2019-2020年三年級品德與社會上冊 健康生活每一天教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級品德與社會上冊 健康生活每一天教案 北師大版教師準備1.教學中要使用的調(diào)查問卷表格。2.課前就學生在家里的文明禮貌表現(xiàn)，采訪學生家長，并拍成錄像片段。本課題教學目標1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態(tài)度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家。3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。教學結構（一）課時安排1課時。（二）教學結構整體設計1.用調(diào)查統(tǒng)計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現(xiàn)象的結論。2.用討論和探究的方式總結出是什么原因?qū)е聦W生產(chǎn)生在學校與在家不同的行為表現(xiàn)。3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什么不同。4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出 家庭文明公約。實施過程（一）調(diào)查和統(tǒng)計教師出示四種畫面，請學生根據(jù)畫面提供的情景在自己的調(diào)查表上做出選擇。要求是：根據(jù)自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現(xiàn)做出選擇。 第一個情景：早晨離家上學前A.向父母說“再見”；B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。第二個情景：當有事要進父母房間時A.敲門，得到允許后再進去；B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯A.等媽媽起吃；B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。第四個情景：回家之后，很累了A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；B.往沙發(fā)上一躺，怎么舒服怎么坐。接著請各小組分別統(tǒng)計組內(nèi)A，B選項人數(shù)的多少，然后全班統(tǒng)計A，B選項的人數(shù)。最后的統(tǒng)計顯示：選A的有16人，選B的有24人。 （二）討論和探究師：現(xiàn)在大家可以看出選A和選B的人數(shù)相差不多，但你們能看出選A和選B的同學代表了哪兩種觀點嗎?（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在家里很隨意很自由等。板書A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎?（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點。）（這時學生發(fā)生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。）師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。（三）體驗和感受播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什么不同？（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、媽媽想法一定和他們差不多。（通過播放采訪錄像，學生發(fā)現(xiàn)站在自己的角度想問題和站在家人的角度想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發(fā)學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子”。然后引導學生將心比心。師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態(tài)度呢？（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）（四）討論和總結請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。（五）討論和設計讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據(jù)“什么時候”和“怎么做”的思路設計出家庭文明公約，并拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家里也應該打招呼“我回來了！”；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創(chuàng)設的。4-2 居家生活講節(jié)約（一）學生準備參觀、調(diào)查、訪問所用的筆、本等學習用具。（二）教師準備1.與特困家庭或五保戶家庭所聯(lián)系，帶領學生代表上門調(diào)查訪問。2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問題，組織學生與老人們座談。3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節(jié)約的事例。本課題教學目標1.知道勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，知道節(jié)約是尊重勞動和勞動成果、珍惜資源愛護環(huán)境的表現(xiàn)。2.學習合理消費，樂于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活態(tài)度和行為習慣。3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節(jié)約的具體做法。教學結構（一）課時安排2課時。（二）教學結構整體設計本節(jié)課的教學內(nèi)容安排兩個課時完成。第一課時布置調(diào)查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調(diào)查，并做好記錄。第二課時小組內(nèi)交流匯報自己調(diào)查采訪的成果，并在全班交流；召開“節(jié)約與攀比”小型討論會。第一課時（一）布置調(diào)查、參觀、訪問任務（二）調(diào)查訪問過程1. 帶領學生代表上門調(diào)查訪問特困家庭或五保戶家庭。2.觀察訪問對象的家庭，進行適當?shù)臄?shù)碼拍攝。3.學生向老革命、老干部進行訪問。 老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰(zhàn)爭年代，環(huán)境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養(yǎng)成了不怕困難、自力更生、艱苦樸素、不浪費、講節(jié)約的良好作風，并將這種作風保持至今。（三）返校第二課時（一）導入師：上一節(jié)課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風。這節(jié)課，我們將根據(jù)采訪的內(nèi)容，一起來研究在生活中如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。（二）探究活動1.小組內(nèi)交流調(diào)查訪問的結果。（教師在學生交流時，幫助學生找出在調(diào)查過程中的欠缺，指導學生加以整理，體現(xiàn)了師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他們非要穿那種衣服？他們是不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子的？”此時教師引導其他學生將自己看到的、了解到的老人們實際生活中的點滴小事進行交流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）2.教師點撥。在戰(zhàn)爭年代，條件是異常艱苦的，戰(zhàn)士們?yōu)榱藦V大人民的幸福生活寧愿拋頭顱、灑熱血?，F(xiàn)在生活富裕了，但老人們?nèi)耘f不改當年的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓學生想一想，現(xiàn)在老人們?yōu)槭裁催€會這樣做呢？由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的話回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容易，如果浪費了多可惜呀！” 還有的學生說：“可以把它節(jié)省下來給更需要它的人花。”3.教師小結。師：節(jié)約，體現(xiàn)了對勞動和勞動成果的尊重；節(jié)約，也是珍惜和愛護資源的體現(xiàn)。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）4.班級召開關于“節(jié)約與攀比”的討論。教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現(xiàn)的問題，對在討論過程中出現(xiàn)的偏差及時糾正。5.教師提出問題。（1）節(jié)約有什么好處？攀比有什么害處？（2）你們在生活中有沒有不注意節(jié)約的事情？你們今后想怎樣做？（學生自由發(fā)言）（三）教師總結師：節(jié)約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東西。節(jié)約是尊重勞動和勞動成果，節(jié)約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他人的勞動。節(jié)約是珍惜資源和保護環(huán)境。不攀比，講節(jié)約，對人對己都是有好處的，它是一個現(xiàn)代文明人的基本品質(zhì)。4-3 生活中的安全（一）學生準備我校處于城市的中心地帶，家長多是雙職工，他們工作很忙，有許多學生是“脖子上掛鑰匙的孩子”，一個人在家是很常見的。平時家長也告訴孩子一些有關安全的知識。教師在教學前先讓學生做一個課前調(diào)查：調(diào)查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，重點是“當你在不同地方遇到陌生人該怎么辦？”（二）教師準備在課堂上設置有關生活中安全方面的模擬活動，營造身臨其境的效果，激發(fā)學生在體驗活動中主動尋找解決問題的辦法。本課題教學目標1.樹立愛護自己身體和生命的態(tài)度，形成初步的安全意識。2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知道簡單的自救自護方法。3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。教學結構（一）課時安排1課時。（二）教學結構整體設計1.情境導入，模擬活動。通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么辦，分小組模擬這一情境，由學生討論解決問題的辦法。2.探討與研究。課前引導學生調(diào)查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，在課上交流自己知道的生活中的不安全因素。3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。（1）燃氣泄漏； （2）有人游泳溺水； （3）有人觸電； （4）有人被開水燙傷。4. 課后拓展，付諸于實踐。讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法來加強安全，防止事故發(fā)生，并為家庭生活中不安全的地方設計一些安全提示標志，把自己學到的知識從理論認識轉(zhuǎn)化為實踐行動。實施過程（一）模擬活動1.情境引入。師：一天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告訴小紅是她父母叫他來家里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的名字。小紅沒了主意。她應該讓他進門嗎？應該怎么辦呢？請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小組的辦法最好。2.學生分成6個小組進行模擬活動。3.小組展示。第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明他跟父母很熟，應該沒有問題。第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，就開門請他進來找東西；否則就不開門。師：如果小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急，非要進來。教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教師強調(diào)，只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。（二）探討與研究師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不安全的因素，你都知道哪些呢？為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識與了解，我在課前布置了調(diào)查作業(yè)：家庭生活中與安全有關的事例及如何自救自護。在課上，學生用自己調(diào)查到的資料發(fā)言，非常積極。分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等與安全有關的事例。當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全有關的問題，教師對此提出，交通安全是生活安全中的一個重要部分。交通安全有其特殊的地方，我們要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全問題，并具有防范意識。（三）全班模擬活動1.模擬活動。每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內(nèi)容進行模擬活動，并找出最佳解決的方法。情境：（1）燃氣泄漏； （2）有人游泳時溺水； （3）有人觸電； （4）有人被開水燙傷。由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解，在模擬中學生的解決方法大體上是正確的。2.小組匯報結果。（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。學生說，在家里經(jīng)常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌，要首先關閉燃氣開關，切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠使用明火，包括不能開燈、不能打開排風扇等。遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍不是很大，應該按照教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫，緩解疼痛；涂抹小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療。但是對于比較嚴重的燙傷，就一定要去醫(yī)院及時診治。（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為”。對此有幾位學生提出了不同意見：“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被淹死。”“如果水太急，我們太小，不僅不能救上溺水者，反而害了自己。”教師馬上追問：“你們想得很好，如果你們遇到這種情況該怎么辦呢？”學生對此展開討論，得出結論：“自己不能救，最好向大人求救，或?qū)ふ揖戎ぞ摺！苯處熆隙ㄆ浣Y果，并強調(diào)：“你們都是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意逃生自救?！保?）“有人觸電”的處理方法。當有人觸電時，學生展示的是首先切斷電源。但有學生補充說，他們做得不完全正確，切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，再進行搶救。教師肯定其回答，并進一步提出問題：“若是被高壓線擊倒，能不能用干木棍切斷電源？為什么？”學生通過討論后得出了結論：“不能。因為高壓電會立即把木棍擊穿，把救人者擊倒?！苯處煆娬{(diào)：“遇到這種情況時，必須立即離開危險之地，并向電工求救?！?.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討論，應該怎樣保證報警內(nèi)容的真實性、報警語言的完整性，通過活動訓練學生的應變能力和語言表達能力。4.學生討論。在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安全，防止事故發(fā)生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外的生活中。5.設計安全提示標志。由學生根據(jù)前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發(fā)生安全問題的地方，為家庭安全生活設計一些安全提示標志。學生在這一制作活動中表現(xiàn)了很高的熱情，紛紛為自家的電器插座、燃氣熱水器、燃氣灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個性特點的提示標志。這是他們在確立了安全生活的正確態(tài)度以后所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。（四）教師總結，課后延伸師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的生活?；丶乙院螅埻瑢W們把今天在課堂上所學的知識講給父母聽，并為自己家中有安全隱患的地方設計一些安全標志，下節(jié)課我們進行展示，比一比誰的設計最好。附送：2019-2020年三年級品德與社會上冊 公共秩序?qū)ξ艺f教案 泰山版教學目標1知道一些常去的公共場所應遵守的公共秩序。2知道在公共場所應遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表現(xiàn)。3懂得遵守公共秩序是人們公共生活得以正常進行的保障。教學重難點教育學生懂得公共秩序是正常有序的公共生活的保障，人人都應自覺地遵守公共秩序。教學過程設計情景，揭示新課 1、看課件（汽車站，人們正在擠汽車）-這是發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖?，請同學們看看并談談自己的感想。 2、你對不自覺遵守公共秩序行為是怎么看的？（板書課題：自覺遵守公共 秩序）學習課文，初步明理 1、什么是公共秩序？有哪些形式？（自學第一節(jié)） 2、自覺遵守公共秩序是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多偉大的人物都具有這一種優(yōu)秀的作風，比如大家非常熟悉的毛主席在延安大戲院看戲時，不破壞戲院規(guī)矩。 4、小結：自覺遵守公共秩序 人人有責 5、聯(lián)系xx年世界杯足球賽球迷鬧事事件，討論我們?yōu)槭裁匆袷毓仓刃颍?6、課件出示卡萊爾名言：不遵守規(guī)章制度的人，不能自由。（大聲誦讀） 聯(lián)系實際，明理促行 1、判斷。 剛才大家都學習了課文，知道了要自覺遵守公共秩序，現(xiàn)在讓我們來看看幾組 影片。（看課件，組織評議） 2、議論。大家是否經(jīng)歷過自覺遵守公共秩序或不遵守公共秩序的事？（遇到 不遵守公共秩序的同學就問：應該怎樣做才對？）（評價語：真是一個懂事的孩子 啊，你真有責任心，非常有素質(zhì)，哇，你做的多對?。。?3、小品表演。 公園內(nèi)兩位老人在打太極拳，一位年輕人在寫生，兩個同學說說笑笑上。其中一人拿出兩根香蕉，吃完把香蕉皮隨手一扔，兩人大聲說笑影響了打太極拳的老人，擋住了寫生人的視線，還故意裝著不知道。 如果你在現(xiàn)場，你回會對不遵守公共秩序的學生說什么？ 如果你和同學游公園，你會怎么做？（重新表演小品） 總結全文，延伸升華 1、小組討論：學完這一課之后你有什么感想？ （評價語：學得真深刻，好，聯(lián)系實際談得很好，勇于檢討自己，這種精神不錯，知錯能改，相信以后你會成為一個自覺遵守公共秩序的孩子。） 2、在我們的周圍，你是否發(fā)現(xiàn)了一些同學遵守（不遵守）公共秩序？請你站起來，說一說好嗎？ 3、同學們打算今后怎么做？