2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 傲霜篇 2教案 語(yǔ)文A版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 傲霜篇 2教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義，激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。 2. 體會(huì)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的用法，并能正確的使用。 3. 模仿課文中的句式，贊美自已喜愛(ài)的花兒或其他事物。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。 重點(diǎn)： 1.領(lǐng)悟菊花傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。 2.了解作者語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)仿寫片斷 難點(diǎn)： 感悟菊花的象征意義。 過(guò)程與方法： 以學(xué)生為主體，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的感情朗讀中，體會(huì)菊花堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴的高尚情操。 教具準(zhǔn)備：課件（菊花圖、秋天凋零圖等） 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 　 上節(jié)課我們對(duì)課文有了初步的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你獲得了哪些知識(shí)？ 1.文章的主要內(nèi)容 2.生字生詞 萬(wàn)木凋零 枝葉枯萎 展蕊怒放 爭(zhēng)妍斗艷 花團(tuán)錦簇 絢麗似錦 對(duì)比兩組詞語(yǔ)的異同進(jìn)而導(dǎo)入新課 二、精讀1——3自然段，感悟菊花與眾不同 師：自由讀文，找出描寫秋霜到來(lái)時(shí)不同植物的不同表現(xiàn)，畫一畫。 生1.那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子的葡萄，它肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子驟然厚了許多。但是，風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，可就刷刷拉拉地飄落下來(lái)了。 從“枝葉婆娑、爬滿了大半個(gè)院子、肥大”這些詞可以看出原來(lái)的茂盛，但經(jīng)霜洗禮后就刷刷拉拉地飄落下來(lái)了。 生2.還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，葉子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是帶霜的黃葉。 從“刷刷拉拉、遍地都是”可以看出樹(shù)葉落得多而快。 生3.昨天黃昏的時(shí)候，它們還都含苞未吐，只一夜的工夫，就展蕊怒放了。你看，它們開(kāi)得是多么熱烈，多么茂盛。那黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著西風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開(kāi)得滿院子花團(tuán)錦簇。 師：大家都畫這幾句話了嗎？都讀讀這幾句話。大家想一想，這幾句話寫出了菊花怎樣的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的心情呢？ 　　生1：這幾句話寫出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中開(kāi)得特別美麗。 　　生2：這里寫了菊花開(kāi)得熱烈，開(kāi)得茂盛。從顏色上看，有“黃的、紅的、白的、紫的”，說(shuō)明色彩艷麗，開(kāi)得熱烈；從“一朵朵、一簇簇”看出花特別多。 　　生3：“開(kāi)得滿院子”也能看出花特別多，特別茂盛。 　　生4：“迎著西風(fēng)”“披著寒霜”，說(shuō)明菊花特別耐寒，不懼嚴(yán)霜；而且在嚴(yán)霜中它們還“爭(zhēng)妍斗艷、噴芳吐香”，還開(kāi)得“花團(tuán)錦簇”的，從這里看出它們顏色美，氣味香，真是開(kāi)得熱烈。 　　師：同學(xué)們抓住這段話中的重點(diǎn)詞句體會(huì)得特別好，那么，從這些描寫中我們可以感受到作者怎樣的心情呢？ 　　生1：從與前文寫的葡萄、梧桐的對(duì)比中可以看出作者對(duì)菊花是贊賞的，所以作者才會(huì)這樣充滿感情的寫菊花。 　　生2：我還從這出描寫中感受到作者對(duì)菊花的敬佩，你看，別的花都枯萎的時(shí)候，菊花卻“昨天還都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，這一夜，不就是寒霜降臨的一夜嗎？這多么令人驚喜，令人敬佩呀。 　　師：同學(xué)們，風(fēng)霜中的菊花爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話，把我們的理解讀出來(lái)。 　　生練習(xí)有感情朗讀，指名讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（具體過(guò)程略）。(學(xué)生讀后再看看菊花凌寒盛開(kāi)的畫面) 三、學(xué)習(xí)作者直接抒情的段落，感受菊花的精神（4.5自然段） 　　師：這是由于秋菊傲霜，作者才會(huì)喜愛(ài)菊花。作者是怎樣抒發(fā)他對(duì)菊花的喜愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。 　　生1：作者是這樣寫的：“每當(dāng)九月秋盡……只有菊花在迎霜冒寒開(kāi)得燦爛一片，絢麗似錦。好像他們決意要和西風(fēng)較個(gè)長(zhǎng)短，要與寒霜見(jiàn)個(gè)高低?！? 　　師：誰(shuí)能結(jié)合這段話具體談?wù)勀愕睦斫猓? 　　生2：這段話還是描寫菊花迎霜冒寒開(kāi)放的景象，說(shuō)他們開(kāi)得燦爛，開(kāi)得美麗，要與西風(fēng)較長(zhǎng)短，與寒霜見(jiàn)高低的精神，也是作者喜愛(ài)菊花的原因。 　　生3：我覺(jué)得最能抒發(fā)作者感情的是這兩句話“西風(fēng)越緊，它們開(kāi)得越茂盛。寒霜越大，它們開(kāi)得越艷麗?！边@里作者直接抒發(fā)了對(duì)菊花的贊美之情。 　　生4：我同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這兩句話寫得很整齊，看出了決花的頑強(qiáng)的生命力，作者寫得非常有力。我想個(gè)大家讀一下這兩句話：“西風(fēng)越緊……” 　　師：讀得真好，確實(shí)讓我們體會(huì)到了菊花頑強(qiáng)的精神。大家都像他這樣讀讀這兩句話。 　　師：誰(shuí)還能接著談?wù)劊? 　　生：“我愛(ài)它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛(ài)它們暗暗浮動(dòng)的幽香，我愛(ài)它們清雅大方的神采，我愛(ài)它們平易簡(jiǎn)樸的本色，然而，我更愛(ài)的是他們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的精神?！边@幾句話直接表達(dá)了作者對(duì)菊花的愛(ài)。 　　生：這是一個(gè)排比句，我覺(jué)得讀起來(lái)很有氣勢(shì)。 　　師：怎樣讀才是有氣勢(shì)呢？大家都試著讀一讀。 　　師指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣？ 　　生：我覺(jué)得“傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴”這兩個(gè)詞應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)出來(lái)，和前邊的風(fēng)姿、幽香、神采、本色區(qū)別，因?yàn)樽髡咦類?ài)的是它這種品質(zhì)。 　　生：我想再給大家讀一讀這句話。（感情朗讀） 　　師：這么好的一處抒情描寫，讓我們?cè)偻暾刈x一讀最后一段，試著背一背。四、回讀全文，完成仿寫練習(xí) 　　師：（課件出示最后的排比句：“真不愧是一種……我愛(ài)……我愛(ài)……我愛(ài)……然而，我更愛(ài)……”）同學(xué)們，這個(gè)排比句短短幾行文字，就把菊花優(yōu)雅的風(fēng)姿與卓越的品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前，你能模仿著寫寫嗎？可以贊美你喜愛(ài)的花、樹(shù)木或其它事物。 　　生練筆。 　　師指名讀1.2人，師生共同點(diǎn)評(píng)。（過(guò)程略） 　　師總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡(jiǎn)樸、而且傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴。它所折射出來(lái)的是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。老師希望你們也能做一個(gè)像菊花一樣具有高尚情操的人。 板書(shū)： 傲霜篇 葡萄梧桐 ： 凋零 枯萎 對(duì)比 菊花 ： 熱烈 茂盛 （傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴 ） 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 全部教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法： 有感情地朗讀課文。 3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀者的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀者的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。 2、 有感情地朗讀課文，品味描寫“我”竊讀的語(yǔ)句。 教學(xué)過(guò)程： 一、直奔“竊讀”，整體感知 ①今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章。（板書(shū)課題）看到這個(gè)課題，你想到了什么？帶著問(wèn)題，自瀆課文。 ②老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種） （積累詞語(yǔ)：----------地讀），積累詞語(yǔ)——地讀?！案`讀”是一種怎樣的滋味？請(qǐng)大家朗讀課文后劃出最能概括作者“竊讀”感受的句子。 ③整體感知課文。 ◆自讀課文，注意生字的讀音。 ◆認(rèn)讀生字詞。 ◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 ◆反饋“竊讀”感受的句子（我很快樂(lè)，我也很害怕——這種“竊讀”的滋味）。 二、品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)） ②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！? ◆畫出句中表示動(dòng)作的詞。你從這些詞語(yǔ)中感受到什么？ b、“我的眼睛急切的尋找，卻找不到那本書(shū)?！? ◆為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去找， c、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！? ◆這句話把什么比作什么？ ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。） ◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？ ◆根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’” ◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）為什么小女孩要裝著皺起眉？她裝給誰(shuí)看。 e、我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 ◆為什么要貼在大人身邊，站不行嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。 a、課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？ （著力引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語(yǔ)加以體會(huì)作者快樂(lè)，如：“急匆匆、急切、饑腸轆轆、依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)詞句。 從“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)?！薄爸ぁ㈦[藏”“一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完”體會(huì)作者懼怕。） c、小結(jié)：從這些詞句中，我們可以看到這是一個(gè)——的小女孩。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累。 2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累 二、品味詞句，感悟?qū)懛? 1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？ 2、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了作者的動(dòng)作和心理，它寫出了矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在了我們面前。 3、你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己，你一定行！ 4、學(xué)生練寫。 5、交流點(diǎn)評(píng)。 三、誦讀語(yǔ)句，升華感情 1、過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話——“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！” 2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。 3、一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命沒(méi)有了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。 4、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容填一填：他為了讀書(shū)可以———；他為了讀書(shū)可以———；他為了讀書(shū)可以————；他為了讀書(shū)更可以————。 板書(shū)設(shè)計(jì) 竊讀記 酸 快樂(lè) 甜 （心理活動(dòng)） 苦 （動(dòng)作） 你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的 懼怕 辣 教后反思： 第2課 小苗和大樹(shù)的對(duì)話 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。 閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。 2、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題） 3、“小苗”和“大樹(shù)”指誰(shuí)？為什么把苗苗比喻成小苗，季羨林比喻成大樹(shù)？ 二、感悟課文內(nèi)容 1、季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 （1）把文章寫好，要多看書(shū)； （2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)； （3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。 2、討論：你覺(jué)得閱讀還有那些好處？ 3、這篇文章在形式上與以往的文章有什么不同之處？ （這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。） 三、個(gè)性閱讀，組織辯論 1、在小組內(nèi)就課文感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 重點(diǎn)圍繞以下句子： 1）文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書(shū)。 2）21世紀(jì)的青年，要能文能理。 3）三貫通，這才是21世紀(jì)青年。 4）古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩子起碼要背200首詩(shī)，50篇古文，這是最起碼的要求。 2、談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。 四、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn) 1、同桌倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。 2、人物評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。 如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。 “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。 “三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！笨梢钥闯黾玖w林老先生對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。 六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 通過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么？ 七、拓展 調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目； 采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝? 板書(shū)設(shè)計(jì) 教后反思： 第3課走遍天下書(shū)為侶 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。 4．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)字詞，能有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？ 二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？讀了課題，你有什么想說(shuō)的？ 三、初步感知，了解內(nèi)容 1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、交流自學(xué)生字詞的情況， 字音重點(diǎn)：背誦、娛樂(lè)、一趟；字形重點(diǎn)：豫，某 3、默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考作者選擇以書(shū)為侶的原因。 四、讀文交流，體會(huì)作者情感 1、書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 重點(diǎn)理解：1）你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。 2）我愿意做在自己的床里，一遍一一遍地讀那本書(shū)。 3）一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 a． 自由讀句子。 b． 你體會(huì)到了什么，從那里體會(huì)到？ c． 讀出你體會(huì)到的感情。 作者把書(shū)比做——和——，這樣比的原因是——。 此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ （尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀） 2、一本書(shū)可以常讀常新，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？ 1）（首先）內(nèi)容思考──（然后）品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──（最后）產(chǎn)生共鳴 指導(dǎo)背誦 2）讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。 好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？ 3）老師介紹一些讀書(shū)方法： 摘錄法、提綱式、批注式、書(shū)簽式、卡片式等。 古今中外名人讀書(shū)法 馬克思：三字秘訣：博、記、讀 魯迅：“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。 矛盾：三式：鳥(niǎo)瞰式、精讀式、消化式。 朱熹：三到：心到、眼到、口到。 培根：三個(gè)比喻：螞蟻、蜘蛛、蜜蜂。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 2、閱讀課外補(bǔ)充詩(shī)歌及讀書(shū)名言。 教學(xué)過(guò)程： 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法？ 二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法 1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ （作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。） 2、作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？ （1）假設(shè) 這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。 （2）設(shè)問(wèn) 假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書(shū)的情有獨(dú)鐘。 （3）反問(wèn) 你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑? 連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見(jiàn)越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書(shū)難道不是這樣的嗎？ （4）比喻 作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達(dá)得更形象。 ①作者把書(shū)比喻為家。作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。 ②作者將書(shū)比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢？把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。 ③作者還將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍保笗?shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。 ④拓展練習(xí)： 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 一本你喜愛(ài)的書(shū)就是————，也是————————————。 ⑤作者將書(shū)比作人。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書(shū)，就如與人在交談一樣。 ⑥作者將書(shū)比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書(shū)為侶》。書(shū)，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè)，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。 ⑥補(bǔ)充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。 學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。 三、感情誦讀，體味情感 在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。 四、閱讀鏈接 朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。 1．說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。 2．談一談自己讀后的感受。 3．背一背這首詩(shī)歌。 附有關(guān)讀書(shū)的名言： 1、讀而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。——華盛頓 2、讀了一本好書(shū)，就象交了一個(gè)朋友?！翱思? 3、書(shū)是營(yíng)養(yǎng)的面包?！斞? 4、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基 5、理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙——托爾斯泰 4、我的“長(zhǎng)生果” 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、名言導(dǎo)入，明確目標(biāo) ①朗讀關(guān)于閱讀的名言： 讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。 會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。 ②從這兩句名言中，你體會(huì)到了什么？ ③今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》為例，去品味閱讀之趣，領(lǐng)會(huì)閱讀之法。 ④同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。 二、初讀課文，整體感知 ①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 ②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xio。 ③默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。 三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì) ①我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？（書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。） ②作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。） a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。 ◆從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書(shū)） ◆指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。 b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。 理解：別出心裁、嘔心瀝血 ③讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻? ◆莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書(shū)，使我的作文寫得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。） ◆作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。） ④作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。） 為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。） 四、感受全文，積累語(yǔ)言 ①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。 ②課外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。 事例。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思： 口語(yǔ)交際.習(xí)作一 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀 好書(shū)的良好習(xí)慣。 2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的 語(yǔ)言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀 好書(shū)的良好習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的 語(yǔ)言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、交流讀書(shū)體會(huì)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。 2、通過(guò)口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)， 就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！ 在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來(lái)交流一下。 二、組內(nèi)討論，人人參與 1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流. 2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的 學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。 3、互聽(tīng)互評(píng)，共同提高口語(yǔ)交際水平。 4、推薦代表參加全班交流。 三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1、先分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷。 2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。 四、開(kāi)展辯論，啟迪思維 1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不 健康的書(shū)反而有害.”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展 開(kāi)一次辯論。 2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 3、師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的 人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什 么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相 伴吧! 第二、三課時(shí)　習(xí)作 課時(shí)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采 訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各 有見(jiàn)地，把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳 作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧! 二、閱讀提示，明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書(shū)故事 采訪記錄 記一次辯論活動(dòng) 三、試寫初稿，反復(fù)修改 1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。 3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。 四、朗讀佳作，共同賞評(píng) 1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也 2、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。 教后反思： 　 回顧.拓展一 教案整理與修改： 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并 學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。 2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：　　 讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。 教學(xué)過(guò)程 一、 回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。 2、組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)?！? 二、 交流平臺(tái) 1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。 2、全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性 學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果 加以展示。 三、日積月累 1、激情導(dǎo)入 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人 學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。 2、出示日積月累中的句子。 a． 學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音. b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解. 3、背誦名言。 4、交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生 讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。 ◆書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。——(英)莎士比亞 ◆書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。——(蘇聯(lián))高爾基 ◆一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海 洋。——(瑞士)凱勒 ◆至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)?！嵆晒? ◆藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用 書(shū)不難，能記為難。——張潮 5、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。 教后反思： 第二單元教材分析 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。本組選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗 茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。 編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味 語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語(yǔ)交際習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和寫以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的習(xí)作。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言 實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 教學(xué)本組教材，可用11－14課時(shí)。其中，精讀課文4－5課時(shí)，略讀課文2－3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2－3課時(shí)，“交流平臺(tái)”和“日積月累”1 課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí)。 古詩(shī)詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫、運(yùn)用. 2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法. 3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情. 課前準(zhǔn)備 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德. 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板書(shū)詩(shī)題，讀題. 3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 整體感知.直奔重點(diǎn) 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī). 2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境 1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.) 3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么. 4.同桌之間互讀、練說(shuō). 5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō). 6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象. 7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀. 8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光. 有種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的. 9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……) 10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了—— 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述) 11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.” 18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧. 品評(píng)詩(shī)句.升華情感 1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī). 4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情. 回歸整體.深化體驗(yàn) 1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī). 2.練習(xí)背誦. 3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 第二課時(shí) 樂(lè)調(diào)情 1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》. 2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 讀入情 1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.) 3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.) 品悟情 1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái). 2.指名答. 3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō). 5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué). 6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流. 8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念. 10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn). 13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”. 議深情 1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦. 2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧. 教案整理與修改： 梅花魂 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。 自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 1．你們說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。 2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。 （1）指名讀課文，解決生字、新詞。 ①指名讀課文。 ②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。 ③新詞： 訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。 玷污：弄臟。 鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。 眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。 頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。 （2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。） （3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。 （4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。 3．理清脈絡(luò)，概括段意。 （本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。 第一段（1）由梅花想到外祖父。 第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。 第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。） （四）課堂練習(xí) 有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) （一）明確目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。 2．回顧全文，歸納中心。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1．復(fù)習(xí)檢查。 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。 （本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。） 過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？ 2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。 （1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事： ①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。 ②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。 ③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。 ④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。 ⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 （2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。 ①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。 ②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。） ③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。） （3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫在書(shū)上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。） ②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹?ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。） （4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？ （外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。） （5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。） （6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。） 3．回顧全文，歸納中心。 （本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。） （三）總結(jié)、擴(kuò)展 1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。 （1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。） （2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。） 2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。 在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。 六、布置作業(yè) 1．在（　　?。├锾钌虾线m的詞語(yǔ)。 冷艷的（梅花） （崇高）的品格 冰涼的（淚珠） （高尚）的靈魂 慈祥的（外公） （梅花）的骨氣 隆冬的（天氣） （梅花）的秉性 2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。 （1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。） （2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保? （3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。） 桂花雨 教學(xué)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容 2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力 3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。 2 板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。 二初讀課文，感知內(nèi)容。 1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。 2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？ 3 指人回答，明確：出示課件 4 分同桌輪讀，評(píng)議 5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情） 三合作學(xué)習(xí)，理解課文。 1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。 2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。 3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。 這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“??！真像下雨，好香的雨?。　? 4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情） 五拓展延伸 回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。 六作業(yè) 1 寫一寫童年的趣事。 2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫 板書(shū)設(shè)計(jì)： 桂花雨 抱樹(shù)　　　使勁搖　　　懷念家鄉(xiāng) 滿頭滿身　好香　　　　懷念童年生活 小橋流水人家 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. 4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累. 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解. 2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句. 3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》. 教學(xué)過(guò)程 讀詩(shī)，了解課題出處 ◆談話：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?) ◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀. “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.” ◆請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解. ◆導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀. 初讀，把握課文主旨 ◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感? ◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感. ◆全班交流： a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b．概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感. 交流.探究表達(dá)方式 ◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注. ◆小組交流，合作探究. ◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì). ◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音