2019-2020年一年級(jí)品德與生活下冊(cè) 愛惜生活用品教材教法 冀教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)品德與生活下冊(cè) 愛惜生活用品教材教法 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學(xué)生面臨的問題 生活用品是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，它與人們的衣、食、住、行，有著十分密切的關(guān)系。而一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚幼，再有就是現(xiàn)在的生活條件越來越優(yōu)越，學(xué)生很難體會(huì)到生活用品來之不易，所以有的學(xué)生不珍惜它們，隨便損壞、亂扔亂放。例如：在許多學(xué)校的失物招領(lǐng)處，人們都可以看到存放著各式各樣的學(xué)生生活用品，如圍巾、帽子、衣服、手套、水壺等，這些生活用品幾乎都在六成新以上。這些物品在這里存放了許久，卻始終無人認(rèn)領(lǐng)。據(jù)了解，這些物品有的是它的小主人因?yàn)椴幌矚g而故意扔掉的；有的是由于小主人隨手放在某一地方，走時(shí)忘了拿，想起來再找又找不到，于是干脆就不要了，回到家里再讓爸爸媽媽買新的。 本課正是針對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愛惜生活用品這一實(shí)際情況而設(shè)置的，主要是讓學(xué)生知道生活用品來之不易，懂得應(yīng)當(dāng)愛惜生活用品。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 本活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“愛護(hù)別人勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約”的要求而設(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 本課主要由“活動(dòng)：了解生活用品”、“說一說：生活用品是怎樣來的”、“討論：圖中同學(xué)做得怎么樣?說說你的看法”、“活動(dòng)：看圖講故事”和“讀一讀”等5項(xiàng)內(nèi)容組成。 其中“活動(dòng)：了解生活用品”列舉了碗、杯子、笤帚、水壺、衣服等一些兒童生活用品，讓學(xué)生說說這些生活用品的用途，意在使學(xué)生知道這些生活用品是為人們生活服務(wù)的，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?，從而認(rèn)識(shí)到生活用品的重要。 “說一說：生活用品是怎樣來的?”則是以餐桌和毛衣為例，讓學(xué)生說說生活用品的來歷，目的是使學(xué)生知道生活用品來之不易，激發(fā)他們對(duì)生活用品的愛惜之情。 “討論：圖中同學(xué)做得怎么樣？說說你的看法”列舉了同學(xué)中的一些具體做法，意在通過大家討論交流，使學(xué)生知道應(yīng)怎樣愛惜生活用品，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說說自己是怎樣愛惜生活用品的，具體指導(dǎo)他們的行為。 “活動(dòng)：看圖講故事”選取了生活中的一個(gè)小男孩為找機(jī)器貓到處亂翻將水杯打碎的事例，意在通過講故事使學(xué)生知道東西擺放整齊有序也是愛惜物品的表現(xiàn)。 “讀一讀”選取了一首兒歌，并配有4幅愛惜生活用品行為指導(dǎo)圖，意在通過學(xué)生讀兒歌、觀察插圖，強(qiáng)化本活動(dòng)主題，指導(dǎo)學(xué)生的行為，從小培養(yǎng)他們愛惜生活用品的好習(xí)慣。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)分析 當(dāng)前的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們十分疼愛，常常表現(xiàn)為盡力滿足他們生活上的一切需求。因此，很多小學(xué)生的生活用品十分齊全，而且款式新穎、美觀。但是他們使用生活用品不知道愛惜，亂扔亂丟、浪費(fèi)、有意無意地?fù)p壞，在他們看來這些東西來得很容易，丟了、壞了從不心疼，再讓家長(zhǎng)買新的。很難體會(huì)到生活用品來之不易。 對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行愛惜生活用品的教育，應(yīng)該抓住兩個(gè)重點(diǎn)。一是使學(xué)生知道生活用品是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)生產(chǎn)出來的，是家長(zhǎng)辛辛苦苦掙錢買來的，來之不易，應(yīng)當(dāng)愛惜。二是使學(xué)生明確愛惜生活用品的行為要求，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中切實(shí)做到愛惜生活用品。 三、整體教學(xué)建議 （一）課時(shí)安排 2～3個(gè)課時(shí) （二）課前準(zhǔn)備 1．查閱資料或訪問有關(guān)的網(wǎng)站，搜集一些愛惜生活用品的故事或其它資料。 2．調(diào)查了解一下自己班級(jí)的學(xué)生，了解他們?cè)趷巯钣闷贩矫娴谋憩F(xiàn)情況。 （三）教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受 （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議 活動(dòng)前，教師可在本班學(xué)生中進(jìn)行一下調(diào)查，了解他們?cè)趷巯钣闷贩矫娴谋憩F(xiàn)情況，以便于活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí) 際，使本活動(dòng)教育能夠有的放矢，從而增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。 教材中“活動(dòng)：了解生活用品”列舉的一些生活用品，只是教材提供的范例?；顒?dòng)時(shí)，教師不必受此局限，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們列舉那些日常生活中經(jīng)常接觸、非常熟悉的生活用品（如：讓學(xué)生欣賞圖片“茶壺”、“筷子”、“刀叉”、“凳子”、“縫紉機(jī)”、“臉盆”、“鬧鈴”、“盤子”、“刷洗用具”、“洗漱用品”、“香皂盒”、“牙刷”、“生活用品（一）”、“生活用品（二）”。），說出這些生活用品有哪些用途，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步進(jìn)行愛惜生活用品教育做好鋪墊。 進(jìn)行“說一說：生活用品是怎樣來的”活動(dòng)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)毛衣和飯桌這些生活用品的來歷，能說多少算多少，不必要求過高，只要讓學(xué)生知道生活用品來之不易即可。也可讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻（如：讓大家欣賞視頻“參觀衣服制作車間”和“景泰藍(lán)的制作過程”。）其中，“來之不易”包含著兩層意思，一是由勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)制造而成，來之不易；二是用父母辛辛苦苦掙來的錢買的，來之不易。毛衣和飯桌是教材提供的范例?；顒?dòng)時(shí)，教師可不受此限制，引導(dǎo)學(xué)生列舉一些其他生活用品，讓他們說說其來歷，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而激發(fā)他們產(chǎn)生愛惜生活用品的愿望。 進(jìn)行“討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材提供的4種情境中同學(xué)的表現(xiàn)展開討論，通過討論辨析，使他們明確什么是愛惜生活用品的行為，懂得愛惜生活用品是熱愛家庭的表現(xiàn)。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓他們說說自己是怎樣愛惜生活用品的，以此提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的道德行為。 進(jìn)行“活動(dòng)：看圖講故事”時(shí)，教師首先要讓學(xué)生看懂每幅圖的圖意，然后在此基礎(chǔ)上將4幅圖的圖意串起來，編成故事講給大家聽。該活動(dòng)講故事不是目的，目的是讓學(xué)生從故事中悟出道理，因此教師可提出問題：“你從這個(gè)故事中懂得了什么?”學(xué)生從小精靈所說的話中就可明確“東西擺放整齊有序也是愛惜物品的表現(xiàn)”。懂得在愛惜物品方面，除不故意損壞外，還應(yīng)做到東西要擺放整齊有序，不亂扔，既愛惜了生活用品，又為他們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。 “讀一讀”活動(dòng)，教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，注以引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材中4幅圖的圖意，這是從正面指導(dǎo)學(xué)生愛惜生活用品的行為，要教育學(xué)生向圖中的同學(xué)學(xué)習(xí)，愛惜生活用品。最后，教師可要求學(xué)生在實(shí)際生活中按照小精靈的話去做，即“愛惜物品要落實(shí)在行動(dòng)上”。為學(xué)生愛惜生活用品提出明確的行為要求，鼓勵(lì)他們要以實(shí)際行動(dòng)愛惜生活用品，熱愛自己的家庭。 附送： 2019-2020年一年級(jí)品德與生活下冊(cè) 瞧我多精神 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)正確的姿勢(shì)對(duì)身體發(fā)育的重要性。 2. 知道正確的坐、立、走姿勢(shì)，能用正確的姿勢(shì)指導(dǎo)自己的行為。 教學(xué)時(shí)間：四課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確坐、立、走，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)：懂得正確的坐、立、走姿勢(shì)能促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：坐如鐘 活動(dòng)準(zhǔn)備： “女孩正確坐姿”與“男孩不正確坐姿”圖。 活動(dòng)過程： 1.評(píng)一評(píng)：出示“女孩正確坐姿”與“男孩不正確坐姿”圖，或表演，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)兩個(gè)小朋友的坐姿。 2.討論交流：學(xué)生經(jīng)過小組討論后表述自己的觀點(diǎn)。 3.設(shè)疑提問：如果像男孩這樣坐，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)怎樣呢？像女孩這樣坐又會(huì)怎樣呢？學(xué)生討論后回答。 4.小結(jié)要點(diǎn)：你們看，像女孩這樣坐不僅好看，而且我們的脊柱也不會(huì)變形，可是像男孩這樣坐，我們的脊柱就是彎的，不利于身體發(fā)育。 5.體驗(yàn)活動(dòng)：我們也像女孩這樣練一練吧！學(xué)生分組練習(xí)坐姿。 6.交流感想：在練習(xí)中，你們有什么感受？ 7.教師小結(jié)：堅(jiān)持練習(xí)，才能形成習(xí)慣，習(xí)慣后就不會(huì)覺得累了。 活動(dòng)要求： 對(duì)于脊柱等專業(yè)術(shù)語不需要過多講解，只需要在直觀的行為訓(xùn)練中提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣即可。 第二課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：站如松 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備國(guó)旗班站崗、升起的錄像片段。 2.學(xué)生調(diào)查正確的站立姿勢(shì)與人們生活的關(guān)系。 活動(dòng)過程： 1.欣賞錄觀看國(guó)旗班的叔叔站崗、升旗的片斷。 2.請(qǐng)學(xué)生談一談看后的感想。 3.教師提問：國(guó)旗班的戰(zhàn)士為什么能站得那么直呢？ 4.再次觀看錄像：觀看國(guó)旗班叔叔平時(shí)訓(xùn)練的場(chǎng)景。 5.請(qǐng)學(xué)生說說國(guó)旗班的戰(zhàn)士能站得這么直的原因。 6.教師提問：我們應(yīng)該怎樣站才最有精神呢？ 7.請(qǐng)幾位同學(xué)表演站姿，其他同學(xué)評(píng)議。 8.教師小結(jié)：我們站立時(shí)，背挺直，頭抬起，看前方。 9.行為辨析：教師出示幾組圖讓學(xué)生辨析正確的行為或請(qǐng)幾位學(xué)生自己設(shè)計(jì)幾種站姿讓其他學(xué)生評(píng)議。 第三課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：行如風(fēng) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)員儀仗隊(duì)行走的照片。 2.學(xué)生調(diào)查正確的行走姿勢(shì)與人們生活的關(guān)系。 活動(dòng)過程： 1.談話導(dǎo)入：欣賞學(xué)生運(yùn)動(dòng)員儀仗隊(duì)前進(jìn)的照片。你們看，這些運(yùn)動(dòng)員真神氣呀！我們走路時(shí)也應(yīng)該有正確的姿勢(shì)，誰能表演一下你平時(shí)是怎樣走路的？ 2.表演評(píng)議：請(qǐng)幾位同學(xué)表演，大家來評(píng)一評(píng)。 3.教師示范正確的坐姿并且解說：走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不學(xué)蝦米彎著腰。另外還要收腹擺手挺起胸。 4.行為訓(xùn)練：學(xué)生練習(xí)正確的行走姿勢(shì)。 5.閱讀教科書第33頁的小兒歌。 第四課時(shí) 活動(dòng)內(nèi)容：大家來比賽 教學(xué)重點(diǎn)：在生活中自覺運(yùn)用正確的坐、立、走姿勢(shì)。 教學(xué)難點(diǎn)：展示自我美好形象，做一個(gè)有良好精神風(fēng)貌的小學(xué)生。 活動(dòng)準(zhǔn)備：教師自制獎(jiǎng)品，可以是小紅花或其他的小玩意兒。 活動(dòng)過程： 1.師生共同回顧坐、立、走的正確姿勢(shì)。 2.學(xué)生自由練習(xí)。 3.學(xué)生分組比賽，每位同學(xué)在組內(nèi)參加評(píng)比，各小組評(píng)出坐、立、走姿勢(shì)最棒的同學(xué)參加全班的比賽。 4.全班比賽：由沒有上場(chǎng)的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，可以采用無記名投票選出最后的勝利者。教師將評(píng)比結(jié)果寫在黑板上。 5.教師給獲勝的同學(xué)頒獎(jiǎng)。 活動(dòng)要求： 教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子在真實(shí)或者模擬的情境活動(dòng)中進(jìn)行行為訓(xùn)練，獲得健康常識(shí)，改正自己的不良行為習(xí)慣。