2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類比較 1教案 北京版.doc

《2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類比較 1教案 北京版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類比較 1教案 北京版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類比較 1教案 北京版 教學內(nèi)容： 分類 教學目標： 讓學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。 教學重點： 掌握分類的方法。 教學難點： 學會按一定的標準或自定標準進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。 教學過程： 一、激發(fā)興趣： 小朋友們，在教室里有哪些人？（老師、同學、男生、女生） 你們是按什么標準分類的？ 教室里還有哪些東西？你能分分類嗎?想想是按什么標準分類的？ 二、引導分類： 1. 打開書，我們來看看圖上有什么？你有什么感覺？我們一起來整理一下好嗎？ 2. 說一說： ⑴ 我們看看，哪個小同學是怎樣整理寫字臺的？他是按什么標準來分類的呢？ 整理寫字臺，可以分為書和文具兩類來整理。（看書上的圖） ⑵ 地上的玩具，圖上的小朋友是怎么來分類整理的呢？你還有別的分類整理的方法嗎？ 按用途，大小，顏色，車型……分類 3. 試一試：床上的物品，你打算怎樣整理？ 整理的時候，你可以怎樣分類？是按什么標準分類的？ 4．教師小結(jié)：不同物品可以按不同標準分類，結(jié)果就會不同。 三、鞏固練習： 1．連一連。 問：圖上都畫了什么？想一想按什么來分類？動手連一連。 圖上有什么？想想怎樣分？跟你的伙伴說一說。 2. 指名匯報，說一說，還可以怎樣分？ 3. 圖上有什么？你是按什么分類的？可以怎樣分？還可以怎樣分？ 四、效果評價： 通過這節(jié)課的學習你學會了什么？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 分類說課稿 人教新課標版 各位評委老師： 大家好！我今天說課的課題是《分類》，主題：在自主中探索，在活動中提升。我將從以下幾個方面來進行闡述： 一、基本理念 數(shù)學課程標準指出：要讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學習、合作交流的情境。本節(jié)課教學就從學生熟悉的生活情境入手，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，設(shè)計豐富多采的活動，給學生充分實踐的機會，多讓學生動動手、動動腦、動動口，讓學生在數(shù)學活動中主動探索，獲取知識。同時運用所學的方法，進行有趣活動，讓學生充分感受到學習知識可以改造我們的生活環(huán)境，給學習和生活帶來方便。 二、教材分析 我說課的內(nèi)容是人教社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第一冊第38—41頁的《分類》。它是在學生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。目的是培養(yǎng)學生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。 分類思想是一種基本的數(shù)學思想，它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序的劃分和組織的過程。整個教學的活動情境有觀房間——看文具——擺貨品——動物會——整理書包——分類排隊，這些活動的開展由淺入深的分類操作，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知主動性，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。 三、教學目標 基于以上的設(shè)計思路，我確定本課的教學目標如下： 1、知識與能力： （1） 引導學生觀察生活實物的擺放情況，初步感知分類的意義。 （2）讓學生能根據(jù)單一標準對身邊的物品進行分類。 （3）培養(yǎng)學生的觀察、操作和語言表達能力。 2、過程與方法： 利用生活、操作、活動等情境，讓學生看一看，分一分，擺一擺，理一理，初步感知分類的意義和方法。 3、情感與價值觀 （1）體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 （2）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。 （3）培養(yǎng)學生合作交流的意識。 四、教法，學法 一年級學生活潑好動，樂于接受新鮮事物，思維活躍。根據(jù)學生的個性特點，從實際出發(fā)，主要采用了課前活動，情境創(chuàng)設(shè)，實踐操作，游戲探究，實景再現(xiàn)練習，體驗生活數(shù)學等方法，努力為學生營造一個生動有趣的課堂。本節(jié)課在教、學法上突出了以下特點： 1、聯(lián)系實際，生活中獲取知識。 在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學。本節(jié)課我注重把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣。 2、參與合作，交流中體驗知識。 交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。 3、實際活動，操作中學會知識。 根據(jù)一年級學生的年齡特點，運用看一看，分一分，擺一擺，理一理、涂一涂、選一選等多種實踐活動，幫助學生掌握分類的方法。提高學生的概括能力和觀察能力。 五、教學程序 為了達到這些目的，我的設(shè)計如下： 1、課前活動，互識互解——了解學生，助教學：用一首小朋友都非常熟悉的歌曲《找朋友》來拉近師生間的距離，通過自我介紹和大家介紹互相了解。 設(shè)計意圖：新型的師生關(guān)系是一種平等合作的關(guān)系，老師與學生首先要有平等的交流，才能拉近師生之間的情感距離，學生才能在課堂上大膽的表達自己的思想，發(fā)表不同的學習見解，與同學、老師討論問題。我們要把自己定位在與學生平等合作的關(guān)系中，讓學生感到很親切，愿意與老師交流。 2、情境引入，感知分類——觀房間，看文具的活動中感知分類：教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，通過觀察也只能大概的明白把同樣的東西放在一起，而往往忽視了分類的生活意義。于是我在前面就設(shè)計了觀房間的活動：（大雄零亂的房間和小叮當整潔的房間）通過自己的選擇觀看視頻，進行對比后說出自己的感受，簡說擺放情況。最后發(fā)現(xiàn)大家都喜歡小叮當?shù)募遥懒松钪邪岩粯拥奈锲贩旁谝黄鹁蜁雌饋碚麧嵜烙^。了解到分類的意義后再出示文具物品的擺放后，通過觀察、交流，能很快的說出物品的擺放情況，并能自己概括：把同樣的物品放在一起，就是分類。師也能自然而然的板出本課課題，很自然，不做作。 設(shè)計意圖：由于一年級學生年紀小，他們的注意力不易集中，愛玩好動是他們的天性。課的開始設(shè)計小朋友們喜歡的動畫人物小叮當和大雄，讓他們在這個好玩的故事發(fā)展中認識什么是分類，初步感知分類的意義， 再以他們熟悉的文具柜臺的物品擺放圖來加強對分類概念的理解，這兩個情境的設(shè)計，能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們很快的認識到最簡單的分類就是把同樣的物品放在一起，分類就在我們的生活中。 3、實踐操作，體驗分類——擺柜臺實踐操作活動中體驗分類： 學生通過觀察認識了什么是分類后，再問大家：剛才看到的這些物品都是分類擺放的，這樣看上去，既整潔又美觀，物品該怎樣來分類擺放，大家想試一試嗎？從而激發(fā)學生學習興趣，接著就是動手操作啦。教師出示準備好的四個柜臺和相對應(yīng)的物品：水果、飲料、蔬菜,玩具，讓學生進行實物的第一次分類。在活動中要及時的引導學生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在貨架上，小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，分好后請每個小組派代表臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？評價交流中，每組學生找到了好幾種不同標準的分類方法，接下來的討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。對物品進行重新分類，這樣的課堂大大激發(fā)了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣，學生也在教師引導從而明確分類的必要性：通過分類使每種物品看得更清楚，也給我們的生活提供了許多方便。 設(shè)計意圖：給學生一個自己動手操作的平臺，讓學生在分一分，擺一擺，評一評中學會分類，學生只有自己動手做過的事才會記得清，說得明，印象深刻。整理小柜臺基本上給了人人動手的機會，并體會到操作中的分工合作，可以相互學習，相互幫助，優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。整理小柜臺就是根據(jù)兒童分類能力的發(fā)展趨勢，首先讓學生根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，每個柜臺的每一層的分類。逐步的引導學生根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如吃的、喝的、玩的）進行分類，將每個柜臺的物品分為一類，即水果類、蔬菜類、飲料類、玩具類。為學生進一步發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類作好鋪墊。 4、探究活動，感受分類——.在動物會的游戲中感受分類： 我喜歡讓小學生在玩中學，設(shè)計這個動物聯(lián)歡會，通過教師獎勵動物頭飾，學生戴著高興而且新奇。在小動物排隊活動中對動物頭飾進行單一性分類，讓生仔細觀察動物頭飾，說說還可以怎樣分類？如：按顏色分，大小分等，體驗同樣的物體還可以根據(jù)他們不同的特點再進行分類。中間插入課間律動——幸福拍手歌，讓學生活動活動，休息一下大腦。 設(shè)計思路：設(shè)計這個活動讓學生進一步理解分類的意義，通過觀察找出分類的標準，掌握分類的基本方法。 5、基礎(chǔ)練習，鞏固知識——系統(tǒng)鞏固分類知識： 在練習中我不光考慮到了練習的形式有：選一選、說一說、分一分，更注重了練習的層次。第一層次：安排基本練習。選一選：課本40頁第1題，把同類的圈起來，給生時間完成并上展示臺展示，并說一說是如何分類的？說一說：課本40頁第三題，在每一行中選出與眾不同的物體。在這一層次的練習中，讓學生充分展示思考過程，重在鞏固分類的方法。第二層次：安排生活練習。課本練習第2題，將畫面設(shè)計成動態(tài)形式演示，展示生活進行分類，感受生活中處處有數(shù)學。 設(shè)計意圖：通過學生獨立練習，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合、比較、概括能力。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，選擇分類的標準，進行分類練習，對提高邏輯思維能力有很大的益處。 6、聯(lián)系生活，拓展延伸——體驗生活中的分類： 拓展練習中設(shè)計了了“整理書包”的活動，讓生自己試一試，分一分，理一理，互相比一比。點生說說整理的方法，一起談?wù)劮诸愓頃蟮母惺堋＝又逊诸愔R進行了綜合運用，將分類知識生活化，說一說分類還能幫我們整理些什么？體驗分類的作用，感受分類的意義。當這些活動通過實踐交流后，再次觀看大雄整理好房間的視頻，及時對學生進行養(yǎng)成教育：老師也希望小朋友們在以后的學習生活中，能隨時將自己的物品分類整理好，養(yǎng)成愛整潔、有收撿的好習慣，成為大家心目中的好孩子。最后，讓大家背上自己整理好的書包按照男女分類方法排隊下課，再次將分類知識應(yīng)用于生活。 設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。設(shè)計讓學生整理自己的書包的操作練習，讓生進一步體驗分類的方法，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。 總之，這節(jié)課的設(shè)計注重了學生的全面發(fā)展，讓生學會合作、學會交流，敢于把自己的主張和見解向在場的每一個伙伴交流，是數(shù)學課堂除了知識性教學目標外的隱性教學目標。學生表達能力的培養(yǎng)，合作交流能力的鍛煉，在本節(jié)課中都有很好體現(xiàn)。在交流中，學生互相幫助，增加了合作意識，提高了他們之間的交往能力。學生在合作中，懂得了尊重別人，學會了傾聽別人的意見。合作交流激發(fā)了學生興趣及學習熱情，促進了學生的全面發(fā)展。學生是學習的主人，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面也得到了進步與發(fā)展。