2019-2020年高中化學 第三章 第1節(jié) 碳的多樣性 第2課時 碳及其化合物間的轉化教案 魯科版必修1.doc

《2019-2020年高中化學 第三章 第1節(jié) 碳的多樣性 第2課時 碳及其化合物間的轉化教案 魯科版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中化學 第三章 第1節(jié) 碳的多樣性 第2課時 碳及其化合物間的轉化教案 魯科版必修1.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中化學 第三章 第1節(jié) 碳的多樣性 第2課時 碳及其化合物間的轉化教案 魯科版必修1課型：新授課教學目標：1.了解碳元素在自然界及其生產(chǎn)生活中的轉化，能寫出相關反應的化學方程式。2.能從原理上解釋鐘乳石、溶洞的形成，能用化學方程式表示高爐煉鐵、木炭燃燒過程的有關反應。3.了解碳單質、碳的氧化物、碳酸、碳酸氫鹽的性質及轉化關系。教學重點：碳單質、碳的氧化物、碳酸鹽、碳酸氫鹽的性質及轉化關系。教學難點：碳酸鹽與碳酸氫鹽間的轉化。教學方法：誘思探究教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【溫故知新】觀察多媒體投影并回憶碳元素的存在形式。復習并鞏固游離態(tài)和化合態(tài)的碳元素各種存在狀態(tài)。【情境引入】在自然界中，有多種多樣的碳單質，也有廣泛存在的含碳化合物，它們之間進行著永不停息的轉化，這對我們的生活和生產(chǎn)有著重要的意義，我們一起來了解一些有關碳元素的轉化。閱讀課本66頁1-5段 結合圖3-1-11了解碳元素在自然界中的轉化： 1、CO2是通過哪些途徑進入大氣的？2、液體中的含碳物質從哪里來的？3、若大氣中沒有CO2會怎么樣？CO2過量又會怎樣？閱讀課本66頁了解在自然界中碳的轉化，總結碳元素在自然界中進行轉化的幾種途徑觀察圖片結合課本文字，思考問題，了解并總結在自然界中的轉化形式【探究活動】活動設計1播放 模擬溶洞的“形成”的視頻請同學們閱讀課本66頁活動探究，結合學過的相關知識，以及視頻，討論設計實驗方案模擬溶洞的形成：溶洞形成過程中主要發(fā)生了哪些化學反應，試寫出反應的化學方程式。溶洞的形成：2CaCO3 +CO2+ H2O = Ca2+ + 2HCO3- Ca2+ + 2 HCO3- = CaCO3 +CO2 + H2O觀察溶洞的圖片、以及溶洞形成的視頻。討論溶洞形成過程發(fā)生了哪些化學反應，嘗試寫出化學方程式看看圖片激起好奇心、視頻詳細觀察自然界中溶洞形成的過程。寫寫出化學反應方程式【演示實驗】觀看模擬溶洞的“形成”實驗的視頻仔細觀察實驗現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象并寫出相應的離子方程式培養(yǎng)學生仔細觀察實驗現(xiàn)象、進行現(xiàn)象分析、并用方程式進行表達反應的能力【交流研討】1.工業(yè)煉鐵觀看工業(yè)煉鐵的視頻請同學們閱讀課本68頁交流研討，結合學過的相關知識，以及視頻，討論工業(yè)煉鐵過程中發(fā)生的一些化學反應，并寫出下面的化學方程式： CO是如何產(chǎn)生的 CO還原鐵的氧化物的反應方程式2.木炭的燃燒寫出上述碳“三角”轉化過程中的化學方程式，并指出發(fā)生的氧化還原反應中的氧化劑和還原劑(1) CCO：2CO2=2CO (氧氣不足，燃燒不充分) C為還原劑，O2為氧化劑。(2) CCO2：CO2 =CO2 (充分燃燒) O2為氧化劑，C為還原劑。(3) COCO2：2CO+O2=2CO2 CO為還原劑，O2為氧化劑。(4) CO2CO：CO2+C=2CO CO2為氧化劑，C為還原劑。3水垢的形成我們使用的自來水中往往含有碳酸氫鈣，據(jù)此回答下面兩個問題(1) 水垢的主要成分？水垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2。(2) 形成過程(用化學方程式表示)：Ca(HCO3)2=CaCO3CO2H2O。4碳在無機物和有機物間的轉化1828年，德國化學家維勒用無機物氰酸銨(NH4CNO)首次合成了有機物分子式為CO(NH2)2，開創(chuàng)了以含碳無機化合物合成有機化合物的先河。認認認真觀看視頻結合課本的交流研討部分寫出化學方程式通過對實例的交流研討，體會生產(chǎn)和生活中碳及其化合物間的轉化【知識梳理】2、 碳及其化合物間的轉化1、 碳酸鹽與碳酸氫鹽間的轉化2CaCO3 +CO2+ H2O = Ca2+ + 2HCO3- Ca2+ + 2 HCO3- = CaCO3 +CO2 + H2O2、 碳單質與氧化物轉化3、有機物與無機物間的轉化梳理知識并掌握知識點知識體系的系統(tǒng)建立?！咀⒁狻?.碳酸鹽和碳酸氫鹽相互轉化的條件2.化學反應中要考慮物質的過量以及不足量的問題強調(diào)“量”概念【鞏固練習】3.7g碳粉與14g氧氣在一定條件下反應生成21g氧化物，則生成的CO和CO2的物質的量之比為（ ）獨立思考形成答案練習學生的規(guī)范書寫，并通過題目總結碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉化條件、以及化學計算中“量”的把握【遷移應用】典例解析 自主學習62頁例2 用1L 1.0mol/LNaOH溶液吸收0.8molCO2,所得溶液中的CO32-和HCO3-的物質的量濃度之比是（ ）A.3：2 B1：2 C2：3 D3：2學生獨立思考形成答案?？疾閷Α傲俊钡陌盐绽斫狻咎骄炕顒印克伎?、相互討論激發(fā)學生學習興趣。同時，培養(yǎng)學生看圖分析問題的能力【交流研討】分析同態(tài)碳元素之間的轉化，并小組討論六個轉換的條件，并用離子方程式和化學方程式表示出來： 小小組討論培養(yǎng)學生分析問題的能力、歸納能力和表述的嚴密性?！咎貏e提醒】注意碳元素之間相互轉化的條件再深層次地加深對碳相互轉化的理解【當堂檢測】 自主學習叢書P62、P63板【板書設計】知識梳理部分教后記設計真實問題情境,使學生在解決問題的過程中獲得陳述性知識并自主構建程序性知識。讓學生在真實問題背景下,運用一定的探究方法從直接經(jīng)驗中進行反復的檢驗、抽象、概括等,發(fā)現(xiàn)同類事物的共同的本質特征從而形成概念。本節(jié)課通過視頻、文字的陳述、碳元素相互轉化方程式的書寫，以及習題的鞏固，學生非常容易的理解碳酸鹽和碳酸氫鹽相互轉化以及計算中“過量”的問題。使學生了解從知識的產(chǎn)生、知識內(nèi)涵到外延的具體應用,得到一個完整的概念。