2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 樹和喜鵲教案 冀教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 樹和喜鵲教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1．寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”。 2．正確認(rèn)讀11個(gè)生字。 3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。 （二）能力目標(biāo) 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標(biāo) 培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．生字學(xué)習(xí)。 2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識(shí)。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。 （一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。 （二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。 （三）教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。 （四）揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 （五）板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，識(shí)記生字。 （一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。 （二）反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。 （三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。 1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。 2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。 三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 （一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。 （二）在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。 （三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 （四）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。 1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？ 2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？ 尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。 3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。 理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。 四、書寫生字，鞏固生字。 （一）書寫 1．學(xué)生自己書寫。 2．班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。 相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。 （二）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。 學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。 六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀 學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么玩？ 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 梅花 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩意思。 2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3.進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。 4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 1.教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。 2.出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。(板書課題) （二）學(xué)習(xí)新課 1.回憶學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行自學(xué)。 （1）借助漢語拼音讀古詩。 （2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。 （3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來） 2.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。 3.相互交流學(xué)習(xí)情況 （1）教師出示生字卡片： 梅 墻 數(shù) 寒 獨(dú) 遙 暗 （2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。 （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 墻：第五筆是“豎” 遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”。 （學(xué)生動(dòng)手書空，教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來） （4）師生共同介紹作者。王安石：北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，是唐宋八大家之一。 （5）結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意 數(shù)：幾 凌：冒著，頂著。 寒：嚴(yán)寒，（交待出這是冬季）。 遙：遠(yuǎn)。 為：因?yàn)椤? （6）理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)） 墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。 凌寒獨(dú)自開：梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。 遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。 為有暗香來：因?yàn)橛械那逑汶S風(fēng)飄過來。 （7）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見或者向教師請(qǐng)教。） （8）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍） 4.指導(dǎo)朗讀 （1）聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。） （2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。 （3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后評(píng)議。 （4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。 （三）練習(xí)鞏固 1.看拼音填空 lnɡ （ ）寒 yo（ ）遠(yuǎn) 2.給下面的字加偏旁組字組詞 每（ ）（ ） 支（ ）（ ） 3.背誦古詩 （四）總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況 （五）布置作業(yè) 1.在生字本上抄寫難字 2.背誦古詩，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。 附板書設(shè)計(jì)： 4 梅花（王安石） 難字： 墻 遙 寒 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1.通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。 2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道詩人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.讓學(xué)生寫一寫生字：教師讀生字，三個(gè)學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評(píng)議三個(gè)同學(xué)書寫情況，同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。 2.背誦古詩：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。 二、進(jìn)一步理解古詩意思 1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩句看出來的？ （1）讓學(xué)生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。 （2）自己組織語言練習(xí)說一說。 （3）結(jié)合自己的體會(huì)說一說。 （學(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨(dú)自開”這句看出來；詩人還贊揚(yáng)了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對(duì)梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。） 2.教師小結(jié)： 梅花潔白美麗，芳香獨(dú)特，而且不爭(zhēng)春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放，默默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的美妙景象，表達(dá)了詩人對(duì)梅花的贊賞之情。 三、欣賞古詩 1.這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕?。（讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流） 2.師生共同欣賞，參加交流活動(dòng)。 3.師生共同有感情地誦讀古詩。 四、實(shí)踐嘗試 1.給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學(xué)生在音樂聲中做畫） 2.展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞） 五、總結(jié) 六、布置作業(yè) 1.完成書中的第三題。 2.自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）