學(xué)定位： A組 余XX：IQ47 智力中度低下，9歲，現(xiàn)二年級隨班就讀。因先天性腭裂引起語言障礙，導(dǎo)致其性格孤僻內(nèi)向。但喜歡涂涂畫畫，有一定的動手能力。 王XX：IQ46 智力中度低下，9歲，三年級隨班就讀。自控能力弱，表達(dá)能力與理解思維能力差，個人衛(wèi)生需他人幫助，動手能力極弱。 沈XX：IQ46 智力中度低下，11歲，四年級隨班就讀。注意力難以集中，自控能力差，基本無邏輯思維能力，動手能力極弱。 B組 施XX：IQ56 智力輕度低下，11歲，五年級隨班就讀。理解能力極弱，但樂觀外向，動手能力較強(qiáng)，有一定的發(fā)展?jié)摿Α? 婁 X：IQ56 智力輕度低下，11歲，五年級隨班就讀。記憶力較差，觀察事物無序，不持久；語言表達(dá)能力極弱，但樂于和人溝通，有一定的動手能力。 施XX：IQ51 智力輕度低下，12歲，六年級隨班就讀。性格內(nèi)向孤僻，與人交流能力很弱，但心思細(xì)膩，有一定的動手能力。