2019-2020年三年級數(shù)學上冊 商末尾有0的除法 4教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級數(shù)學上冊 商末尾有0的除法 4教案 蘇教版 教學內容：教材P9——10的例題及“想想做做”第1-6題。 教學目標： 1、讓學生在經(jīng)歷算理推導過程的基礎上，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商末尾有0的除法的筆算方法。 2、讓學生在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。 3、進一步發(fā)展學生解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識，以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。 教學重、難點： 被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)剛好整除，而被除數(shù)個位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1時的處理方法。 教具準備：小棒，情境圖。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題 出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？指名回答。板書：623。 二、自主探索，領悟算法 1、動手操作。 談話：請你找出相應的學具代表羽毛球，我們一起來擺一擺、分一分。 小組合作操作： （1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。 （2）獨立思考：把62個羽毛球平均分成3份，可以怎么辦，再動手分一分。 （3）學生各自操作探索后，再與同桌交流，同時老師巡視指導。 （4）各小組匯報活動結果： 每個組先派代表演示，發(fā)表意見解釋自己的分法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發(fā)言的同學作補充，指導學生有條理的表達。 （5）班內交流：老師根據(jù)學生回答分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？ 2、列豎式計算 談話：剛才我們通過動手操作得到了結果，那么用豎式該怎樣算呢？ 學生試算，然后同桌交流 ，最后請一位同學板演。 提問：商的個位上為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內匯報。老師根據(jù)情況追問：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？ 3、驗算 有什么辦法檢驗我們算得對不對？ 全班驗算，指名板演。 4、小結 兩位數(shù)除以一位數(shù)，除被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)，不夠商1時，必須在商的個位上寫0。（板書課題） 三、鞏固深化，應用拓展 1、“想想做做”第1題。 學生獨立完成并指名板演。集體訂正。 2、“想想做做 ”第2題。 獨立完成，同桌檢查，交流時提問： （1）第一組兩道題的算法有什么不同？為什么？ （2）你能找到第2題的不同點嗎？ 3、“想想做做”第3題。 獨立思考，找出錯誤原因，班級交流。獨立訂正。 4、“想想做做”第5題。 問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？ 獨立解答第一個問題，共同訂正。 思考如何解答第2個問題，先在小組討論，再在班級內交流。 5、“想想做做”第6題。 獨立讀題，指名復述題意。 組織討論，交流想法。 獨立解答，得出結論。 四、總結評價，點撥學法 今天你學到了哪些本領？你是怎樣學到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？ 五、作業(yè)： “想想做做”第4題。 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學上冊 商末尾有0的除法 5教案 蘇教版 教學內容： 教科書第9～10頁的內容。 教學目標： 1. 經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。 2. 在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題 談話：小朋友們，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，在奧運會上多次奪得冠軍，領獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭了光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來的禮物。（課件出示例題情境圖） 從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？根據(jù)學生的回答板書：623 二、自主探索，領悟算法 1. 動手操作。 談話：小朋友們真棒，提出了數(shù)學問題，并列出了算式。這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。老師給每個小組都發(fā)了8張圖片，其中6張表示成筒的羽毛球，每筒10個，2張各表示1個羽毛球，在小組內一齊動手分一分，看每班能分到多少個羽毛球？還剩幾個？ 學生分組活動，然后推選代表匯報交流結果。 根據(jù)學生回答，課件演示分羽毛球的過程。邊演示邊提問：先分成筒的，每班分到幾筒？成筒的分完了嗎？再分單個的，出現(xiàn)了什么情況？那么每班分到多少個羽毛球？還剩多少個？ 2. 列豎式計算。 談話：剛才我們通過動手操作得到了結果，那么用豎式該怎樣計算呢？ 學生試算，然后同桌交流，教師巡視。最后請一名學生板演。 提問：商的個位上為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內匯報，并追問：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？ 3. 小結。 兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的個位上寫0。 三、鞏固深化，應用拓展 1. 做“想想做做”第1題。 指定4人各板演一題，其他學生做在書上，共同訂正。 2. 做“想想做做”第2題。 學生獨立完成后，同桌互相檢查。集體交流時提問： （1） 第一組兩道題的算法有什么不同＞為什么上面一道題商的個位不是0，而下面一道題商的個位是0？ （2） 你能找到第二組兩道題的不同點嗎？ 3. 做“想想做做”第3題。 先獨立思考，找出每道題錯在哪里，再在班內交流，然后各自改正，同桌互相校對。 4. 做“想想做做”第5題。 提問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？ 獨立解答第一個問題，共同訂正。 思考如何解答第2個問題，先在小組內討論，再在班內交流。根據(jù)學生的回答，教師板書安排方法。 5. 做“想想做做”第6題。 先讓學生閱讀題目，指名復述題意。 再組織學生小組討論，由小組長匯報。學生的想法可能是：3位老師和62位學生一共是65人，而每頂帳篷最多只能住6人，所以656＝10（頂）……5（人），剩下的5人還需1頂帳篷，因此至少要搭11頂帳篷。 談話：請同學們再看一看課本第4頁的第4題，那道題與剛才做過的題相比，對商的處理有什么不同？為什么不同？今后在用有余數(shù)的除法解決問題時，一定要根據(jù)實際情況，對商做出恰當處理。 四、總結評價，點撥學法 提問：今天這節(jié)課你們學到了哪些本領？這些本領是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。 五、課堂作業(yè) 做“想想做做”第4題。