2019-2020年二年級英語上冊 Unit4 period5教案 滬教牛津版.doc

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2019-2020年二年級英語上冊 Unit4 period5教案 滬教牛津版 Teaching focus: Using nouns to identify different forms of transport Teaching steps： Students activities Teaching activities Teaching Media Pre-task preparation The students look at the teacher and listen. The students look at pictures and copy to the teacher. While-task procedure The students answer the teacher’s questions. The students listen to the tape. The students read two times. The students look at the picture and listen to the cassette. The students to sing along with tape. Post-task activity The students are singing played. A Hold up a muppet and say “Hello , good morning.” Everyday, I take a bus to school. I go to the bus-stop to wait for the bus.’ Sketch a bus-stop. Ask Do you have to wait for a bus, too? Or a car/van? B Show pictures of a ‘bus-stop’ and a ‘train station’. Explain to students the difference between ‘bus-stop’ and ‘station’. Repeat them several times and let students copy you. A Refer to each picture of student’s book page 21. Ask questions such as the following… B Play the cassette tape once for students to listen to the lyrics of the song. C Read the first verse line by line for students to follow until they are familiar with the words. Then go through the second and third verse in the same way. D Play the tape again and show the picture of the relevant type of transport at the appropriate time. Draw student’s attention to the sounds at the end of each verse. E Invite students to sing along with the tape. Encourage them to imitate the sound of each type of transport Ask groups of students to mime each part of the song in front of the class while the tape is being played. Students can take different role. Let students say what type of transport they are driving. Coaching Coaching Coaching Coaching Cooperative learning Cooperative learning Muppet Pictures Pictures Cassette Picture and cassette Cassette cassette 附送： 2019-2020年二年級英語上冊 Unit4 Revision教案 人教新起點 教學(xué)目標(biāo) 1．能夠熟練掌握第1到第3單元重點單詞的發(fā)音和詞義。 2．能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能用簡單的語言介紹自己的家庭，能描述人物的外貌特征，能說出公園里的一些景物。 3．能夠說唱歌曲和歌謠，能表演故事中的角色。 4．通過鍵盤操作，初步體驗字母組成單詞的過程。 5．能夠初步了解一個家庭的“family tree”。 6．能夠初步了解一些動物所生活的環(huán)境并懂得愛護動物。 Lesson19 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．四幅貼畫。 5．學(xué)生的家庭合影照片（事先準(zhǔn)備）。 教學(xué)內(nèi)容 A　Think, stick and say． 1．本部分首先提供了兩幅不同家庭的合影和4幅小照片。 2．本部分的教學(xué)設(shè)計意圖是通過貼圖片和猜一猜活動，使學(xué)生學(xué)會通過人的外貌特點，如：膚色、頭發(fā)顏色等方面識別兩個不同的家庭，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3．學(xué)生通過本部分復(fù)習(xí)家庭成員的稱謂及有關(guān)職業(yè)的單詞：engineer, policeman, doctor, teacher。 4．學(xué)生通過活動鞏固有關(guān)的交際用語：Who is she? She is my mom．Who is he? He is my dad． B　Sing and act． 1．學(xué)生借助錄音和肢體語言，感知音樂節(jié)奏，并學(xué)唱歌曲。 2．學(xué)生邊唱邊表演歌曲中提到的職業(yè)。 3．不要求學(xué)生掌握本部分形容職業(yè)的動詞：drive，build，help，teach，stop，learn，只要求他們能夠理解。 教學(xué)建議 1．在進行A部分練習(xí)之前，教師可利用學(xué)過的歌謠和歌曲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。 2．教師還可出示自己的家庭合影照片，引導(dǎo)學(xué)生提問：Who is he（she）? 教師回答：He is my dad．She is my mom．并根據(jù)他們的職業(yè)說出各自職業(yè)的名稱。 3．教師出示教學(xué)投影片，并分別介紹：This is Bens family and this is Amys family．引導(dǎo)學(xué)生分別說出照片上的其他人是誰，如：This is grandma．This is grandpa．That is sister．That is brother．等。然后教師提問：Who are missing in the two photos? 接著讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測和經(jīng)驗獨立完成貼圖的任務(wù)。 4．教師讓學(xué)生說一說合影中缺了誰，為什么，然后問學(xué)生是根據(jù)什么貼圖片的？ 5．教師指導(dǎo)學(xué)生聽錄音并就圖中的主人公Ben和Amy提問學(xué)生：Who is he （she）? 接著讓學(xué)生通過和小主人公的對話檢查貼畫貼得是否正確。 6．讓學(xué)生反復(fù)模仿錄音磁帶說對話，并指導(dǎo)學(xué)生以pair work的形式用各自的合影照片進行對話練習(xí)。教師教“an engineer”的時候，只指導(dǎo)學(xué)生讀音便可，不必做過多解釋。 7．在進行B部分教學(xué)時，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞。 （1）猜一猜游戲：教師可以事先準(zhǔn)備教鞭、方向盤、警帽、書包和一張設(shè)計圖紙，讓學(xué)生根據(jù)這些道具猜一猜是哪種職業(yè)用的，猜對的可以拿著道具表演這種職業(yè)。教師也可讓學(xué)生任選道具，然后讓全班同學(xué)猜出職業(yè)名稱。 （2）教師在黑板上畫出某個職業(yè)的簡筆圖畫，然后讓學(xué)生猜一猜職業(yè)名稱。 （3）教師可做出與某種職業(yè)有關(guān)的動作，讓全班同學(xué)猜一猜職業(yè)名稱。 8．教師播放錄音，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲?？蓞⒖家韵虏襟E： （1）教師播放錄音并做示范動作，以幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。 （2）學(xué)生聽歌曲，跟著教師做動作。 （3）教師播放錄音并按節(jié)奏說歌詞，數(shù)遍后讓學(xué)生跟著說。 （4）學(xué)生跟著錄音學(xué)唱歌曲，邊唱邊做動作。 （5）請幾名學(xué)生分角色扮演爺爺、奶奶、爸爸和媽媽，并做動作，其他學(xué)生唱歌。教師按節(jié)奏說唱表示動作的單詞。這項活動也可以小組為單位進行表演。 9．簡筆畫教學(xué)與訓(xùn)練： 教師可說出職業(yè)的名稱，讓學(xué)生畫出簡筆人物畫，同時說She （He）is .... 教師不用規(guī)定學(xué)生畫誰，由學(xué)生自己決定畫任何一個人物，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對she和he的運用。 10．錄音材料： A項：DIALOGUE Ben：Look, this is my dad．He is a policeman． Amy：This is my mom．She is a doctor． B項：SONG My mother is a teacher．　　　Teach, teach, teach! My grandpa is a bus driver．　Drive, drive, drive! My brother is a policeman．　 Stop, stop, stop． My grandma is an engineer．　 Build, build, build! My sister is a student．　　　Learn, learn, learn! 課堂學(xué)習(xí)評價 1．教師引導(dǎo)學(xué)生把掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案?？梢詤⒖既缦路椒ǎ? —將所學(xué)唱的歌曲錄在錄音磁帶上，然后存入學(xué)習(xí)檔案。 —把獨立完成貼畫任務(wù)的結(jié)果記入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠熟練掌握有關(guān)家庭成員的單詞的學(xué)生有多少人？ —能夠?qū)①N畫貼到正確位置的學(xué)生有多少人？ —能夠積極參與對話的學(xué)生有多少人？ —能夠積極參與歌曲表演的學(xué)生有多少人？ —能夠?qū)W唱歌曲的學(xué)生有多少人？ 3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況的評定方法： —通過唱歌曲、做動作的活動，檢查學(xué)生對有關(guān)家庭成員單詞的掌握情況。 —通過個人和小組展示，檢查學(xué)生完成貼畫任務(wù)的情況。 Lesson20 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．教師事先準(zhǔn)備的道具。 教學(xué)內(nèi)容 A　Lets play and say． 1．本部分提供了一幅化裝舞會的場景圖。 2．本部分的活動是讓學(xué)生通過參加化裝舞會，復(fù)習(xí)、鞏固形容人的外貌的單詞及交際用語。 3．在本部分的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)較真實的化裝舞會場景，讓學(xué)生從中體會語言，并加深對對話內(nèi)容的理解。 B　Listen and number． 1．本部分提供了一張外國小朋友全家人Tom, mom, dad, grandma和grandpa的照片。 2．本部分通過聽和排序，檢測學(xué)生對人物外貌特征的理解，同時復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)形容人物特征的單詞、服裝的單詞、顏色的單詞等。 3．教師在檢查完聽的任務(wù)后，可讓學(xué)生模仿錄音磁帶進行對話練習(xí)。 教學(xué)建議 1．教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)A部分之前，可充分利用學(xué)過的歌謠和歌曲，帶學(xué)生復(fù)習(xí)朋友話題中有關(guān)人物特征的單詞和句型。 2．教師還可采用多種方法幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)： （1）教師說有關(guān)描述人物特征的單詞，讓學(xué)生用肢體語言來表示。 （2）教師用肢體語言做動作，讓學(xué)生用英語說出相應(yīng)的單詞。 （3）教師事先準(zhǔn)備一些道具：小丑的面具、白雪公主的頭飾、用棉花制作的胡子、大一點的羽絨服、白布等。讓幾名學(xué)生分別穿上衣服或帶上道具，然后教師提問：What is he （she）like? 讓其他學(xué)生猜一猜這幾位學(xué)生是什么樣子。 （4）教師在黑板上畫簡筆畫人物，讓學(xué)生猜猜這些人物的特征。教師還可以說單詞，讓學(xué)生畫出與單詞相應(yīng)的簡筆畫。 3．教師導(dǎo)語：Today Yaoyao and her friends have a make-up party．What are they like? 教師出示教學(xué)掛圖，給學(xué)生幾秒鐘時間快速記住圖上的人物是什么樣子，然后教師收起掛圖并提問：What is Lily like today? What is Joy like today? 等，讓學(xué)生根據(jù)剛才的記憶回答問題。 4．教師再次出示教學(xué)掛圖并播放教學(xué)錄音，讓學(xué)生聽一聽錄音并核對答案。 5．教師反復(fù)播放錄音, 讓學(xué)生模仿錄音里的句型并根據(jù)錄音內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。 6．教師可讓學(xué)生以pair work 形式進行對話問答。 7．教師導(dǎo)語：Today lets have a make-up party．Here are some dresses and properties．You can choose one of them．Then lets guess what our friends are like．操作方法如上面第2項中的第3小點。 8．在進行B部分練習(xí)之前，教師可讓學(xué)生看圖并說一說圖中的人物各是什么樣子；教師也可讓學(xué)生以group work形式進行練習(xí)。 9．教師播放錄音磁帶并讓學(xué)生獨立完成圖片排序的任務(wù)，然后讓學(xué)生以pair work形式相互說出自己的排列順序。 10．教師再播放錄音1～2遍，然后給出正確的排列順序，供學(xué)生核對、更正。 11．在完成聽的任務(wù)后，教師可讓學(xué)生再次說一說圖中人物的特征，或出示自己的家庭成員的照片以pair work形式進行介紹。 12．錄音材料: A項：DIALOGUE Lucky: Is Yaoyao pretty today? Angel: Yes, she is． B項：DIALOGUE Girl: No．1: He is tall．He has black hair．He is wearing a green coat． 　　　No．2: She is pretty．She is wearing a pink skirt．She is thin． 　　　No．3: She is big．She is wearing a purple skirt．She has gray hair． 　　　No．4: He is short．He is wearing a yellow jacket．He has ugly hair． 　　　No．5: He is tall．He has white hair．He is wearing blue trousers． 課堂學(xué)習(xí)評價 1．教師引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)內(nèi)容的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案，建議方法如下： —學(xué)生回家向家長介紹自己的朋友及其家人并錄入磁帶，然后存入學(xué)習(xí)檔案。 —把學(xué)生排列圖片順序的情況記入學(xué)習(xí)檔案。 —把看圖并描述圖中人物外貌特征的情況記入學(xué)習(xí)檔案。 —把參與化裝舞會表演的情況記入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠用英語說出有關(guān)人物外貌特征的單詞的學(xué)生有多少人？ —能夠熟練地說出錄音中的對話的學(xué)生有多少人？ —能夠積極參與化裝舞會表演的學(xué)生有多少人？ —能夠提問的學(xué)生有多少人？ —能夠回答的學(xué)生有多少人？ —能利用照片介紹朋友家庭的學(xué)生有多少人？ 3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況的評定方法： —教師做動作，學(xué)生說出單詞。如：big, thin, pretty, ugly... 或教師說單詞，讓學(xué)生做動作。 —在學(xué)生進行化裝舞會表演和練習(xí)對話的同時，教師觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)。 —學(xué)生在進行B部分練習(xí)時，教師巡視并做記錄。 Lesson21 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．學(xué)生的貼畫。 5．動物的圖片（教師事先準(zhǔn)備）。 教學(xué)內(nèi)容 A Listen, stick and talk． 1．本部分的設(shè)計意圖是通過聽、貼和說的活動，讓學(xué)生了解動物生活的環(huán)境，同時教育學(xué)生要熱愛我們的朋友—動物。 2．本部分的主圖展現(xiàn)的是一幅大自然的畫面。圖中有樹、花、湖、小橋、草地和山等。 3．學(xué)生的基本活動是聽錄音，根據(jù)錄音把動物的貼畫貼到主圖中。 4．本部分的活動旨在復(fù)習(xí)方位詞和動物名稱詞。學(xué)生具體的語言活動是描述某物在哪里。 5．教師可使用下面一些語言組織本部分的教學(xué)活動：What is this? What are they? Where is... ? Where are... ? 等。 B　Listen and draw． 1．本部分設(shè)計了6幅未畫完成的圖畫，目的是讓學(xué)生聽著錄音把每幅圖畫補充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 2．本部分的活動是學(xué)生通過聽、說和貼畫復(fù)習(xí)、鞏固方位詞和動物名稱。 3．本部分出現(xiàn)的動物有：rabbit，butterfly，tiger，panda，bird, elephant。 教學(xué)建議 1．在A部分的教學(xué)中，教師可在讓學(xué)生進行聽力練習(xí)之前，先讓他們復(fù)習(xí)動物名稱和公園景物名稱的單詞。可參考如下方法： （1）教師邊畫動物簡筆畫邊提問學(xué)生：What is this? 和What are they? 然后提問學(xué)生：Where is the... ? Where are they? 最后讓學(xué)生說說這些動物生活的環(huán)境。 （2）教師也可把事先準(zhǔn)備的一些動物圖片貼在黑板上并問學(xué)生上述問題，根據(jù)學(xué)生的回答把動物所居住的地方以簡筆畫的形式畫出，這也可為B部分畫的活動示范給學(xué)生。 （3）教師也可出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生說一說圖畫中有什么。 （4）教師還可依次出示動物貼畫并提問：Where is the rabbit? 等，讓學(xué)生猜一猜并用“It is...”的句型回答。 2．教師播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生聽錄音材料將貼畫貼在圖中相應(yīng)的位置上，然后再讓學(xué)生聽錄音材料并核對、更正。如有不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說說這些動物應(yīng)該生活在哪里，從而有意識地滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，開闊學(xué)生的思路和眼界。 3．學(xué)生在聽和貼的活動完成后，教師可讓他們跟著錄音模仿說話。 4．教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，可讓部分學(xué)生扮演這些動物以及場景和景物，讓其他學(xué)生猜一猜什么動物在什么位置。這項活動可以pair work的形式出現(xiàn)。 5．在B部分的教學(xué)中，教師可在讓學(xué)生聽錄音之前，先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)中所涉及到的單詞。具體方法建議參考A部分的復(fù)習(xí)方法。 6．錄音材料： A項：DIALOGUE Girl: Where are the ducks? Bill: They are on the lake． Girl: Where is the frog? Bill: It is in the lake． Girl: Where is the boat? Bill: It is on the lake． Girl: Where is the butterfly? Bill: It is in the flower． Girl: Where is the bee? Bill: It is in the grass． Girl: Where is the bird? Bill: It is in the tree． Girl: Where is the cat? Bill: It is under the tree． Girl: Where is the dog? Bill: It is on the hill． B項：DIALOGUE Girl: The rabbit is in the grass． The butterfly is on the flower． The tiger is on the hill． The panda is on the bridge． The elephant is in the lake． The bird is on the tree． 課堂學(xué)習(xí)評價 1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。具體方法是： —以pair work形式讓一名學(xué)生看圖說句子，另一名學(xué)生在表格中相應(yīng)的地方做記號（此項評定方法可與課堂學(xué)習(xí)活動相結(jié)合）。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： — 能夠熟練掌握動物單詞的學(xué)生有多少人？ — 能根據(jù)錄音，將貼畫貼在正確位置的學(xué)生有多少人？ — 能根據(jù)錄音將圖畫畫完整的學(xué)生有多少人？ — 能夠熟練地進行對話問答的學(xué)生有多少人？ 3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況的評定方法： 與課堂教學(xué)活動相結(jié)合，學(xué)生自主活動時教師巡視觀察。 Lesson22 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．四幅貼畫。 5．照片（學(xué)生事先從家里拿）。 6．空白紙（教師或?qū)W生事先準(zhǔn)備）。 教學(xué)內(nèi)容 A　Think, stick and say． 1．本部分設(shè)計意圖是通過貼Lily 的“family tree”，讓學(xué)生對自己的家譜有一個初步的了解。本部分的圖畫為學(xué)生留出了4個空白框，學(xué)生可根據(jù)自己對家庭成員的了解將貼畫貼到正確的位置上。 2．學(xué)生借助圖片，將自己的猜測引入貼和說的活動。 3．學(xué)生通過本部分提供的活動，進一步鞏固有關(guān)家庭成員的單詞。 4．學(xué)生學(xué)會說uncle和aunt。 5．學(xué)生學(xué)會用“I have...”描述自己的家庭成員。 B　Lets review． 1．在本部分中，學(xué)生復(fù)習(xí)1至3單元所學(xué)的大寫字母，并學(xué)習(xí)認(rèn)識它們的小寫形式。 2．學(xué)生通過鍵盤操作，體驗a, e, l, k組成單詞lake（湖）的過程。 3．學(xué)生在鍵盤上用正確的指法對本單元的其他生詞進行練習(xí)。 4．學(xué)生唱鍵盤字母歌，復(fù)習(xí)指法。 教學(xué)建議 1．在進行A部分練習(xí)之前，教師可利用本課提供的圖畫，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。建議采用如下方法： （1）教師指著書中Lily的圖片提問：Who is she? 學(xué)生用英語說出：She is Lily。教師接著說：This is Lilys family tree．Who are they? 接著讓學(xué)生用英語說出課本中“family tree”所給出的家庭成員：grandma和mom。此時教師可提問：Who are missing on the family tree? 然后引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫上所缺的家庭人物：grandpa, dad, sister, brother 這4個家庭成員。 （2）教師還可指著書中圖說：This is Joys family tree．Do you want to make your family tree? But who are they ? 接著引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己的家庭成員：grandpa, grandma, dad, mom and me等。 （3）教師還可指導(dǎo)學(xué)生說第1課的歌謠，以幫助學(xué)生鞏固有關(guān)家庭成員的單詞。 2．教師讓學(xué)生獨立完成貼畫的任務(wù)，并以pair work形式進行交流，然后指導(dǎo)學(xué)生核對貼畫是否正確。 3．教師指著Joy 的叔叔和姑姑提問：Who are they ? They are Joys uncle and aunt．也可讓會說的學(xué)生回答。 4．教師出示事先準(zhǔn)備好的“family tree”作品并向?qū)W生介紹：This is my family．I have a mom, a dad．I have a grandpa and a grandma．I have a sister．然后讓學(xué)生模仿著說。 5．組織學(xué)生進行小組間的比賽：讓一些學(xué)生拿著自己制作的“family tree”并用英語進行介紹，教師和其他學(xué)生評選出最佳作品和最佳介紹者，給獲得最佳作品獎的作者和最佳介紹者頒發(fā)小獎品。課后教師可以把學(xué)生的作品以板報的形式在班里展示，然后將每個學(xué)生的作品收入各自的學(xué)習(xí)檔案。 6．B部分的字母教學(xué)建議如下： （1）教師可讓學(xué)生讀出書中所給的字母，接著出示“l(fā)ake”的單詞卡片讓學(xué)生觀察, 接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的記憶重新組合字母拼成“l(fā)ake”，然后拼讀。 （2）教師還可引導(dǎo)學(xué)生用書中所給的字母拼成其他學(xué)過的單詞：red, lake等。 7．錄音材料： A項：MONOLOGUE Joy: This is my family．I have a grandpa, a grandma, a father and a mother．I have a sister． 　　 I also have an aunt and an uncle． 課堂學(xué)習(xí)評價 1．教師引導(dǎo)學(xué)生將掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案?？蓞⒖既缦掠涗浄绞剑? —布置學(xué)生用自己制作的family tree向家長介紹自己的家庭，并由家長在圖上寫評語意見，然后幫助學(xué)生把作品及意見存入學(xué)習(xí)檔案。 — 要求學(xué)生將自己介紹家庭的話語錄在磁帶里并存入學(xué)習(xí)檔案。 —要求學(xué)生將打印有單詞family, friend和park的紙張存入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —能夠熟練地說出有關(guān)家庭成員的單詞的學(xué)生有多少人？ —能夠?qū)①N畫貼在正確位置上的學(xué)生有多少人？ —能夠熟練地用英語介紹自己家庭的學(xué)生有多少人？ —能夠從所給的單詞中熟練地認(rèn)讀字母的學(xué)生有多少人？ 3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況的評定方法： —學(xué)生以小組形式或在全班表演時，教師巡視并做記錄。 Lesson23 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．與課文內(nèi)容用關(guān)的動物頭飾（教師自備）。 教學(xué)內(nèi)容 A　Look, listen and number． 1．本部分的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在特定的語言情景中感知語言，學(xué)會運用所學(xué)的知識及對上下文的理解和猜測來理解一篇小故事。 2．本部分提供了一個小故事的相關(guān)圖畫，但故事畫面的順序已被打亂。 3．學(xué)生根據(jù)6幅圖畫和所聽到的錄音材料，重新排列6幅圖的順序。 4．本部分練習(xí)是綜合檢測學(xué)生對前3個單元所學(xué)內(nèi)容的聽力判斷和聽力理解。 B　Draw and say． 1．本部分提供了一幅有關(guān)公園的兒童習(xí)作畫，供學(xué)生繪畫時參考。 2．學(xué)生在習(xí)作旁邊的空白紙上畫出自己想象的公園并涂色。 3．學(xué)生針對自己的作品與同伴進行口頭交流，說出一句英語就給旁邊花朵的一個花瓣涂上顏色。 4．本部分的活動旨在檢測學(xué)生就家庭、朋友和公園3個單元表達方面的綜合情況。 教學(xué)建議 1．學(xué)生在進行A部分聽力練習(xí)之前，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。建議采用如下方法： （1）教師提問學(xué)生：What do you see in these pictures? 學(xué)生看圖畫分別說出以下的單詞：park, lake, chicken, hen, bridge, duck, grass, egg, boat, map等。教師還可以就圖2．圖3和圖5提問學(xué)生：Where is the duck? Where are the eggs? Where are the chicken and her parents? （2）教師也可讓學(xué)生快速瀏覽6幅圖畫，然后請學(xué)生合上書，讓學(xué)生回憶并用英語說出圖上有什么東西?？梢詐air work 或group work的形式進行。教師應(yīng)注意讓全體學(xué)生都參與活動，以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和記憶的能力。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生聽錄音2～3遍，并讓他們獨立完成排列順序的任務(wù)。然后讓學(xué)生以pair work的形式相互說自己的排列順序。 3．教師再播放錄音1～2遍，讓學(xué)生分別說出正確的排列順序，供大家核對、更正。 4．教師可讓學(xué)生跟著錄音進行模仿對話，然后請模仿得好的學(xué)生獨白，其他學(xué)生帶上教師事先準(zhǔn)備好的頭飾分別扮演故事中的角色、場景及道具進行表演。學(xué)生也可以小組的形式表演，誰愿意演什么角色就擔(dān)任什么角色。這項活動不僅檢測了學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況，同時也使有能力的學(xué)生得到進一步的提高，教師也能做到分層教學(xué)、因材施教，讓全體學(xué)生都參與到活動中。 5．在B部分的活動中，學(xué)生在畫自己想象中的公園時，可以把自己的家人或朋友畫到圖畫中。為了節(jié)約時間，教師可讓學(xué)生直接用彩筆畫。待學(xué)生畫完后，教師可組織他們就所畫的圖與同伴進行交流，由同伴給自己計算說出的句子數(shù)量，并讓同伴根據(jù)數(shù)量在自己的花瓣上涂顏色，最后看誰的花瓣涂得最多、最美麗。 6．錄音材料： A項：DIALOGUE No．1: Hen: Lets go to the park! No．2: Hen: What a beautiful park! There are trees, flowers and a hill． No．3: Chicken: There are boats on the lake． No．4: Hen: There are some eggs in the grass． No．5: Little duck: Mom, Mom! 　　　 Hen: Sorry, Im not your mother． No．6: Hen: Look! Your mother is under the bridge． B項： There is a bridge in my park． 課堂學(xué)習(xí)評價 1．教師引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案，建議使用如下方法： —學(xué)生每排對一幅圖，自己就在相應(yīng)的圖片下畫一個笑臉，如有錯就畫哭臉。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填寫評價表格，然后將評價表格存入學(xué)習(xí)檔案。 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)： —能夠自己看懂故事并能重新排列故事順序的學(xué)生有多少人？ — 能夠根據(jù)錄音重新排列故事順序的學(xué)生有多少人？ —能夠用英語談?wù)撟约寒嫷膱D畫的學(xué)生有多少人？有困難的有多少人？ — 能夠積極參與畫畫的學(xué)生有多少人？ 3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法： —通過畫畫、用英語介紹所畫的圖等活動，檢測學(xué)生是否能掌握語言內(nèi)容。 —通過同桌的相互展示，檢查學(xué)生完成排列順序任務(wù)的情況。 Lesson24 課前準(zhǔn)備 1．教學(xué)掛圖。 2．教學(xué)投影片。 3．教學(xué)錄音磁帶。 4．動物頭飾（教師自備或事先讓學(xué)生制作）。 教學(xué)內(nèi)容 Fun Time 1．故事的主要內(nèi)容是：小兔到小熊家做客，小熊向小兔一一介紹自己的家人。小兔很有禮貌地和小熊的家人打招呼，并得到小熊家人的熱情歡迎。但是最后小兔被裝扮成大灰狼的熊弟弟嚇跑了。 2．學(xué)生從故事中體會去朋友家做客及接人待物的相關(guān)禮貌用語。 3．本課設(shè)計了一個幽默的小故事。通過小兔到小熊家做客的情節(jié)，學(xué)生再次復(fù)習(xí)、鞏固家庭成員、形容人的外貌的單詞以及Who is she （he）? She is.... This is.... 的句型。 4．故事中新的語言項目是“Wele！”這句話。 5．課堂操作語言建議： 圖1　One day, a rabbit es to her friends home, she greets her friend, a bear, “Hello, Tom！” The bear says, “Hi, Mary! ” 圖2　The bear introduces his grandparents to the rabbit, “Mary, this is my grandma．”The grandma says, “Wele．” 圖3　The rabbit points to another bear and asks, “Who is he?” The bear says, “He is Jack, my brother．”The rabbit says, “He is big．” 圖4　The bear introduces his parents to the rabbit, “My mom and dad．” 圖5　The bear points to his sister and says, “She is my sister, Linda．”The rabbit says, “She is pretty．” 圖6　The rabbit asks, “And this is...” 圖7　The bear with the mask says, “Hello!”The rabbit runs away． 教學(xué)建議 1．教師出示教學(xué)掛圖或投影片（事先把最后一幅圖畫用白紙遮?。┎⒉シ配浺簦寣W(xué)生說說小兔子為什么跑掉了。 2．教師再次播放錄音并讓學(xué)生看完整的教學(xué)掛圖，整體地理解故事情節(jié)。 3．教師指著教學(xué)掛圖，用簡單的英文和肢體動作，介紹故事內(nèi)容，同時與學(xué)生交流，讓學(xué)生配合教師運用學(xué)過的語言敘述故事。 4．教師播放錄音，讓學(xué)生指著相應(yīng)的圖片，同時鼓勵學(xué)生模仿并重復(fù)錄音中的句子。 5．在多次模仿的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以group work形式進行角色扮演，鼓勵每個學(xué)生都參與到表演中，教師可為學(xué)生的表演做獨白。 6．錄音材料： DIALOGUE Bear （Tom）: Hi, Mary! Rabbit （Mary）: Hello, Tom! Tom: Mary, this is my grandma． Grandma: Wele! Tom: This is Jack, my brother． Mary: He is big． Tom: My mom and dad． Mom: Nice to meet you． Mary: Nice to meet you, too． Tom: She is Linda, my sister． Mary: Oh, she is pretty． Mary: And this is.... Tom: My little brother． Little brother: Hello! Mary: Aaah.... Little brother: Huh? 課堂學(xué)習(xí)評價 1．教師指導(dǎo)學(xué)生將理解故事、表演故事的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。 內(nèi)容 聽故事，指對圖 　 　 看圖聽懂故事 　 　 說出故事中的句子 　 　 積極參與小組表演 　 　 2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)： —理解故事內(nèi)容的學(xué)生有多少人？ —能夠根據(jù)錄音重復(fù)說出每幅圖畫句子的學(xué)生有多少人？ —能夠根據(jù)錄音做出相應(yīng)動作的學(xué)生有多少人？ —能夠猜出兔子跑掉的理由的學(xué)生有多少人？ —能夠聽著錄音指對相應(yīng)圖片的學(xué)生有多少人？ —喜歡本故事并參與表演的學(xué)生有多少人？ 3．本課對學(xué)生掌握內(nèi)容情況的評定方法： —教師播放故事錄音，學(xué)生聽錄音用手指故事中相應(yīng)的每幅圖畫。教師進行現(xiàn)場記錄。 —教師播放故事錄音，學(xué)生聽錄音并跟錄音模仿說出每幅圖中的句子。教師進行現(xiàn)場記錄。 —學(xué)生分角色表演故事，并進行發(fā)揮，創(chuàng)造性地為故事人物增加所學(xué)過的交際用語。教師進行現(xiàn)場記錄。 家長咨詢參考 1．本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 本單元是復(fù)習(xí)單元。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：第1單元關(guān)于我的家庭的話題及有關(guān)家庭成員的單詞：爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，哥哥，姐姐；第2單元關(guān)于我的朋友的話題及有關(guān)表述人物外貌的單詞：高，矮，胖，瘦，老的，年輕的和第3單元關(guān)于公園的話題及有關(guān)單詞：公園、小山、小湖、樹、花、蜜蜂、蝴蝶、草。 2．家長應(yīng)幫助孩子完成本單元的幾個項目制作：制作family tree（有能力的家長可以幫助孩子在照片下抄寫相應(yīng)的英文單詞）；把family, friend, park等單詞用計算機或打字機打印出來；畫出自己想象中的公園；錄制第19課的歌曲和第20課介紹孩子的朋友及家庭成員的磁帶等。家長可為孩子寫出評語（以表揚和鼓勵為主）并存入學(xué)習(xí)檔案。 3．家長應(yīng)每天督促孩子聽教學(xué)錄音磁帶并鼓勵他們養(yǎng)成大聲說英語的習(xí)慣。會英語的家長應(yīng)每天在家里和自己的孩子用他們熟悉的話題進行英語對話或表演課本中的故事，以培養(yǎng)孩子用英語進行思維的好習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)一個講英語和聽英語的良好環(huán)境；鼓勵孩子堅持看兒童英語節(jié)目或教學(xué)節(jié)目。當(dāng)自己的孩子說英語時，家長應(yīng)當(dāng)給予及時的鼓勵和表揚，先不要在意孩子發(fā)音是否正確、句子是否規(guī)范，孩子敢于開口講英語，這就是他的進步和成功，不怕說錯、敢于開口是學(xué)習(xí)英語的首要條件。 4．家長平時還可與孩子一起收集與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片和文字資料。家長可幫助孩子從舊雜志、報紙及海報里剪裁有關(guān)的圖片，如：樹、畫、草、各種小動物、各種不同體態(tài)的人物等，分別貼在裁好的紙上或重新組合成圖畫，然后和孩子一起就貼畫的內(nèi)容進行對話。家長還可以幫助孩子收集有英語文字的材料，并堅持每天讓孩子通過單詞來認(rèn)讀所學(xué)的字母，這樣孩子會感到學(xué)習(xí)字母的有用性。