2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn)教學實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn)教學實錄 蘇教版 　 課例： 蘇教版第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》 師:請同學們讀讀課文，說說島上有什么奇異的現(xiàn)象？ 生自讀課文，相互討論。 （投影出示一段話：原來島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。） 師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？ 生：寫了三種。 生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。 師：當大風吹來的時候，它們會有什么樣的遭遇呢？（展示課件） 生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動作。 師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？ 生邊說邊表演，其樂融融。 生：我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進海里，淹死了。（鼓掌） 生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…） 生：我最自在。沒有風的時候，我自由地飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動） …… 思考： 過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構(gòu)建和學習者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。 這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設(shè)計的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學習環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學習者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學習。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 有趣的發(fā)現(xiàn)教案 蘇教版 【課前思考】 《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學家達爾文通過對海洋中的一個小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細觀察、認真探索的嚴謹作風，同時揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。 《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。教學中，要想讓學生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚的樂曲，之后我請孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么？ 教學要求 1.能正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生復述課文的能力。 2.學會本課17個生字，其中田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解重點句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。 4.初步懂得生物只有適應環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察，認真思考的良好學風。 課前準備： 有關(guān)課文的圖片，詞語黑板。 教學時間： 三課時。 第一課時 一、揭題導入 小朋友，今天我們要來學習一篇新課文，題目叫“有趣的發(fā)現(xiàn)”。 1.“趣”字正音，學生齊讀。讓學生說說在自己理解中，“有趣”是什么意思。 2.學生齊讀課題。 3.讀了這個題目后，你有什么問題想問嗎？ （學生回答：是誰的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)了什么？ 有趣在哪里？這個發(fā)現(xiàn)的作用？） 4.好，那就請小朋友帶著這些問題來聽課文，注意老師是怎樣把音讀準的，并思考一下這些問題。 二、自讀課文 1.小朋友一定也想讀一讀這篇課文吧！那就請大家在自己輕聲讀課文的同時，做到 （出示自讀課文要求） A.讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。 B.讀完課文后，讀讀課后生字表。 C.給課文標上小節(jié)號。 D.邊讀邊思考問題。 2.檢查自學情況 課文中的字音大家是不是都掌握了呢？ （出示小黑板） 考察 昆蟲 反復 比較 原來 生存 容易 消失 重要 研究 自由讀——領(lǐng)讀——開火車讀 三、指名讀課文 1.小朋友通過剛才讀課文，數(shù)到課文有幾個自然段？（學生回答：4個自然段） 2.那老師請四個小朋友來把文章讀一讀，其他小朋友來聽聽他們有沒有讀準字音，讀通句子，邊聽邊再想想這些問題。指名分節(jié)讀課文 3.評議 4.初步解決開頭提出的問題，理清課文脈絡(luò)。 第一自然段：介紹了達爾文。 第二自然段：達爾文的發(fā)現(xiàn)。 第三自然段：這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪里。 第四自然段：這個發(fā)現(xiàn)的作用。 四、教學第一自然段 1.通過剛才的學習，你知道課文寫的是誰的發(fā)現(xiàn)？（學生回答：達爾文）［卡片］ 提示學生注意“達”“文”兩個字，請學生說一說“達”字的結(jié)構(gòu)。 師：外國人的名字和我們不一樣的，他叫達爾文，并不是姓“達”。跟老師讀好這個名字。 2.達爾文是個怎樣的人呢？課文哪一自然段告訴我們的呢？（學生回答：第一自然段） （1）指名讀 （2）學生回答問題，教師適當補充有關(guān)達爾文的情況。 達爾文是英國有名的生物學家，他從小就喜歡收集植物標本，最后寫出了《生物起源》這本巨著。 （3）教師引導讀第一自然段。 （4）指名讀，評議。 （5）集體讀。 五、教學部分生字 第二課時 教學要求： 1.正確、流利有感情地朗讀課文，學寫兩個生字 2.理解重點句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的要義所在。句式：三個因果關(guān)系的復句：“因為……就……”，“因為……也……”，“……便……”。這三個復句強調(diào)了昆蟲的體形特點與適應生存的關(guān)系。 3.初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。 教學過程 一、復習導入： 1. 上節(jié)課，我們學習了《有趣的發(fā)現(xiàn)》，通過學習，我們知道是誰有了有趣的發(fā)現(xiàn)？對，是達爾文。 出示習題：達爾文 科學家 英國 著名 一百多年前 你誰能用上老師這兒給出的詞來介紹一下達爾文嗎？（自己練，指名說） （例：一百多年前，英國有一位著名的科學家，叫達爾文。 達爾文是一百多年前英國著名的科學家。） 2.是啊，（出示圖、句）一百(bǎi)多年前，英國有位著(zh)名的科學家叫達(d)爾文(wn)。 達爾文生活在一百多年前的英國，他從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本，對神秘的大自然充滿了濃厚的興趣。長大后經(jīng)過堅持不懈的考察研究，他花了20多年的心血寫成巨著《物種起源》，對人類產(chǎn)生了深遠的影響。到今天全世界的人都記得他的名字，可見他十分——“著(zh)名”。 3.多了不起啊，讓我們一起讀好這句話，向客人老師介紹這位令人尊重的科學家。齊讀第一自然段。 二、講讀課文第二自然段 1. 1831年12月開始，達爾文以“博物學家”的身份隨英國政府組織的“貝格爾號”軍艦進行歷時5年的環(huán)球考察研究，當他來到一個小島上時，達爾文發(fā)現(xiàn)了什么呢？這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪里呢？課文的第2、3兩個自然段告訴了我們，請小朋友們拿起書讀這兩段。（學生齊讀2、3兩個自然段） 2.聽上去還挺有趣的，想不想跟著達爾文一起乘船到海洋中的小島去仔細觀察觀察？好，那趕緊坐坐好，我們出發(fā)啦?。úシ藕＠寺暋⒑ｚt叫聲） 3.到啦！你們瞧！達爾文正在花草叢中仔細觀察，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。男生讀。 5.小朋友們，你們平時見過哪些昆蟲？（蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、蜜蜂……）他們有的翅膀大，有的翅膀小，有的沒有翅膀，可達爾文卻發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲——（引說）（板書：翅膀特別大 沒有翅膀） 小朋友，看到這些，你心里會想些什么呢？ 6.達爾文和小朋友一樣，他心中也有很多的問號，感到很——奇怪。 出示句式：達爾文看到島上只有__________和___________，卻沒有_________________，感到很奇怪。（指名填空） 是呀，翅膀小的昆蟲去哪了呢？真是奇怪！ 誰來讀好這句話？讀的時候會加上表情表示“奇怪”嗎？（指名-齊讀） 三、講讀第三自然段： 1.為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？ 達爾文找到答案了嗎？誰來讀給大家聽？ 出示：原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因(yīn)為不會飛，就不大可能被風刮到海里淹(yān)死(sǐ)。而(r)那些翅膀特別大的，因(yīn)為能頂住大風，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。 2.這段話里寫到了幾種昆蟲？（三種） 3.補充板書（翅膀小的）。當大風來臨的時候，它們各自會有怎樣的遭遇呢？我們跟著達爾文一起去考察。（課件演示） 4.誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？ 預設(shè)： （1）小螞蟻，現(xiàn)在刮大風了，你害怕嗎？（我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。） 螞蟻多幸運，幸運就幸運在沒長翅膀。女生來讀讀這句話。 （2）大蝴蝶，風這么大，你要不要先躲起來歇會？（我最自在，沒有風的時候，我自由的飛翔；大風來的時候，我就飛到安全的地方。） 瞧，翅膀大也有翅膀大的好處，男生來讀讀這句話。 （3）小蜜蜂，你怎么愁眉苦臉的？（我的翅膀太小了，狂風一吹，我的小命就難保了。） 翅膀小的昆蟲多可憐?。∫驗槌岚蛐?，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，所以逐漸消失了。一起讀。 5.小朋友，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，現(xiàn)在你們明白其中的原因了嗎？誰能學著剛剛?cè)卫蠋煹臉幼佑米约旱脑拋碇v一講，要是能用上“因為……所以……”就更好了！指名說。 6.我們知道了昆蟲能不能在島上生存，都與大風有關(guān)。因為，島上經(jīng)常刮大風，能頂?shù)米〈箫L，就能生存下來。不能頂住大風，就逐漸消失了。達爾文發(fā)現(xiàn)了，島上的昆蟲只有適應環(huán)境的才能生存下來，（板書：適者生存）這就是課文的有趣所在。 7.那么，達爾文是怎樣找到答案的呢？ 出示：達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。 達爾文得到這個答案容易嗎?你從哪兒看出來的？ （1）“許多”（數(shù)量多、種類多） 課前你們捉一只蟲容易嗎？達爾文要捉來許多各種各類的昆蟲，島上經(jīng)常刮大風，也許還經(jīng)常（引導想象）——下大雨，捉蟲時還可能——，甚至還會有生命危險，多辛苦?。? （2） “反復觀察比較”（一次又一次地細致觀察那么多數(shù)量、那么多種類的、小小的昆蟲，比較它們有什么不同，不厭其煩） 科學家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。 （3）“終于” 沒有反復的觀察比較如何得來正確的答案呢？ 你能讀好這句話嗎？ 8.歷盡千辛萬苦，達爾文不懈考察，終于找到了答案，真正感受到了發(fā)現(xiàn)的有趣，真為他感到高興！讓我們一起讀好這一自然段，感受達爾文的認真，感受大自然的神奇。 四、引讀第四自然段： 1.達爾文可真愛動腦筋，小朋友，你們想對他說些什么？ 2.正因為達爾文仔細觀察，認真思考，他才會成為一位有名的科學家，他才會發(fā)現(xiàn)這么一個有趣的問題，而且這個發(fā)現(xiàn)對達爾文后來的科學研究也起到了非常（引說）——重要的作用。 好，讓我們捧起書本，一起來讀讀這篇課文。 3.其實我們的大自然中、我們的生活中有許多的問號正等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)，去動腦筋解決呢。老師希望小朋友今后遇到難題，能多用用自己的小腦袋去認真思考，多用自己的小手去動一動，相信你的發(fā)現(xiàn)會更多。你們愿意嗎？ 五、寫字指導：下面就讓我們仔細觀察，認真寫字吧！ 1.“較”：發(fā)現(xiàn)新部首了嗎？筆順、提、換偏旁。 2.“存”：半包圍結(jié)構(gòu)一豎、勻稱、組詞。