2019-2020年五年級語文下冊 企盼世界和平的孩子1教學反思 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 企盼世界和平的孩子1教學反思 鄂教版 《企盼世界和平的孩子》敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，發(fā)憤學習、自強不息，決心完成父親未完成的事業(yè)——為世界和平作貢獻。 首先，作為老師我們都知道備課不僅要備教材更要被學生，可是我這次是借班上課，對于學生的情況真的是很難把握。但是學生都有一個共同點：喜歡夸獎。而我們也知道正確、科學的語文課程評價方法，不僅可以全面考察學生的學習情況，達到學習目標的程度，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生的全面發(fā)展。所以這節(jié)課上，我都非常注意對他們的學習情況作出及時的評價。因為夸獎，另沉悶的課堂頓時活躍起來。是的，老師一句簡單的“你真會說、老師真欣賞你、你對課文的理解真透徹”等其實已經(jīng)是對學生一個重要的肯定，讓他們有信心去進行下面的學習。即使是回答問題不是那么理想的同學，我也不會吝惜對他們的鼓勵。因為他們此時更加需要得到老師的鼓勵，你的一句“不要緊，老師還是欣賞你的勇氣”其實就是給了他們勇氣、給了他們自信，讓他們有信心迎接下面的挑戰(zhàn)。 其次，五年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解分析能力。不過他們社會閱歷淺，另外，由于他們長期生活在和平、優(yōu)裕的環(huán)境中，他們很難將小家的不幸、國家的災難、地球的和平與自己的實際生活相聯(lián)系，更加想象不出戰(zhàn)爭所給人帶來的不幸。因此，我決定在教學中盡可能利用多媒體資源創(chuàng)設生動、可感的教學情景，讓學生能更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，正確認識當今世界局勢，樹立熱愛和平、維護和平的思想觀念。 再次，在這節(jié)課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這節(jié)課上，不僅有感情的“讀”，還有結合文本的“悟”。為了更好地讓學生深切感受戰(zhàn)爭的殘酷呢？我是這樣設計的：看課件，親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難吧！看了這些畫面，你想說些什么？在指導學生實踐活動時，我是這樣設計的：過渡：雷棣用信發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲。為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？這樣一來，學生的感情能自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，對“和平的向往”。遺憾之處：授課過程中，我雖激情飽滿，但是有點拘謹，不敢放手讓學生自主學習，自己談感受，甚至有某些細節(jié)例如：“平靜”一詞，雷棣為什么能平靜又堅決地拒絕別人的幫忙，都沒有很好地指引學生去理解。另外，當學生說到自己為了和平做點什么的時候，我沒有即時讓學生把他們的想法寫下來，只留于說，沒有注意到小練筆。 最后，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，還需要不斷地努力，提升自己的教學水平。更加需要更深入、細致的反思。因為，我知道，經(jīng)驗是一點一滴地累積起來，而這些的反思，便是我走向成功的一磚一瓦。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 再見了，親人 1 第二課時教案 人教新課標版 教學目標： 　　1、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的 偉大友誼。 　　2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。 　　3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。 　　4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。 教學重點： 　　學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。 教學準備： 　　投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音 教學過程： 　　一、整體感知，提示訓練點。 　　1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？ 　　（板書：中朝友誼 鮮血凝成） 　　2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？ 　?。ò鍟捍竽?、小金花、大嫂） 　　3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？ 　?。ò鍟簢@ 選擇典型材料） 　　二、研讀課文，體會訓練點。 　　1、引導學第一段，體會學習方法。 　　指讀課文，出示思考題（投影） 　　聽讀要求： 　　　A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？ 　　　B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？ 　　　C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。 　　學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。 　?。ò鍟合囱a衣服 送打糕 救傷員） 　?。ńY合思考題引導學生認識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結下的深厚情誼，進而領會作 者選擇材料的用意） 　　齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變 換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。 　　結合句子讓學生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。 　　置疑問難。 　　指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文） 　　2、結合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。 　　讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結下的深厚情誼進而領會 作者選材上的特點。 　?。ò鍟壕壤贤?挖野菜） 　　抓住表現(xiàn)人物性格和品質的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。 　　3、教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。 　　4、針對全文進行置疑問難。 　　三、概括學習過程，深悟訓練點。 　　讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心） 　　四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。 　　1、向學生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。 　　2、結合課后的練筆內容，讓學生進行構思。