2019-2020年一年級下冊第2課聆聽《牧童短笛》word教案3.doc

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2019-2020年一年級下冊第2課聆聽《牧童短笛》word教案3 教學目標： 1、通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)；了解作者賀綠汀。 2、通過欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂感受力。 3、記憶和熟知樂曲的主題。 教學重點： 引導學生感受樂曲不同樂段的節(jié)奏、速度及音樂情緒的特點。 教學難點： 采用多種教學策略，喚起學生的學習熱情，記憶作品不同樂段的主題。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1、組織教學，師生問好。 2、導入新課：復習歌曲《牧童》，導入新課。 教師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇酌鑼懩镣臉非?，這首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》——出示課題《牧童短笛》。 讓我們一起來聽聽，它是由什么樂器演奏的？ 二、新作賞析，目標落實。 （一）初次聆聽，整體感知。 1、初次聆聽歌曲 問題設置：這首樂曲是由什么樂器來演奏的？ 2、引出樂器鋼琴，教師簡介鋼琴。 3、二次聆聽，加深樂曲的印象。 問題設置：這首樂曲的速度是怎樣變化的？ ——教師出示課件，學生選擇。 （二）分段賞析，走進音樂。 1、第一樂段賞析 ①聆聽第一樂段，學生感受樂曲情緒。 問題設置：同學們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？ ②指導學生視唱第一樂段主題旋律，加深印象。 ③反復聆聽第一樂段，鼓勵學生用身體動作體驗樂曲情緒。 2、第二樂段賞析 ①聆聽第二樂段，感受樂曲速度、情緒的變化。 問題設置：同學們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？ ②反復聆聽第二樂段，激發(fā)學生為樂曲加伴奏。 3、第三樂段賞析 ①聆聽第三樂段，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。 問題設置：同學們聽聽這段樂曲和哪一段相似？ ②指導學生視唱第三樂段主題旋律，加深印象。 ③引導學生將兩段相似的音樂進行對比，進一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。 ④反復聆聽第三樂段，用心體驗樂曲恬靜、安逸的情緒。 4、教師對樂曲進行小結(jié) （從速度的變化、情緒的變化和曲式結(jié)構(gòu)入手） 三、作者及作品簡介。 1、了解賀綠汀。 2、教師講解作品的創(chuàng)作背景。 四、再次聆聽，體會樂曲的民間風格。 學生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景。 五、達標檢測，當堂反饋。 1、聽辨主題 教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當《牧童短笛》的樂句出現(xiàn)時，學生快速舉手示意。 2、聽辨樂段 教師將《牧童短笛》的三個樂段打亂次序播放，學生進行辨別。 六、拓展延伸，小結(jié)升華。 （一）拓展欣賞 多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場演奏的《牧童短笛》，進一步感受樂曲的情緒。 （二）課堂小結(jié)，情感升華 1、教師簡單小結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容。 2、鼓勵學生利用課余時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風琴版、長笛版的。也可以登陸優(yōu)酷和百度搜集相關(guān)的影視資料。 七、下課。 附送： 2019-2020年一年級下冊第2課聆聽《牧童短笛》word教案4 教學目標： 1. 學習鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。 2. 體會作品的旋律及意境。 教學重、難點 1. 聽辨樂曲的結(jié)構(gòu)，了解樂曲的背景。 2. 聽辨樂曲不同樂段的情緒，了解樂曲的結(jié)構(gòu)。 教學過程： 一、談話導入 小朋友們到過農(nóng)村嗎？誰能跟大伙說說農(nóng)村是個什么樣子？ 大家都說的很好！農(nóng)村的風光真的是又美又有趣，今天老師這里也有一幅與農(nóng)村有關(guān)的畫，請大家欣賞。 二、出示圖畫，欣賞樂曲 同學們，今天我們欣賞的是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風光的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。 （一）介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國著名的音樂家，《牧童短笛》是他的代表作，作于一九三四年?！赌镣痰选吩凶觥赌恋阎选?，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐洲著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國優(yōu)秀鋼琴作品之一?！赌镣痰选肥且皇锥绦【碌匿撉傩∑罚鑼懙氖切∧镣竽枚痰言谔镆袄镆贿叿拍?，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。（出示《牧童短笛》）接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。 （二）“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：《牧童短笛》，由幾個樂段組成？它們的情緒怎樣？（分成三個樂段）。第一樂段速度徐緩，旋律悠揚；第二樂段速度歡快，旋律流暢；第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。 （三）分段分析，分段講解，分段欣賞。全曲第一樂段：1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面：一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。在這一樂段里，教師要啟發(fā)學生想象，引導學生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容；樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。 然后出示圖畫，（把課本的圖畫用水彩擴寫放大），用圖畫來幫助學生理解作品。最后再播放錄音第一樂段。第二樂段這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的音樂，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐嬉戲。在這一樂段里，教師應盡量少講，充分啟發(fā)學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學要鼓勵、表揚（如：有的學生認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗）。 這一樂段要聽后再分析。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好像又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了…… （四）欣賞全曲，分段分析。分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便加深學生對全曲（整體）的印象，這一遍，教師不能在中間做任何插話，以免打斷學生的思路。 （五）討論、談體會。全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生做個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師做個概括性的欣賞小結(jié)。（時間如允許，讓學生再聽一遍樂曲） 三、課堂小結(jié)： 教師對本課的教學情況和學生的學習情況及課堂紀律等做個簡短的小結(jié)，表揚上課表現(xiàn)突出的同學，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學，激勵同學們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂的愛好習慣，努力提高欣賞音樂的水平。