2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)《分物游戲》教案.doc

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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)《分物游戲》教案 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：小動(dòng)物們舉行了一次森林聚會(huì)，它們帶來(lái)了許多的好吃的食物，想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥褞退鼈兎质澄?，你們?cè)敢鈫?？今天我們就一起玩分物游戲? 板書(shū)課題：分物游戲 二、動(dòng)手操作，探究新知 活動(dòng)一、分桃子。（感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”） （1）師：我們先來(lái)給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息？ 生：有4個(gè)桃子，有2只小猴。 （學(xué)生說(shuō)信息，老師在黑板上貼出相應(yīng)卡片。） 師：找的真完整。 （2）師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢？你能想到幾種不同的分法呢？ 生1：每只猴子分兩個(gè)桃子。 生2：一個(gè)人分3個(gè)，一個(gè)人分1個(gè)。 生3：一個(gè)人分0個(gè)，另一人分4個(gè)。 （學(xué)生說(shuō)分法，老師在猴子下面擺出相應(yīng)的桃子數(shù)。） （3）師：觀(guān)察我們給小猴子分桃子的情況，這兩種分法情況怎么樣？ 生：不合適。 師：怎么不合適？ 生1：一只小猴子太少了，另一只小猴子太多了。 師：也就是說(shuō)每只小猴子分的不一樣多。這種分法呢？ 生：兩只小猴子分的是平等的。 師：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。 板書(shū)：每份一樣多。 活動(dòng)二、分蘿卜。（進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義） （1）師：接下來(lái)我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：12個(gè)蘿卜，3只小兔子。 （2）師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜？ （3）師：咱們利用學(xué)具擺一擺吧。請(qǐng)你用圓代表小兔子，我們需要用幾個(gè)圓？ 生：3個(gè)。 師：小棒代表蘿卜，需要幾根小棒？ 生：12根。 師：請(qǐng)你分一分，在分之前還有一個(gè)小要求：你能不能把分的過(guò)程擺出來(lái)，也就是讓同學(xué)們能夠一眼看出你每次分了幾個(gè)？每只小兔子得到幾根蘿卜？ 學(xué)生動(dòng)手操作。 （4）把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢？誰(shuí)能上來(lái)邊擺邊講你是怎么分的？ 生1：我是這樣分的，先給第一只小兔子分2個(gè)，再給第二只小兔子分2個(gè)，再給第三只小兔子分2個(gè)。還剩6根，再給它分2個(gè)，給它分2個(gè)，給它分2個(gè)，每只小兔子分4個(gè)蘿卜。 師：你說(shuō)的可真完整啊。 師：還有誰(shuí)想展示？邊分邊講。 生2：第一次先分1根，第二次再分2根，還有3根一人一根。每只小兔子有4根蘿卜。 師：你把分的過(guò)程講的真清楚。 生3：每人分3個(gè)蘿卜，然后再每人分一個(gè)蘿卜。每人有4個(gè)蘿卜。 師：你們聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了。 生4給第一只兔子分了3根，給第二只兔子分了4根，給第三只兔子分了5根。 生：有錯(cuò)誤。 師：我們按照什么方法分呢？ 生：每人一樣多。 師：誰(shuí)能幫他糾正一下。 生5：把12根蘿卜分給3只小兔子，每人有4根蘿卜。 小結(jié)： 師：同學(xué)們想到了解決問(wèn)題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子；又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。 板書(shū)：平均分 師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平均分嗎？ 生1：每個(gè)小動(dòng)物分的都一樣。 生2：把東西分給小動(dòng)物，每只小動(dòng)物不能多也不能少。 師：也就是每份都得一樣多。 活動(dòng)三、分骨頭。（嘗試用畫(huà)圖方式表示平均分） （1）師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問(wèn)題？讓我們快幫小狗分骨頭，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？ 生：15根骨頭平均分給3只小狗。 （2）師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢？請(qǐng)你想一想。想好的同學(xué)請(qǐng)把你的分的過(guò)程完整的畫(huà)出來(lái)。 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。 師：老師選擇了幾個(gè)同學(xué)的作品，看看你能看明白他是怎么分的？ 第一幅圖： 生1：一個(gè)圓圈代表一只小狗，三角形代表骨頭。每只小狗分5根骨頭。他是1根1根分的。 第二幅圖： 生2：每人先分2根，再分2根，再分1根。把15根骨頭分給3只小狗，每只小狗分5根骨頭。 第三幅圖： 生3：第一次分了3根，第二次分了2根，每只狗分了5根骨頭。 第四幅圖： 生4：3個(gè)圓圈代表3只小狗，這是15根骨頭。先圈3根分別連給3只小狗，再圈第2次，分給3只小狗，第3次圈3根連給3只小狗，第4次再圈3根連給3只小狗，第5次也把它們分給3只小狗。 師：她其實(shí)還是1根1根分的。先拿3根分給3只小狗，再拿3根分給3只小狗，一直到骨頭分完。 小結(jié)： 師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開(kāi)心啊。在這個(gè)過(guò)程中我們也學(xué)會(huì)了什么是“平均分”。 三、鞏固練習(xí)，再次感知 師：小熊看到同學(xué)們“平均分”的知識(shí)學(xué)的這么好，想請(qǐng)你們利用所學(xué)的知識(shí)，幫它整理物品，愿意嗎？ 生：愿意。 1、（1）師：先來(lái)幫它插插花吧。你都知道了哪些信息？ 生：有9朵花，3個(gè)花瓶。 師：我們要解決什么問(wèn)題呢？ 生：每個(gè)花瓶插的花一樣多，每瓶插幾朵花？ （2）師：怎么插呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙2，自己試著解決這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生操作。 展示學(xué)生作品： 生1：第一次分1朵，第二次再分1朵，第三次再分1朵，每個(gè)花瓶有3朵。 生2：圓圈代表花瓶，三角形代表花。每個(gè)花瓶插3朵花。 師：前兩個(gè)同學(xué)都采用了畫(huà)的方法，還有同學(xué)直接在圖上圈一圈。 生3：用線(xiàn)把它們連起來(lái)，第一個(gè)花瓶插3朵，第二個(gè)花瓶插3朵，第三個(gè)花瓶插3朵。 下載附件 保存到相冊(cè) xx-10-1 19:48 上傳 下載附件 保存到相冊(cè) xx-10-1 19:52 上傳 下載附件 保存到相冊(cè) xx-10-1 19:52 上傳 下載附件 保存到相冊(cè) xx-10-1 19:52 上傳 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 師：在我們的生活還有許多“平均分”，請(qǐng)你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。 生：有10個(gè)西瓜，媽媽平均分了2份，每份有5個(gè)。 師：他的例子舉的真好，請(qǐng)你回去找找生活中的“平均分”。 附送： 2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)《制作簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器》教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析： 本單元是屬于整套教材科技世界板塊中“能量及其轉(zhuǎn)換”的內(nèi)容， 也是本冊(cè)教材中以實(shí)驗(yàn)為主的一個(gè)單元，通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注“靜電”這種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，初步了解能量，產(chǎn)生探究、思考科技世界的愿望和內(nèi)驅(qū)力。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括《會(huì)跳舞的紙屑》、《有趣的摩擦起電游戲》、《制作簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器》，從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，通過(guò)產(chǎn)生問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、制作應(yīng)用的過(guò)程由淺入深、逐步展開(kāi)研究，達(dá)到經(jīng)歷探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究興趣的科學(xué)啟蒙教育的目的。 學(xué)情分析： 學(xué)生是第一次接觸靜電的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)，但他們?cè)谌粘Ｉ钪性?jīng)接觸過(guò)摩擦起電的現(xiàn)象，有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生將會(huì)很感興趣。同時(shí)，經(jīng)歷了一年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀(guān)察、交流和動(dòng)手能力，有利于他們完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)；但同時(shí)學(xué)生還比較少接觸實(shí)驗(yàn)，還沒(méi)形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，需要教師在教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)指導(dǎo)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1、初步經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用二維表 格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。 2、了解物體摩擦后能帶電，帶電的物體能吸引輕小的物體， 兩個(gè)帶電物體靠近會(huì)相互排斥或吸引。 難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)單驗(yàn)電器。 單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 科學(xué)探究： 1、 初步經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證”的探究過(guò)程。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用二維表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。 科學(xué)知識(shí)： 1、 了解物體摩擦后能帶電，帶電的物體能吸引輕小的物體，兩個(gè)帶電物體靠近會(huì)相互排斥或吸引。 2、 學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器，培養(yǎng)動(dòng)手能力。 情感態(tài)度： 1、 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并探究生活中自然現(xiàn)象秘密的興趣。 2、 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀(guān)。 單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路： 1、 以實(shí)驗(yàn)法為主要教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 2、 關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、 滲透科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，以探究為核心。 課題名稱(chēng) 制作簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷動(dòng)手制造驗(yàn)電器和檢驗(yàn)帶靜電的物體過(guò)程。 2、學(xué)會(huì)作一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器。 3、思考驗(yàn)電器的工作原理。 4、產(chǎn)生持續(xù)研究摩擦起電現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷動(dòng)手制造驗(yàn)電器和檢驗(yàn)帶靜電的物體過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。 教學(xué)材料準(zhǔn)備 簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的制作材料都是身邊常見(jiàn)的小物品：帶蓋的透明小塑料瓶、細(xì)銅絲、牙簽。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 問(wèn)題引入 上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了許多摩擦起電的現(xiàn)象，但是怎么樣才知道物體是否帶了電呢？ 教師提出疑問(wèn)，這樣的方法比較麻煩，有沒(méi)有更好更直接的檢驗(yàn)方法。 學(xué)生討論交流：可以用輕小物體檢驗(yàn)。 為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。 指導(dǎo)制作 找一只大小適宜的玻璃瓶,配一個(gè)橡皮塞,在塞上露出瓶口部分橫插一根大號(hào)縫衣針,在針上掛上對(duì)折的鋁箔紙條,也是一個(gè)最簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行制作。 把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì),教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器,并用來(lái)做一些實(shí)驗(yàn),體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣,會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 檢驗(yàn)效果 先讓學(xué)生使用自己的驗(yàn)電器檢驗(yàn)?zāi)Σ梁蟮乃芰铣?，看看檢驗(yàn)效果。 探究原理 質(zhì)疑：為什么驗(yàn)電器兩片侶片會(huì)張開(kāi)。 學(xué)生討論交流 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手，動(dòng)腦，讓他們自主探索新知，得出結(jié)論。 歸納小結(jié) 這節(jié)課我們通過(guò)自己制作的簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器和實(shí)驗(yàn)，知道了怎樣判斷檢驗(yàn)一個(gè)物體是否帶電。 對(duì)教學(xué)的反思 1.教學(xué)成功之處： 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能制作出簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器，體會(huì)到制作的快樂(lè)，感受到成功的快樂(lè)。 2.教學(xué)不足之處：由于學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間有限制，制作的驗(yàn)電器有的不能檢驗(yàn)效果。 對(duì)教材設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)在難度上是否適當(dāng)？ 適當(dāng) 2.學(xué)生的探究興趣集中在哪個(gè)環(huán)節(jié)？ 制作完驗(yàn)電器檢驗(yàn)驗(yàn)電器的檢驗(yàn)效果。 3.學(xué)生的主要收獲是什么？從哪些表現(xiàn)可以知道？ 學(xué)生親自參加動(dòng)手制作驗(yàn)電器，并且成功檢驗(yàn)出摩擦后的塑料尺帶有電荷，取得的摩擦起電知識(shí)印象深刻，能堅(jiān)定不移的確信知識(shí)的可靠性，并且體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。