2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 2教案 冀教版 一、教學目標： 1.能根據(jù)課本提出的標準對發(fā)光物體進行分類；能夠對問題的答案提出自己的猜想。 2.能設計實驗證明自己的猜測是否正確；能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。 3.愿意跟小組同學一起研究光是怎樣傳播的。 4.能說出光（在同一介質中）教學設計是沿直線傳播的。 5.能舉例說明人們的日常生活離不開光。 6.能舉例說明人們在生產(chǎn).生活中如何利用光沿直線傳播的性質。 二、材料準備： 1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實物等；每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。 2.課時安排：用2課時完成。第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分。 三、教學過程： （一）尋找光源。 活動目標： 1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2.能根據(jù)人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。 實施過程： 1.分4人一組，活動時間為15分鐘。 2.活動時，教師鼓勵學生在學校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生如果提出月亮是發(fā)光的物體，不引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽的光。 3.如果學生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學生直接的答案，引導學生設法進行驗證。 4.教師給學生講解基本的分類啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。 （二）我看見了光。 活動目標： 1.能對要解決的問題提出自己的猜想。 2.能正確地用文字記錄實驗現(xiàn)象。 3．能從多次實驗結果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點。 4．能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現(xiàn)。 5．能與小組同學研究光傳播的特點。 6．能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。 實施過程： 1.分組時要3人一組，活動時間要一個半課時。 2.活動時，先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩圖中的方法進行實驗，學生在組內(nèi)多次進行實驗，可以讓前面兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩面塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄，并得出初步結論。這個活動大約需要25分鐘。 3.完成以上活動之后，教師啟發(fā).鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光，當學生自主設計實驗時，教師要給予學生適當?shù)膯l(fā).引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。 4．活動的最后任務，教師應結合課本中的圖，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一角度進一步驗證自己的實驗結論。 （三）拓展知識 許多光源可以發(fā)熱。太陽光會使空氣變得很熱?；鸷碗姛艏犬a(chǎn)生光又產(chǎn)生熱。你見過在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎？我們感覺不到星星發(fā)出光的熱是因為它們離我們太遠了，事實上許多星星發(fā)出的光比太陽還要熱。螢火蟲兒不發(fā)熱是因為熒光不產(chǎn)生熱。 （四）拓展活動 將一張帶小孔的紙板立在桌上，點燃一根蠟燭，使蠟燭的火焰和小孔一樣高，在紙板的后面立一個紙屏，前后移動蠟燭，觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化，說明了什么？ 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 3教案 冀教版 一、教學目標： （一）科學探究目標： 1.能根據(jù)課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。 2.能夠對問題的答案提出自己的猜想。 3.能設計實驗證實自己的猜測是否正確。 4.能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。 （二）情感態(tài)度與價值觀： 愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。 （三）科學知識目標： 能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。 （四）SEST目標： 1.能舉例說明人們的日常生活離不開光。 2.能舉例說明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質。 二、教學準備： 1.尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 2.課時安排：2課時 三、教學過程： 知識點 課例 教師活動 學生活動 設計意圖 天然光源 光是沿直線傳播的 光的傳播 一、教學引入 我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。 搜集發(fā)光的物體 學生想象 人造光 源 光是沿直線傳播的 光的傳播 二、活動一：尋找光源出示圖片 提問：還有哪些物體能發(fā)光？ 試著把能發(fā)光的物體分類 總結：天然光源 人造光源 三、活動二：我看見了光 哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？ 布置學生實驗 給學生準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。 提示：每塊板之間最好相距15厘米左右 參照書中圖做實驗，看看猜想的正確嗎？ 太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。 學生猜想 學生小組合作實驗 多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書中。 讓學生認識許多物體都能反光，對反光物體進行簡單分類 能從多個方面證實最初實驗結果的正確性 愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的