2019-2020年五年級數(shù)學下冊 體積單位1教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學下冊 體積單位1教案 北師大版 教學內(nèi)容： 教材第43—45頁，“體積單位”。 教學目標： 1.認識體積，容積的計量單位（m3，dm3，cm3，升，毫升），會進行單位間的換算； 2.感受1m3，1dm3，1cm3，1升，1毫升的大小和實際意義。 教學重難點： 感受1m3、1dm3、1cm3、以及1升、1毫升的大小和他們的實際意義。 教學過程： 教學環(huán)境 主 導 活 動 主 體 活 動 作 用 一、創(chuàng)設情境激趣揭題 1．出示物品：墨水盒、體積1cm3的正方體，體積1dm3的正方體。按體積的大小排列。 2．引導學生感知：計量物體所占空間大小，要用體積單位（導入）讀課題。 1．觀察、比較、同桌交流。 2．思考：體積單位有那些？ 激趣導入 二、扶放結合探究新知 3．展示體積1cm3的正方體、體積1dm3的正方體實物，感知1cm3和1dm3的大??；在對1cm3和感知的前提下感知1m3的大小 4．容積單位：出示實物：云南山泉、統(tǒng)一鮮橙多、墨水。 5．做實驗：感知1升和1毫升的多少以及它們的關系。 3．學生動手操作:①從學具盒中拿出體積為1cm3的正方體實物，感受1cm3的大?。虎谕烙螒颍河脤W具（體積1cm3的正方體）搭積木、一個搭，另一個說出它的體積；③讓四個人圍成體積1m3的空間，再用尺圍，感受的1m3大小。 4.學生說出它上面數(shù)據(jù)的意義。 5.教師演示，學生觀察、思考。 讓學生親身感知實物、在動手上實踐中自主探索、強化、1cm3，1dm3，1m3的大小。 三、反饋矯正 落實雙基 6.生活中那些物體的體積，大約是1cm3，1dm3，1m3？ 7.P45第1，2題 8.你喝水的杯子的容量是多少毫升，你一天要喝多少杯？ 要喝多少毫升水？ 6.思考、交流、匯報。 7.獨立完成交流。 8.小組交流并匯報。 強化新知、發(fā)展學生的空間觀念。 四、小結評價 布置預習 9.引導學生進行課堂小結。 10.布置預習：教材P46-47：長方體的體積。 9.回顧所學新知識、交流學習收獲？ 10.小組明確預習任務。 小結；體積、容積單位的大小。 為后學作準備。 板書設計： 體積單位 常用的體積單位有：厘米3、分米3、米3。棱長1厘米的正方體體積是厘米3，記作1cm3。棱長1分米的正方體體積是分米3，記作1dm3。 棱長1米的正方體體積是米3，記作1m3。容器內(nèi)盛放液體的量一般用升（L），毫升（mL）作單位。 1升=1分米3（1L=1dm3） 1毫升=1厘米3（1mL=1cm3） 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學下冊 體積單位2教案 北師大版 教學內(nèi)容 體積單位 教學目標 知識目標： 了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米。 能力目標： 能夠根據(jù)生活中的常識和已有的經(jīng)驗，建立體積單位的實際的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。 情感目標： 學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。 教學重點 進一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。 教學難點 進一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。 教 法 情境教學法 演示法 學 法 討論法 操作法 教具準備 1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實物教具 學具準備 正方體學具袋 一、導入新課： 我們學過哪些長度單位？學過哪些面積單位？學生紛紛回答，教師對回答的好的同學進行表揚和鼓勵。那么體積單位是什么呢？ 二、講授新課： 1、教師出示1立方厘米的正方體教具學生觀察后讓學生感受1立方厘米物體的大小。 教師提問學生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。 說出：棱長1厘米的正方體，體積是1厘米3，記作1cm3。讓學生說出周圍大約是1厘米3的物體 說出：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3，讓學生說出周圍大約是1分米3的物體 棱長為1米的正方體，體積是1米3，記作1m3。 2、學生制作體積單位。 （1）用橡皮泥切出一個體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。 （2）用硬紙板做一個體積是1立方分米的正方體。 （3）用米尺在墻角出搭出一個1立方米的空間。 3、說一說：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把體積單位于生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際意義。 4、教學體積與容積的關系，講明，從里面兩量棱長為1分米的正方體盒子的容積是1dm3，可以容納1升的溶液。 1升=1分米3 1L = 1 dm3 1毫升=1厘米3 1ML =1 cm3 三、課堂練習 第1題：先讓學生獨立嘗試，在進行交流，特別是讀法的交流。 第2題：目的是讓學生了解生活中一些常見的物體的體積，增強學生對體積、容積單位實際意義的理解。 第3題：利用升、毫升之間的換算等知識解決實際問題。先統(tǒng)一單位，然后再進行計算。 四、課堂小結 學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會？ 課前調(diào)整： 板書 設計 體積單位 棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1 cm3 棱長1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1 dm3 作業(yè) 設計 1、在下面的橫線上填上適當?shù)膯挝弧? 洗衣機包裝箱的體積是0.4 . 數(shù)學書的體積是210 . 橡皮擦的體積是8 . 墨水瓶的體積是60 . 講臺的體積是1.8 . 鉛筆盒的體積是40 . 一個蘋果的體積是100 . 2猜一猜，教室內(nèi)物品的體積分別是多少？ 教學 反思 這一節(jié)課概念較強，一般容易上得比較枯燥乏味。為此，我作了如下的處理：為了讓學生更深地感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，我讓學生動手操作，在操作中體會1立方厘米、1立方分米、1立方米到底有多大，加深對體積單位的實際感受，發(fā)展學生的空間觀念。在容積教學中，通過學生的動手操作，觀察與比較，來感知升、毫升的大小。 體積單位與容積單位是學生容易混淆的兩個概念，我設置了辨析活動，讓學生了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時幫助學生形成嚴謹?shù)乃季S品質。 這節(jié)課總的來說是想突出感知，讓學生感知體積和容積的時間多，讓學生有足夠的時間進行操作、觀察，加深學生對體積單位的感受，強化學生對體積、容積單位及實際意義的理解。