2019-2020年五年級語文下冊 凡卡1教材分析 語文S版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 凡卡1教材分析 語文S版 這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當時社會制度的腐朽黑暗。 　　文章按寫信的過程記敘，可分為三個部分。 　　第一部分(第1、2自然段)：寫信前——簡介凡卡，描述他準備寫信的情景?！八壤习濉⒗习迥铩龆Y拜去了”，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼”等寫出了凡卡提心吊膽的精神狀態(tài)?！啊恍∑磕恢还P尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙”等寫出了凡卡的生活多么艱苦，連寫封信都很困難?！啊莻€昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭”等寫出了凡卡寫信時那種凄涼恐懼的氣氛。 　　第二部分(第3—19自然段)：寫信時——在信中向爺爺傾訴了在城市當學(xué)徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的生活情景，表達了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。 　　在敘述凡卡寫信時，是講他寫一段，想一會兒；再寫一段，又想一會兒。按這個間歇，可以把這個部分劃分為四層意思。 　　第一層意思(第3—6自然段)是講凡卡在信上說自己是個孤兒，寫信時他想象著爺爺怎樣為老爺守夜。其中有對爺爺?shù)男は衩鑼?第4自然段)，有對農(nóng)村冬夜的景色描寫(第6自然段)，表現(xiàn)了凡卡思念爺爺和家鄉(xiāng)的心情，同時也反襯了凡卡現(xiàn)實生活的凄涼。 　　第二層意思(第7—11自然段)是講凡卡在信上述說了自己如何挨打、挨餓、挨凍、受盡折磨的親身遭遇，還訴說了自己在莫斯科親眼所見，揭示出這里不是窮人呆的地方，而只是富人老爺們的樂園。 　　第三層意思(第12—14自然段)是講凡卡回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的情景。本來冒著嚴寒去為老爺家砍圣誕樹是個很苦的活兒，但回憶起來充滿了歡樂的情趣，那么神往。這進一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨、痛苦。 　　第四層意思(第15一19自然段)是講凡卡在信中再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下和最后寫信皮。他十分懷念在農(nóng)村的家，懷念他所熟悉的家鄉(xiāng)的人?！拔覇柡虬⑦|娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”從這些話語中讓我們更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤獨，而信封上寫的是“鄉(xiāng)下爺爺收”則告訴我們，凡卡滿懷希望的這封寶貴的信卻是一封爺爺無法收到的信。 　　第三部分(第20、2l自然段)：寫信后——簡述凡卡把寫好的信投進郵筒，并做了個美好的夢。 　　本文在表達上有兩個突出特點： 　　一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。 　　 二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。 　　課文編排了一幅插圖，描繪的是凡卡跪在作臺前給鄉(xiāng)下爺爺寫信時的情景；圖的左上角畫著老板在用皮帶抽打凡卡的情景，表現(xiàn)了凡卡請求爺爺帶自己離開莫斯科的心愿。 　　課后列出了要求認識的6個生字，要求會寫的14個生字。 　　課后編排了四道練習(xí)題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題是通過閱讀了解課文主要內(nèi)容，即“凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容”，并能說出來?！@是為了落實本單元的重點訓(xùn)練項目。第3題是對文中一些含義深刻的句子的理解(三次寫到凡卡嘆氣的句子)，要求能聯(lián)系上下文體會人物的心情。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的10個詞語，屬于一般的語文基本功訓(xùn)練項目。另外，課后安排的帶★號的選做題，讓學(xué)生寫出讀課文后的感想，提示了可采用跟凡卡說話的方式。 　　練習(xí)題后的“詞語采集”中列出了課文中的三個詞語。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 凡卡1教案 北師大版 教材分析： 這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。 教學(xué)目標： 1．正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。 2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。 3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 4．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。 2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。 教學(xué)難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義 教學(xué)準備： 教師準備：（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關(guān)作者的資料。 學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、板書課題并解題。 1．板書課題 齊讀課題。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。 2．介紹本文的作家。 本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。 3．介紹《凡卡》的寫作背景。 《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。 二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。 1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。 2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。 3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 4．自學(xué)生字新詞。 三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。 1．看拼音寫詞語。 2．在正確的讀音后面畫“√”。 3．理解詞語： 摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。 楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。 保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。 慈悲：慈善和憐憫。 打發(fā)：派（出去）。 別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。 捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。 禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布：俄國貨幣單位的名稱。 醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。 四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。 1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？ （課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。） 2．理清文章的脈絡(luò)。 以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？ 3．學(xué)生匯報分段情況。 （分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段） 第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。 第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。 第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。 追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？ （按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。? 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。 第二課時 一、探尋寫作思路，整體感知。 1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模? （課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。? 2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 ①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？ ②凡卡怎么給爺爺寫信的？ ③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？ ④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？ 二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。 1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？ 提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。 2．學(xué)生交流，教師點撥。 （第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。 3．了解凡卡的悲慘生活。 （1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？ ①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？ ②凡卡為什么會受到折磨？ （2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。 （3）學(xué)生交流，教師點撥。 作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。 從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。 （4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。 （5）朗讀指導(dǎo)。 一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？ 三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。 1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？ 2．出示：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。 ①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 ②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。 ③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。 （第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。） 3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。 四、感情朗讀，深化理解。 老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。） 五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。 1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。 （凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？） 2．自由讀，在書中尋找答案。 （第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。 六、研討本文在表達上的特點。 1．學(xué)生討論。 2．交流匯報。 （1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。 （2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。 （凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。） （3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。 七、課外延伸。 凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？ 板書設(shè)計： 寫信前＿＿怕 　　　　　　　　　　　　 挨打命 　　　　　　　　　　　　學(xué)徒生活 挨凍 苦運 　　　　　　　　　　　?。ㄐ盼模? 挨餓 　凡卡　　寫信 　　　　　　　　　　 鄉(xiāng)下生活 守夜 悲 　　　　　　　　　　 （回憶） 砍樹＿＿“樂” 　　　　　　　　　　　　　　　　　 慘 　　　　　寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢 課后反思：