2019-2020年三年級科學上冊 觀察水教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級科學上冊 觀察水教案 蘇教版 教學章節(jié) 第三單元 教學內(nèi)容 觀察水 第 1 課時 教材分析 《觀察水》是小學科學蘇教版三年級上冊第三單元《生命之源——水》的第二課，學生在與水打交道的過程中，已經(jīng)了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。 教學目標 情感態(tài)度價值觀： 在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。 科學探究： 1．會用多種感官認識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。 2．能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己對水的發(fā)現(xiàn)。 科學知識： 1．知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 2．知道觀察物體常用的科學方法。 教學重點 教學難點 重點：運用科學方法認識水的性質 難點：選擇用具，把水運到1米或更遠的空桶中 課前準備 每組一套學生實驗材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明的容器里，準備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。 教學過程 設計意圖 一、導入新課。 1．師：猜猜看，老師手中的瓶子里裝的是什么？（教師出示裝有水的瓶子（不透明），晃動幾下。） 2．學生猜測 3．師：你為什么認為瓶子里裝的是水（白醋、牛奶……）呢？ 生：搖動瓶子的時候發(fā)出了響聲。 4．教師評價：你們說的都很有理有據(jù)。無論是牛奶、水還是白醋等裝在瓶子里搖動時都會發(fā)出聲音。要想知道瓶子里裝的到底是什么，我們該怎么做呢？ 生：打開瓶蓋，看一下。 生：聞一下。 …… 5．師：哪種方法是最科學的呢？我們今天就來探究一下觀察物體的方法。如果4個燒杯分別裝有牛奶、白醋、糖水和冷開水，你有什么辦法找到冷開水？ 6．分組進行實驗，填好記錄紙。（老師行間巡視，參與學生的實驗） 7．交流、評價學生的方法。（師：你是怎么知道其它三個杯子里裝的不是水的？）在判斷的過程中隨機板書：眼睛看 鼻子聞 舌頭嘗 手摸 8．教師評價：同學們真聰明，在這么短的時間內(nèi)就幫老師找到了冷開水，而且還說出了區(qū)分的方法，你們真了不起！ 9．教師小結：認識物體常用的科學方法是，先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。不了解的物體，只能用眼睛看，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。（聯(lián)系一開始拿的農(nóng)藥瓶作進一步強調(diào)） 二、觀察水、描述水。 1．師：下面我們就用剛才總結出的觀察物體的方法仔細觀察桌上這杯水是什么樣的？把你們的觀察方法和結果填在記錄表中。 2．學生組內(nèi)觀察并記錄。 3．教師巡視，表揚觀察、記錄認真的小組。提醒學生用上各種觀察方法。 4．教師組織學生匯報，強調(diào)看哪一組選用的方法最多，對水的描述最詳細。隨即板書水的各種特點。（誰能用一句話告訴我們水有哪些特點？） 生：水是沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道的。 5．評價優(yōu)勝組，全班掌聲表揚。 6．師小結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。 三、認識液體的特征。 1．觀察實驗：用一個有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。 2．提問：你們看到了什么？聽到了什么？ 生：看到水從袋子里流到了水槽里。 生：聽到了水流的聲音。 3．實驗：讓塑料袋中的水流進容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形狀的容器中。 4．提問：隨著裝水的容器的變化，水的形狀也跟著發(fā)生了變化，由此可見：水有固定的形狀嗎？ 生：沒有 5．教師評價：說的太好啦！水會流動，是沒有固定的形狀，像具有水這樣特點的物體，我們把它叫做液體。誰能說說水是一種什么樣的液體？（組織學生反復說） 6．師小結：水是一種沒有顏色，沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 四、體會水的作用，感受水給人們帶來的自然之美。 1．師：生活中我們處處用到水，早上起來我們就用到水洗臉刷牙，還有什么時候也要用到水？ 2．生：洗澡 生：洗腳 生：澆花 …… 3．師：你知道在哪些地方有水？（組織學生回答） 4．師：不過并不是所有地方的水都像我們桌上杯里的水這么清，有些地方的水就是黑的，而且發(fā)出了難聞的氣味。水是生命之源，我們應該珍惜水。 五、探究運水的方法。 1．分組運水 教師布置任務，請各小組合作，利用已有的工具，在不搬動盆的情況下，將一只盆里的水在規(guī)定的時間內(nèi)運到另一只空盆里。填好分析記錄表。（水與我們的關系真是太密切了，下面我們一起來做一個運水的游戲） 2．老師記時，學生開始運水。（依次用粗管、細管、小杯運水。提醒學生注意別把水灑到桌上） 3．教師提問：比較一下，用哪種方法運水快而且省力？ 4．小組內(nèi)進行討論、填表，然后每組代表匯報，全班交流。 5．教師：假如兩只盆相距再遠一些（3米），你們組又會采用什么方法運水呢？ 6．學生簡單討論，設計方案。 7．師：在日常生活中你們有沒有見過用管子運水的呢？引導學生回憶。（課件適當展示） 六、總結，后續(xù)研究。 1．提問：這節(jié)課，你知道了什么？ 2．學生回答。 3．教師評價：你們說的都很好，希望你們課后繼續(xù)觀察水，把你們發(fā)現(xiàn)的水的神奇之處記下來，下節(jié)課我們繼續(xù)研究！ 利用學生原有經(jīng)驗，讓學生通過眼看、鼻聞、舌嘗等方法，從4種液體中找到水，通過分析找水的過程來強化學生對水的基本性質的認識，歸納認識物體特征的一般方法。即用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸。 通過歸納認識物體特征的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌頭和手”這些感覺器官的共同作用，會幫助我們?nèi)娴卣J識物體，要求學生選用最多的方法，從而概括出水的基本特征（無色、無嗅、無味、透明等）。 通過觀察各種容器中水的樣子和水流，使學生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀、容易流動的特點。其實，學生對水的流動性非常熟悉，但對水沒有固定形狀卻停留在前概念水平，如果我們給學生創(chuàng)造將水“倒來倒去”的機會，學生就會概括出“水沒有固定形狀”的特點，從而將前概念發(fā)展到概念水平。 體會水給人們的生活帶來的便利，感受水給人們帶來的自然之美。假設沒有水的世界，從而教育學生“水是生命之源，我們應該珍惜水”。 設計一個拓展性的運水比賽活動，旨在讓學生在運水的過程中，進一步體會水的流動性，間接了解有關虹吸現(xiàn)象的初步知識?；顒又袑W生能體會到集體智慧的力量，感受到運用知識解決實際問題所帶來的快樂。 根據(jù)學生對水的物理性質的基本認識，進一步研究水的毛細現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領在生活中的應用，使學生對水的性質有一個比較完整的認識。相信有了以上學生的親身經(jīng)歷的研究活動，學生的思維更加開闊，課后研究的興趣會更大。 板書設計: 觀察水 觀察物體的方法：眼看、鼻聞、舌嘗、耳聽、手摸 水的特點是：水是無色的、無氣味、無味道、會流動、無固定形狀、透明的液體 附送： 2019-2020年三年級科學上冊 觀察水生植物2教案 教科版 教材分析： 《觀察水生植物》是教科版三年級植物單元第四課的教學內(nèi)容。不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，在前三課的教學內(nèi)容更多的是關注陸生植物，本課適時的提供了另一種生存環(huán)境的植物——水生植物。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應的形態(tài)結構，這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物個體獨特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命的共同特征，本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展。本課在單元中安排中起到承上啟下的作用，為后面植物單元的幾課教學內(nèi)容奠定基礎。 學情分析： 新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況為學生提供有結構的實驗材料，培養(yǎng)學生科學探究能力。由于地理環(huán)境的因素，相比較陸生植物而言，北方的學生尤其是城市的孩子對水生植物的感官認識更少。教材中著重分析了水葫蘆這種浮水水生植物在水中沉浮的原因，因為這種植物在南方的池塘中到處可見，是學生熟悉的觀察材料。但在北方城市中根本難覓他的蹤影，因為水葫蘆繁殖速度極快被視為一種污染環(huán)境的有害生物，05年的時候已經(jīng)在冰城全面取締銷售了。在這種情況下，我選擇一種學生常見的浮水植物“水芙蓉”進行觀察。學生通過前三課學習已經(jīng)掌握了運用感官來觀察的方法，本可延續(xù)運用感官，眼看、手摸等方法來研究水生植物材料。在學生的原認知中有很多對水生植物的錯誤理解，因此在教學時我安排了認識幾種常見的水生植物的教學環(huán)節(jié)，然后對其中的兩種水生植物進行細致觀察。《科學課程標準》提出：科學教學要面向全體學生，引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質和精神。通過科學探究活動了解它們的形態(tài)結構，水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的結構來幫忙。學生在建構科學概念的過程中既“知其然”亦“知其所以然”， 學生科學思維的發(fā)展得到真正的關注。 教學活動過程： 一、回顧舊知，引出新知。 上一節(jié)課我們共同研究了大樹和小草，總結出了大樹和小草的一些共同的特點，現(xiàn)在請同學們一起回想一下狗尾草的特點。學生匯報。 （設計意圖：每一課的教學并不是孤立的，他們都存在相應的課與課，單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。第一個環(huán)節(jié)讓學生以回顧狗尾草的特點導入不僅是是為了呼應最后一個環(huán)節(jié)的韋恩圖完成，而且還可以使學生遷移探究狗尾草的方式方法繼續(xù)學習） 不光陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物，那今天我們就一起來觀察水生植物（板書課題） 二、認識常見的水生植物 1、能說一說，你知道或曾經(jīng)看到過哪些水生植物嗎？ （設計意圖：學生匯報的同時與現(xiàn)實中的俗稱相互聯(lián)系，增強學生對這些植物樣子的回憶。同時幫助學生建立水生植物的概念：這是指那些能夠長期在水中正常生活，并可以順利的繁殖下一代的植物。在學生的匯報中，相互答疑解惑，糾正錯誤認知） 2、老師也為大家?guī)砹藥讉€我們比較熟悉的水生植物，請大家仔細看，這其中就有我們今天要重點觀察的兩種植物（金魚藻和水芙蓉）。 教師邊播放課件邊介紹。 3、觀察的金魚藻和水芙蓉 1）確定觀察內(nèi)容 如果給大家這個機會去觀察金魚藻和水芙蓉，你都想要了解他們的那方面的內(nèi)容？ （設計意圖：動手之前先動腦思考要重點觀察探究的內(nèi)容，讓學生帶著目的去觀察會比無序的觀察收到更好的效果。學生匯報的時候也是在相互補充自己可能疏漏的觀察內(nèi)容，從兩種植物的根莖葉三方面入手觀察。） 2）觀察的方法 還記得我們觀察大樹的方法嗎？先整體后部分，觀察用眼看、放大鏡下仔細觀察、特別是觀察植物在水中的樣子，用簡圖把它的樣子畫下來。 （設計意圖：回顧觀察方法，用相同的方法進行觀察，觀察陸生植物方法的知識遷移） 3）小組合作觀察，并完成觀察記錄單 4）分別匯報兩種植物的結構特點：金魚藻的葉子柔軟而透明，有的形狀為絲狀(如金魚藻)。絲狀葉可以大大增加與水的接觸面積，使葉子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進行。莖柔軟不容易被水流沖斷。 （設計意圖：與本課陸生植物的代表狗尾草進行對比，由于金魚藻的外形與狗尾草十分接近所以此處重點分析金魚藻的身體各部分在水中的功用，探討為什么會生成這個樣子，表明了水生環(huán)境下的生存需要有相應的形態(tài)結構。） 4、探究水芙蓉漂浮的秘密 1）結合學生剛才的回報中的發(fā)現(xiàn)，提出要探究水芙蓉不沉的秘密 剛才同學提出了自己發(fā)現(xiàn)水芙蓉會一直浮在水面上，不沉下去。即使把他們壓在水底，也會漂浮上來。為什么會這樣呢？大家猜一猜，會和它身體那一部分結構有關系呢？ 2）實驗探究 用裝水的塑料瓶，來模擬下雨的情景，看一看水芙蓉到底有什么法寶可以使自己浮在水面上！ 通過小組合作探究得出結論：他的葉子上長有許多絨毛，不會沾水，當水滴在它身上的時候會形成一顆顆大水珠，從葉子上滑落下來 （設計意圖：通過實驗證明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的結構有關） 三、總結水葫蘆和金魚藻的相同點，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同。 1、通過剛才的研究大家發(fā)現(xiàn)了水芙蓉和金魚藻有哪些相同之處呢？（利用韋恩圖完成） 2、這些水生植物和狗尾草相比，它們之間有什么相同和不同之處呢？（結合導入部分對狗尾草的回顧） 學生討論交流，并進行匯報。教師根據(jù)學生的匯報用維恩圖進行比較。最后總結出水生植物和陸生植物之間的相同點和不同點。 （設計意圖：通過韋恩圖的總結，找出植物的共同特征）