2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小山村 1教學(xué)實(shí)錄 北京版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小山村 1教學(xué)實(shí)錄 北京版 教材分析 《小山村》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北京版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元的主體課文。這是一篇閱讀課文，全文共有6個(gè)自然段：第1段是開(kāi)篇總起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描寫的重點(diǎn)，對(duì)小山村作具體介紹；第6段用“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”點(diǎn)題作結(jié)，滲透著熱愛(ài)家鄉(xiāng)土地的感情。文中既重視觀景位置的變化，還注意到取景視角的變化。比如，先說(shuō)“山坡上”開(kāi)滿了鮮艷花朵的果樹(shù)林；又寫到“山腳下”小學(xué)校的新校舍；再交代“學(xué)校門前”的小河。比如，由仰視“山坡上”到俯視“山腳下”與河里的游魚(yú)；由近看“校門前”到遠(yuǎn)觀“伸向遠(yuǎn)方的山間公路”。這樣的小山村，多么美麗，多么富饒，多么純樸，多么可愛(ài)！真叫人不能不愛(ài)它！而且，這個(gè)小山村還與外面的世界緊密相連。彎彎曲曲、伸向遠(yuǎn)方的山間公路更能激發(fā)學(xué)生們無(wú)限美妙的遐思。 學(xué)生分析 我們這里的一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，見(jiàn)識(shí)不多，但對(duì)于文中所描寫的果樹(shù)、新校舍、清澈的河水、彎曲的公路等都比較熟悉，不必費(fèi)太多的時(shí)間去講解，只要讓學(xué)生在讀中感悟并結(jié)合實(shí)際觀察即可。同時(shí)，學(xué)生又有非常強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)自己感興趣的事非常專注。他們對(duì)周圍的事物有了一定的觀察能力，能較自覺(jué)、主動(dòng)地獲取信息。課堂中所采用的看圖、填空、游戲等多種形式都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到讀書等各項(xiàng)學(xué)習(xí)中來(lái)。 教學(xué)目標(biāo) 1.用自己喜歡的方式識(shí)字15個(gè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解小山村的美麗、富饒，熱愛(ài)小山村。 3.掌握運(yùn)用插圖想像課文內(nèi)容的方法。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。 教學(xué)實(shí)錄過(guò)程 一、以圖激趣，導(dǎo)入課題。 師：（出示課本插圖的放大圖，指圖。）小朋友們看看，這幅圖美嗎？ 生：（齊聲）美。 師：這里沒(méi)有險(xiǎn)峻的山嶺，沒(méi)有巍峨的高山。小朋友們能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？ 生：（齊聲）這是一個(gè)山村。 師：觀察得真好。要是在山村的前面加上一個(gè)“小”字，山村就顯得更加可愛(ài)了。（邊說(shuō)邊板書課題） 師：小朋友們想讀一讀嗎？ 生：想。 師：指讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出小山村美麗、可愛(ài)的樣子。 生：齊讀課題。 [圖畫對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。這個(gè)導(dǎo)入借助讓學(xué)生觀察小山村美麗的圖畫，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。] 二、初讀課文，感知大意。 師：（配樂(lè)、范讀全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果樹(shù)林，開(kāi)滿了粉紅的桃花、雪白的梨花…… （生專心地聽(tīng)讀。） 師：小山村美嗎？ 生：美。 師：請(qǐng)小朋友們也試著讀一讀，遇到不懂的地方就用筆把它畫下來(lái)，然后用自己喜歡的方式解決。 生：邊讀邊動(dòng)手畫。 師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，遇到問(wèn)題相互交流、解決。生：同桌按要求互讀。 師：請(qǐng)小朋友們?cè)俑鶕?jù)自己喜歡的段落讀給本組或其他組的同學(xué)聽(tīng)。 生：小組間讀文、聽(tīng)讀，糾正讀音。 師：小朋友們讀得多專心?。∠旅嫖覀冋?qǐng)幾位小朋友們來(lái)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)讀時(shí)要多表?yè)P(yáng)，提意見(jiàn)要委婉一些。 生：幾位學(xué)生按自然段讀文，其余的聽(tīng)后評(píng)讀。 三、游戲參與，趣味識(shí)字。 師：（課件出示生動(dòng)的樹(shù)木卡通圖）小朋友們，這些樹(shù)的后面都藏著一個(gè)可愛(ài)的詞娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎？ 生：踴躍舉手。個(gè)別上臺(tái)摘卡識(shí)字自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車”讀，并進(jìn)行找朋友組詞活動(dòng)。 師：小朋友們讀得真準(zhǔn)，生字娃娃可喜歡你們了。你們是怎么認(rèn)清他們的呢？請(qǐng)先在小組里討論你們的方法。 生：小組討論識(shí)字的方法。 師：請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？ 生1：我自己會(huì)讀拼音識(shí)字。 生2：我是跟小組的朋友學(xué)的。 生3：我在預(yù)習(xí)時(shí)爸爸教的。 生4：我是剛才聽(tīng)小朋友們讀的時(shí)候記住的。 生5：我把不認(rèn)的字畫出來(lái)，再問(wèn)別人。 …… 師：小朋友們的方法真多，以后還可以用這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字娃娃。 四、細(xì)讀課文，入境悟情，拓展延伸。 師：這篇課文的生字大家都認(rèn)識(shí)了，課文肯定能讀得更好。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？ 生：個(gè)別按自然段讀文。 師：讀得真好。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文的第2至5自然段，看看你們會(huì)填這些題目嗎？（出示填空題）。 （ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子 （ ）的河水 （ ）的小魚(yú) （ ）的公路 生：讀后紛紛舉手。個(gè)別口頭說(shuō)，師板書，然后齊讀。 師：這些景物中你最喜歡哪一樣，就找到哪一句在小組里讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 生：找句子在小組里讀、說(shuō)。 師：請(qǐng)小朋友們?cè)倏纯磮D，我們來(lái)把這幾段話讀一讀（指導(dǎo)感情朗讀）。 生：感情朗讀訓(xùn)練。 師：小山村還可能有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：還有彎曲的小路。 生2：有一層一層的田地。 生3：那叫梯田。 生4：有火紅的柿子。 生5：也有高粱。 生6：旁邊還有大片綠綠的樹(shù)林。 生7：有兇猛的野豬、老虎，那里的人可要注意??！ …… 師：多美多富饒的小山村啊，我家就住在這里，“我愛(ài)我的小山村，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)?！保ㄒx第6自然段。） 生：跟著老師感情讀第6自然段。 師：小朋友們，讓我們?cè)倏纯磮D，和著美妙的音樂(lè)，把課文美美地讀一讀吧！ 生：有感情地齊讀課文。 五、作業(yè)。 讓學(xué)生觀察周圍山村的景物，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫下來(lái)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 小山村 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版 一、教材簡(jiǎn)析： 《小山村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇韻文，通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形象地感知春天的偉大和意義，多小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀15個(gè)滲透性字，認(rèn)識(shí)多音字“曲”，會(huì)寫筆畫橫撇彎鉤。 2.圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解“清澈見(jiàn)底”、“抬眼望去”等詞語(yǔ)的意思。 3.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.觀察自己家鄉(xiāng)，抓住主要景物畫圖，介紹自己家周圍的景色，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)作能力。 過(guò)程與方法： 1.用活化插圖的方法理解課文內(nèi)容、想象課文內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇自己最喜歡的方式識(shí)字。 3.指導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的方式讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、畫畫、演演自己喜歡的句子或段落。 4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神。 情感態(tài)度、價(jià)值觀： 1.領(lǐng)略小山村的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小山村的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。 2.感受閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 三、課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖畫紙、彩筆、錄音機(jī)、磁帶。 四、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、看圖——欣賞感悟： 1.師：小朋友們，誰(shuí)愿意伴著這優(yōu)美的音樂(lè) 說(shuō)一說(shuō)小山村是什么樣的呢？可以說(shuō)生活中見(jiàn)到的，也可以說(shuō)在電視中、圖片里見(jiàn)過(guò)的，還可以說(shuō)你想象中的小山村。（放音樂(lè)） 生：小山村有山、有水，非常美麗。 生：小山村有很多樹(shù)。 師：小山村的山上有果樹(shù)，到了春天會(huì)什么樣？有哪個(gè)小朋友看見(jiàn)過(guò)？ 生：非常漂亮。 生：有粉紅色的桃花，還有白色的梨花。 生：現(xiàn)在的小山村也富有了。 師：是啊!現(xiàn)在的小山村可不同于以前了，人們生活富裕了，小山村也越來(lái)越美啦。我真想親眼看一看美麗的小山村，你們想和我一起去嗎？評(píng)析：城市中的孩子對(duì)小山村比較陌生。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)音樂(lè)特有的感人語(yǔ)言，渲染廣遠(yuǎn)的意境，激起學(xué)生的回憶與想象，從而心馳神往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。 師：小朋友們，剛才你們看得特別認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看到什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。 生：我看到了這個(gè)小山村的山上有許多果樹(shù)，而且還都開(kāi)著漂亮的花。 師：此時(shí)正是春天，各色鮮艷的花都在爭(zhēng)相開(kāi)放，好美呀! 生：山下還有一條公路。 生：還有一座小樓房。 生：那是學(xué)校，你沒(méi)看見(jiàn)有國(guó)旗嗎？ 師：瞧，他多細(xì)心呀! 生：還有一條小河，河里有魚(yú)。 師：你們喜歡這個(gè)小山村嗎？丁丁、冬冬也非常喜歡這個(gè)小山村，他們還寫了一篇描寫小山村的文章，你們想不想讀讀呢？ 教師板書課題，齊讀，領(lǐng)讀“村”字。 師：“村”字，你怎樣記住它？ 生：小山村有許多樹(shù)，所以村是木字旁。 生：“村”字右邊的偏旁讀“寸”。 二、初讀——自主識(shí)字 1.師：同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊手指著書。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。 2.師：除了聽(tīng)老師讀識(shí)字外，你們還有哪些方法能夠識(shí)字？ 生：看生字表、看查字表。 生：看生字卡片、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。 師：同學(xué)們的辦法真多，你們還可以大膽猜一猜字的讀音。下面你就用你喜歡的方法自學(xué)生字，全部學(xué)會(huì)的同學(xué)就可以順利通過(guò)這條石頭小路到小山村去玩一玩。（課件出示石子小路） 評(píng)析：達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)?！敝挥袑W(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。在教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，讓學(xué)生自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門，去探索知識(shí)的奧秘。所以在這兒讓學(xué)生自己總結(jié)識(shí)字方法，自己選擇識(shí)字方法。給學(xué)生廣闊的探索空間。 3.學(xué)生自學(xué)生字。 （1）自讀 師：小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)自學(xué)又認(rèn)識(shí)了哪些字。 教師巡視。 （2）指名讀 不會(huì)的由同學(xué)幫助完成。在指名讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)字組詞、說(shuō)句子。 師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們順利地通過(guò)了這條石子小路，現(xiàn)在我們可以一起到小山村來(lái)看一看啦！ 評(píng)析：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花?！背浞诌\(yùn)用電教手段，巧妙設(shè)置教學(xué)情景，讓識(shí)字這一本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容充滿趣味，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 5.小組讀課文，讀完后互評(píng) 6.指名讀 ●自學(xué)生字和檢查自學(xué)，體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)思路發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍。在互評(píng)的過(guò)程中學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到了提高。 三、品讀——入境悟情 師：小朋友們，我們已經(jīng)順利了石子小路到達(dá)了小山村，你最想到小山村的什么地方去看一看？為什么？選擇你喜歡的方式告訴你的同桌，可以讀、可以說(shuō)、可以畫，還可以加上動(dòng)作演一演。 ●讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，升華了學(xué)生熱愛(ài)小山村的情感。 匯報(bào)： 教師相機(jī)引導(dǎo)： （1）山坡上有一片果樹(shù)林，開(kāi)滿了粉紅的桃花、雪白的梨花。 學(xué)生展示（略） 引：我們仿佛看見(jiàn)了粉紅的桃花、雪白的梨花，還可以看見(jiàn)什么、聞到什么呢？ 學(xué)生想象回答。 師：真美呀！讓我們?cè)僖黄饚е星榘堰@個(gè)美麗的句子讀一讀吧！ ●想象比知識(shí)更重要，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象至關(guān)重要。在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí)思維得到了發(fā)散，領(lǐng)略到文章優(yōu)美的意境，再通過(guò)感情朗讀激起課堂學(xué)習(xí)的高潮。 （2）山腳下有一座漂亮的新房子，那是我們的學(xué)校。 學(xué)生匯報(bào)（略） 引：你們仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么？ 師：是啊！在美麗的山腳下，有一座漂亮的樓房，那就是小朋友們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的地方——學(xué)校。在這樣寬敞、明亮的學(xué)校里學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)非常幸福、非?？鞓?lè)。 讓我們帶著這種幸福、快樂(lè)之情自由讀一讀。 （3）學(xué)校門前，有一條小河，河水清澈見(jiàn)底，有時(shí)能看到小魚(yú)游來(lái)游去。 學(xué)生匯報(bào)（略） 引：你喜歡這句話，那么你讀完這句話覺(jué)得山村的小河怎 么樣？ 學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答理解“清澈見(jiàn)底”。 師：我也非常喜歡這句話，我喜歡這句話的原因是我喜歡這句話中的兩個(gè)詞“清澈見(jiàn)底”、“游來(lái)游去”。誰(shuí)能仿照“游來(lái)游去”說(shuō)詞語(yǔ)。 生：跑來(lái)跑去、走來(lái)走去 生：說(shuō)來(lái)說(shuō)去、爬來(lái)爬去 齊讀。 （4）抬眼望去，新修的山間公路彎彎曲曲，伸向遠(yuǎn)方。 學(xué)生匯報(bào)（略） 引：是??！這條新修的盤山公路一直通向遠(yuǎn)方，山村的人們正是通過(guò)這條公路把綠色的蔬菜和水果運(yùn)往城里的，再把城里的好東西運(yùn)到大山里面來(lái)，這是一條通向富裕、幸福的路。 師生互讀。 齊讀最后一句話。 最后讓我們帶著對(duì)小山村 的喜愛(ài)之情再來(lái)讀這篇文章。 學(xué)生配樂(lè)自由讀、指名讀。 ●通過(guò)學(xué)生喜歡的多種方式，感受畫面美；借助朗讀，理解內(nèi)容，感悟情境美；反復(fù)吟誦，品味語(yǔ)言美；進(jìn)而激起情感共鳴，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和可愛(ài)。 四、拓展——回歸生活 1.創(chuàng)說(shuō) 師：小山村很美麗，在我們的家鄉(xiāng)近兩年也發(fā)生了巨大的變化，變得越來(lái)越美麗，同學(xué)們課下搜集了家鄉(xiāng)的照片和圖片，讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡家鄉(xiāng)的什么？ 先同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，推選一名代表在全班交流。 2.創(chuàng)畫（作業(yè)） 學(xué)生把最喜歡的家鄉(xiāng)的景色畫出來(lái)。 ●語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，得法于課內(nèi)，延伸于課外，這樣的教學(xué)，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)達(dá)到了知識(shí)的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。