2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) “捉住”灰塵 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) “捉住”灰塵 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能借助簡(jiǎn)單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數(shù)量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。 2. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)造成空氣中灰塵較多的原因。 3. 進(jìn)一步了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 中央電視臺(tái)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段。 2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚（或1cm1cm小木片）、 記號(hào)筆、 放大鏡 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1. 我們需要清新的空氣。這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我們生活的需要。因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質(zhì)量如何。 2. 觀看空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段。 3. 空中的懸浮物是衡量一個(gè)地方的空氣質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說(shuō)的灰塵。 二、“捉”灰塵實(shí)驗(yàn) 1. 你知道哪里的灰塵比較多？ 哪里的灰塵比較少呢？ 2. 能夠證明嗎？怎樣才能“捉住”灰塵？ 3. 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法 （1）用記號(hào)筆給馬賽克寫上編號(hào)。 （2）將雙面膠貼在馬賽克上。 （3）把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認(rèn)為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將雙面膠的另一面撕開(kāi)對(duì)著空氣。記錄下開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。 （4）靜置相同的一段時(shí)間后，將馬賽克收回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。 （5）將觀察到的事實(shí)記錄在61頁(yè)的表格中。 4. 提出實(shí)驗(yàn)要求 （1）小組內(nèi)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)通力合作。落實(shí)實(shí)驗(yàn)要求。 （2）盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時(shí)間相同。 （3）將馬賽克放置在不容易被別人碰到的地方。 （4）回收馬賽克時(shí)手不要碰到雙面膠表面。 5 分組實(shí)驗(yàn)。 6. 匯報(bào)小結(jié)： （1）教師引導(dǎo)孩子用這樣科學(xué)的表達(dá)方式匯報(bào)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間里，在相同面積內(nèi)落入的灰塵XX地方的數(shù)量多，YY地方的數(shù)量少。 （2）按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報(bào)的地點(diǎn)。 （3）比較各小組的匯報(bào)，討論：哪些地方空氣中的灰塵少？哪些地方空氣中的灰塵多？ 三、討論灰塵的來(lái)源及成因 1. 為什么空氣中的灰塵數(shù)量有著這樣的差別？ 2. 是誰(shuí)制造了空氣中的灰塵？ 3. 分別觀察3幅圖片，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。 四、延伸拓展： 1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎？ 2. 小結(jié)：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會(huì)制造灰塵的人類行為。只有這樣空氣中的灰塵才會(huì)逐步減少，空氣才能恢復(fù)清新。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) “捉住”灰塵教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能借助簡(jiǎn)單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數(shù)量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。 2. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)造成空氣中灰塵較多的原因。 3. 進(jìn)一步了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 中央電視臺(tái)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段。 2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚（或1cm1cm小木片）、 記號(hào)筆、 放大鏡 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、我們需要清新的空氣。這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我們生活的需要。因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質(zhì)量如何。 2. 觀看空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段 3. 空中的懸浮物是衡量一個(gè)地方的空氣質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說(shuō)的灰塵。 二、“捉”灰塵實(shí)驗(yàn) 1. 你知道哪里的灰塵比較多？ 哪里的灰塵比較少呢？ 2. 能夠證明嗎？怎樣才能“捉住”灰塵？ 3. 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法 （1）用記號(hào)筆給馬賽克寫上編號(hào)。 （2）將雙面膠貼在馬賽克上。 （3）把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認(rèn)為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將雙面膠的另一面撕開(kāi)對(duì)著空氣。記錄下開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。 （4）靜置相同的一段時(shí)間后，將馬賽克收回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。 （5）將觀察到的事實(shí)記錄在61頁(yè)的表格中。 4. 提出實(shí)驗(yàn)要求 （1）小組內(nèi)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)通力合作。落實(shí)實(shí)驗(yàn)要求 （2）盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時(shí)間相同。 （3）將馬賽克放置在不容易被別人碰到 （4）回收馬賽克時(shí)手不要碰到雙面膠表面。 5. 匯報(bào)小結(jié)： （1）教師引導(dǎo)孩子用這樣科學(xué)的表達(dá)方式匯報(bào)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間里，在相同面積內(nèi)落入的灰塵XX地方的數(shù)量多，YY地方的數(shù)量少。 2）按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報(bào)的地點(diǎn)。 （3）比較各小組的匯報(bào)，討論：哪些地方空氣中的灰塵少？哪些地方空氣中的灰塵多？ 三、討論灰塵的來(lái)源及成因 1. 為什么空氣中的灰塵數(shù)量有著這樣的差別？ 2. 是誰(shuí)制造了空氣中的灰塵？ 3. 分別觀察3幅圖片，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。 四、延伸拓展： 1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎？ 2. 小結(jié)：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會(huì)制造灰塵的人類行為。只有這樣空氣中的灰塵才會(huì)逐步減少，空氣才能恢復(fù)清新。