2019-2020年三年級英語下冊 Unit 16 Lesson 91(1)教案 人教版新起點.doc

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2019-2020年三年級英語下冊 Unit 16 Lesson 91(1)教案 人教版新起點 1. 能夠熟練掌握第13至第15單元重點詞匯的認讀、拼讀和詞義； 2. 能夠使用第13至第15單元所學句型進行提問并做出回答； 3. 能夠聽懂并會說本單元涉及的有關各種家庭住房、家庭成員、家庭成員職業(yè)和家庭活動的重點詞匯和主要句型； 4. 能夠將所學內容與生活實際相聯(lián)系，初步運用英文詢問并回答有關家庭住房、家庭成員、家庭成員職業(yè)和家庭活動方面的問題； 5. 能夠拼寫有關家庭住房、家庭成員、家庭成員職業(yè)和家庭活動方面的主要詞匯，書寫有關話題的功能句； 6. 能夠就所學內容開展課堂活動，進行聽、說、讀、寫基本技能的訓練； 7. 能夠在閱讀訓練中培養(yǎng)初步的閱讀意識和閱讀策略，提高閱讀的興趣； 8. 能夠使學生通過學習故事，提高朗讀、理解、表演故事的能力； 9. 能夠通過練習初步認識元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在重讀開閉音節(jié)詞中的發(fā)音規(guī)則； 10. 能夠通過歌謠，做游戲，唱歌曲，聽指令做事，激發(fā)學生英語學習的興趣。 Lesson 91 教學內容： A. Listen and stick B. Draw your family tree C. Let’s write 教學目的： 1. 通過各個練習復習有關家庭成員、家庭成員職業(yè)的知識，為學生更深層次地理解提供了My family幫助； 2. 培養(yǎng)學生的口頭表達能力； 3. 通過對自己家人的描述，讓學生更加熱愛自己的家庭和家人。 教學重點： 通過學生口述自己的家庭圖譜，使他們學會用英語表述自己的作品，從而達到口語訓練和檢測的目的。 教學難點： A部分學生必須聽懂每個人物的外貌特征，職業(yè)和服裝顏色，還要聽清楚人物出現(xiàn)的先后順序，做出判斷后再進行粘貼，步驟較多，教師要合理地安排教學過程。 課前準備： 教學錄音磁帶，單詞卡片，代表不同人物的小貼片，畫筆 教學過程： 一、讀單詞，比賽游戲，復習有關家庭成員的詞匯： 1. 教師請學生說一說自己記住的有關家庭成員的詞匯，比一比誰說得多，誰說得快，充分復習第14單元中的詞匯，為聽力練習做準備； 2. 教師出示單詞卡片讓學生看圖說英文單詞進行認讀單詞的復習活動； 3. 請學生到講臺上來，讓學生使用第14單元所學的單詞和句型或學生所熟知的單詞或句型來描述這個學生的外貌（如：tall, short, thin, big, beautiful等）、職業(yè)或身份（He is a pupil.）、服裝顏色（yellow, red, blue, green, pink, white等），為聽力練習做準備。 二、動手、動口、動腦，進行口頭交際能力的訓練： 1. 教師先請學生看教材中的空白家譜，請學生注意數(shù)字的排列順序，提醒學生注意粘貼時要按數(shù)字標號順序粘貼； 2. 播放錄音，第一遍要求學生聽錄音材料中提到了幾個人物。第二遍再聽，請學生認真聽每個人物的外貌特征、職業(yè)、服裝顏色及人物出現(xiàn)的順序。第三遍要求學生找出聽到的人物的貼片并將貼片貼到相應的位置。播放錄音材料的遍數(shù)和速度可以根據(jù)學生的實際進行調整； 3. 教師展示學生的粘貼情況，請學生評論粘貼是否正確或請學生說出正確答案，或與臨近的同學相互檢查粘貼情況； 4. 教師肯定正確答案，學生為自己的聽力檢測做出自評或互評； 5. 教師再次組織學生聽錄音，并跟隨錄音大聲朗讀句子； 6. 之后教師請學生觀察這些貼畫粘貼完之后是一幅什么圖（家譜或家庭做圖），這幅圖說明了什么（家庭成員之間的關系），圖中各人物之間是什么關系； 以下表示各人物之間的關系的句子： My father’s father is my grandfather. My father’s mother is my grandmother. My uncle’s father is my grandfather. My father’s brother is my uncle. My uncle’s brother is my father. My cousin’s mother is my aunt. My cousin’s father is my uncle. I am my uncle’s son’s cousin. I am my father and mother’s son. I have a happy family. 7. A項內容學習完畢，教師檢查學生帶畫筆情況，然后請學生仿照A項畫自己的家譜或家庭樹。教師可以針對各樣的家庭情況給學生做一下簡單示范，并在學生畫的過程中巡視，給學生以指導和幫助； 8. 家譜或家庭樹畫完以后，教師請學生根據(jù)圖旁對話框里的語言框架自己組織匯報家譜語言。然后可以開展兩兩匯報活動或小組匯報活動。然后請學生自愿或小組推薦到前面向全班匯報，利用以下的句子進行對話練習： There are…people in my family. They are my…… and me. My … is a… My … is a… 三、書寫練習，檢測有關知識的掌握情況： 1. 要求學生根據(jù)句意和家庭成員之間的關系寫出有關家庭成員的詞匯，通過書寫訓練培養(yǎng)學生正確的拼寫習慣和提高書寫能力，熟練掌握第14單元的主要詞匯； 2. 讓學生獨立讀句子然后根據(jù)自己的理解和句意將句子補充完整； 3. 請學生將完整的句子朗讀出來，其他學生與教師一起進行評價和訂正； 4. 模仿D部分的句子造句，要求要合乎情理，結構正確完整。 四、課堂小結： Today we reviewed the knowledge about family members. We did the exercises in lesson ninety-one. You did the good jobs. 五、作業(yè)： Copy the sentences imitated Part C. 板書設計： Lesson 91 My father’s father is my grandfather. My cousin’s mother is my aunt. 課后反思： 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Unit 16 Lesson 92(1)教案 人教新起點 教學內容： A. Listen and number B. Find, circle and say C. Group the words 教學目的： 1. 復習房間的名稱、家庭成員的名稱，復習家庭活動和現(xiàn)在進行時態(tài)，綜合檢測學生對所學知識的掌握情況； 2. 訓練學生的聽力水平、分析判斷和英語綜合運用能力； 3. 通過對家庭活動的表演，讓學生在課堂上充分“動”起來，同時激發(fā)了學生的學習興趣。 教學重點： 聽力訓練和檢測，通過聽力訓練使學生進一步鞏固第13、14、15單元詞匯、句型和重點語法知識，培養(yǎng)學生的聽力、分析判斷和英語綜合運用能力。 教學難點： A部分涉及到了第13、14、15單元的詞匯和語法知識，句子較多、較復雜，應教給學生聽力技巧。 課前準備： 教學錄音磁帶，單詞卡片，教學掛圖 教學過程： 一、看圖說句子，復習有關家庭的知識： 1. 教師快速閃現(xiàn)單詞卡片，請學生準確說出單詞等，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造思維的發(fā)展； 2. 請學生給同學們展示自己的家庭，并向同學們介紹自己家庭成員的外貌、職業(yè)和服裝顏色，為下面的聽力做好鋪墊； 3. 小組接龍比賽看哪組說得最快； 二、聽、說、讀、寫練習，鞏固有關知識： 1. 讓學生觀察六幅圖片，提示學生觀察圖片上的人物、動作及所在的地點； 2. 教師播放錄音，請學生們聽兩遍錄音。要求學生：1）聽家庭成員的名稱。2）聽家庭成員正在做的事情。3）聽家庭成員所在的地點。教給學生聽力技巧，抓住關鍵詞和主要意思； 3. 教師再次播放錄音，請學生仔細聽，要求學生根據(jù)錄音內容和錄音的順序為每幅圖標號，把1-6的標號填在圖下的括號里； 4. 學生做完聽力判斷標號后，教師再播放錄音，請學生聽錄音仔細檢查自己標得是否正確； 5. 教師請學生說答案，大家判斷答案對錯。教師宣布正確答案，同桌學生交換批改，在選對的圖表旁畫★表示，或采用自己喜歡的評價形式進行評價； 6. 在B項活動中，教師先向學生做適當解釋，引導學生理解題意。教師也可以先組織學生看教科書，讓學生討論活動應如何開展； 7. 教師請學生看大圖，然后觀察六幅小圖里所包含的東西。根據(jù)廚房里圈出的兩個示例，給學生作示范。請兩個學生選擇一幅示例外的小圖進行演示、對話，幫助學生理解本題的要求； 8. 之后請全班學生先獨自找出每幅小圖在大圖中的位置，然后請學生分組進行問答、對話活動，盡量讓每個學生都有問答的機會，使人人參與教學活動，在交流中操練掌握功能句。在對話時要用英語向同伴提問和回答，切忌只玩不說，避免把英語課上成漢語課； 9. 在進行對話練習時要注意冠詞的使用。在提及人物時，圖中沒明確表示出這是誰的爸爸、媽媽和爺爺，所以在回答“Who’s she?”時，要說：She’s the mother.在回答“Who’s he?”時，要說：He’s the father/grandfather.；教師請學生觀察同伴的表現(xiàn)，在活動后應能對自己和他人的表現(xiàn)做出評價，完成互評表格的填寫 10. 游戲活動后，教師可請學生進行總結，歸納出：“這是什么？它在哪兒？他是誰？他 在干什么？”的句型，并用be doing句型造句，鞏固第15單元的功能句型。 三、單詞分類，體會單詞中元音字母的發(fā)音： 1. C項活動中，教師首先要帶領學生復習字母，認讀英語字母Oo, Uu。大聲朗讀這兩個字母的名稱音，并且拼讀含有字母Oo, Uu的單詞和詞匯，如：nose, home, pupil等； 2. 在請學生讀元音字母Oo, Uu名稱音的同時，也請學生讀它們在重讀閉音節(jié)中發(fā)短音的詞，從而進行比較，使學生體會Oo, Uu在重讀開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音現(xiàn)象和讀音規(guī)則。如box, job, drum, bus等。之后請學生思考：這些詞中紅色字母發(fā)音有什么不同。教師引導學生說出Oo的雙元音和短音，Uu的長音和短音，不講音標，不講發(fā)音規(guī)則，讓學生通過聽、模仿和比較，體會字母Oo, Uu在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音。然后，請學生根據(jù)給出的例詞紅色字母的發(fā)音，把單詞分類。學生互查答案，教師提供正確答案； 3. 學生模仿錄音大聲朗讀，之后分組讀，著重讀出紅色字母的發(fā)音。教師可讓學生看書，聽錄音跟讀，也可請個別學生試著背誦句子或小組朗讀表演，比一比，看誰讀得響亮，讀得準確。 四、課堂小結： Today we reviewed the knowledge about the family and family activities. We knew the difference of the pronunciation of Oo, Uu. You did the good jobs. 五、作業(yè)： Make three dialogues imitated Part B 課后反思：