2019-2020年二年級語文上冊 我想我能行 3教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我想我能行 3教案 冀教版 教學(xué)目標： 知識與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。 3.學(xué)習(xí)與人交往。 過程與方法： 1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。 2.展開討論，如果自己遇到這種事會怎么做？自己的父母又會怎么做？ 3.討論總結(jié)：學(xué)習(xí)本課的收獲。 情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)貝貝的處事方法，學(xué)會在生活中廣交朋友。 重難點分析： 本課內(nèi)容淺顯易懂，重點是通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會如何與人交流，如何遇到問題自己積極想辦法解決。 課前準備： 課件。 教學(xué)過程 第一課時 一、由插圖導(dǎo)入新課 課件出示第一張插圖。 1.同學(xué)們看圖上描繪的是什么畫面？ 2.猜一猜“我想我能行”這句話可能是誰說的？ 現(xiàn)在，我們就一起來認識這位新朋友，看看他遇到了怎樣的事情？他是怎么解決的？ 二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字 1.在小組內(nèi)，選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字詞，在組長的組織下學(xué)習(xí)生字，認讀詞語。 2.自由讀課文，小組內(nèi)檢查解答問題情況。 3.畫出給你留下深刻印象的語句，向小組的成員說說自己的體會。 教師關(guān)注學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予幫助。同時要留意學(xué)生勾畫的語句，對于有共性的問題，做到心中有數(shù)。 三、讀通課文，整體感知 1．教師課件出示生字詞語，學(xué)生讀一讀，教師要重點指導(dǎo)多音字等。 2.再讀詞語，鞏固認讀。 3.指名分段讀文，感知課文主要內(nèi)容。說出：課文講了一件什么事。 　4.進行復(fù)述課文的練習(xí)。 5.指名反饋：“我想我能行！”這句話是誰說的？（貝貝） 6.那么，他是在什么情況下這么說的？（當他的籃球被大孩子搶走的時候） 7.教師導(dǎo)語：這是怎么回事？貝貝的籃球怎么會被大孩子搶走呢？貝貝是怎么做的呢？學(xué)生概括回答，感知課文大意。 四、學(xué)習(xí)生字詞 1.出示課件。認讀生詞。 2.出示課件。認讀二類字，回顧本課生詞。 3.出示課件。比較字的不同。試著分別組一個詞。 教師要關(guān)注學(xué)生認讀過程中，出現(xiàn)錯誤比較多、比較集中的字詞，予以重點指導(dǎo)，加強復(fù)現(xiàn)。 五、有感情地朗讀課文，做到準確、流利 1.聽老師范讀，仿讀。 2.反復(fù)朗讀練習(xí)。 3.指名讀，齊讀，比讀。 教師對于學(xué)生的朗讀，要及時準確的給予評價，以鼓勵、指導(dǎo)為主。 六、復(fù)述課文內(nèi)容。 1.同學(xué)互相復(fù)述。 2.請同學(xué)到講臺前給大家講。 第二課時 一、入情入境朗讀課文。 朗讀課文的第一、第二自然段，讀通、讀順。 課件出示學(xué)習(xí)提示，思考： 1.一開始，爸爸和貝貝在干什么？ 2.后來，發(fā)生了什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容。 二、讀二、三、四自然段，思考。 課件出示學(xué)習(xí)提示，思考： 1.爸爸看到兒子的球被搶走后是怎么做的？怎么說的？ 2.貝貝的球被搶走后，他當時怎么做的？怎么說的？他后來又是怎么做的？他當時可能會怎么想的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想人物心理活動，進一步與文本對話。 三、朗讀課文最后幾個自然段。 爸爸的話要讀出詢問的語氣，兒子的語言和行動讓學(xué)生自己在朗讀時感悟。 1.表演貝貝的動作。 2.針對貝貝的做法談?wù)摚耗阆矚g貝貝的做法嗎？為什么？ 分析貝貝的做法有什么值得借鑒的地方，通過討論交流，肯定這種做法。 四、交流、討論。 1.討論：像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點或講自己的故事。 2.討論：如果遇到這樣的情況，你的父母會怎么做？ 3.交流：你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？ 4.交流：爸爸給你留下怎樣的印象呢？ 5.這個故事對你有什么啟發(fā)嗎？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論，形成正確的認識。 五、書寫生字 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。體會漢字的美感。重點關(guān)注以下幾個字： 1.“場”的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。 2.“搶”的右半部分是“倉”，不要寫成“侖”。 3.“觀”的右半部分是“見”，不是“貝”。 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字、詞。 2.把本文故事講給家長聽。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我是什么（2）教案 北師大版 〖教學(xué)目標〗 　　1.會認13個字，會寫9個字。 　　2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。 　　3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關(guān)系。 　　課時安排：兩課時。 〖教學(xué)設(shè)計〗 　　(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣 　　1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。 　　2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。 　?。塾烧n題入手，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。］ 　　(二)自讀課文，整體感知 　　1.自讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。 　?。圩鹬貙W(xué)生的個性差異和不同需求，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。］ 　　2.檢查自讀情況。 　　（1）認讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。 　?。?）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水） 　?。弁ㄟ^初讀，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中不僅認識了生字，讀通了課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內(nèi)容有了大概的了解。］ 　　(三)合作交流，精讀深悟 　　1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關(guān)的詞句。 　?。坶喿x是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。］ 　2.合作交流，精讀深悟。 　?。?）小組內(nèi)交流討論標畫的詞句和自己的理解。 　?。?）各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感悟文意。即： 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系（教師及時板書）。 　?。坶喿x是學(xué)生的個性化行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和思考。］ 　　A．“水的形態(tài)變化”。 　?、僬堃幻麑W(xué)生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。 　?、谶€有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學(xué)生通過動作表演直觀感受。） 　　③指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。 　　B．“水的不同狀態(tài)”。 　?、購倪@段話中你讀懂了什么？ 　?、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾?？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。） 　?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。 　C．“與人們的關(guān)系”。 　?、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。 　　板書：溫和　　做好事 　　　　　暴躁　　做壞事 　　②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。 　　③分角色朗讀這段話。 　　課件出示句子（一）： 　　　　(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。 　　　　(2) 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。 　?、僮x句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學(xué)生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。） 　?、谧寣W(xué)生仿照樣子先說一說，師生及時評價。 　?、圻x擇自己最喜歡的句子寫下來。 　　課件出示句子（二） 　　　　我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河…… 　?。?）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。 　?。ㄗ寣W(xué)生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。） 　?。?）練習(xí)說句子。 　　　?。?）小鳥在枝頭－－－－－－。 　　　　（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。 　　　?。?）－－－－在－－－－－ 。 　　(四)識字寫字，滲透學(xué)法 　　1.認讀的生字（課件出示）。 　　（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。 　　（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。 　　2.學(xué)會的生字（課件出示）。 　?。?）認讀生字。 　?。?）掌握字形，了解字義。（注意要引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。 　?。?）指導(dǎo)在田字格中書寫。 　　(五)自我檢測，鞏固提高 　　檢測卡： 　　1.課文我讀得：流利、有感情（ ） 很流利（ ）再努力（ ） 　　2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。 升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災(zāi) 猜 3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？ 4.你還知道哪些有關(guān)水的知識？和小伙伴們交流一下。 　　(六)拓展延伸，實踐領(lǐng)悟 　　1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？ 　　2.小調(diào)查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去做？把你看到的、想到的記下來。 〖案例點評〗 　　教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。 　　學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，增強學(xué)生的環(huán)保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學(xué)生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機結(jié)合。 《我是什么》教學(xué)設(shè)計2 一、談話引入，激發(fā)興趣。 　　師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎? 　　生：喜歡。 　　師：為什么? 　　生：因為孫悟空會七十二變。 　　師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。 　　生：(齊讀)我是什么。 　　(點評：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。) 　　二、初讀課文，整體感知。 　　師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。 　　(學(xué)生自由朗讀) 　　師：“我”是什么?有誰知道? 　　生l：我知道“我”是天空。 　　生2：我知道“我”是彩虹。 　　生3：我知道“我”是水。 　　師：你真會讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認讀生字) 　　師：這些生字同學(xué)們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。 　　(點評：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。) 　　三、學(xué)習(xí)課文。 　　1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。 　　師：誰想讀第一段? 　　指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會變成什么? 　　生：我會變成汽和云。(師板書) 　　師：誰能找出寫變成汽的句子? 　　生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。 　　師：還有哪些句子是描寫變成云的? 　　生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。 　　生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上?！? 　　師：說得真好，掌聲表揚。 　　(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”) 　　師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀 　　師：讀了這句話，你讀懂了什么? 　　生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。 　　生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀! 　　師：說得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。 　　全班齊讀。 　　師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。 　　學(xué)生踴躍發(fā)言。 　　師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀第二自然段。 　　生l：我知道云會變成雨。 　　生2：我知道云會變成雪。 　　生3：我知道云會變成冰雹。 　　(師板書，并投影第一句話。) 　　師：變成雨的這一句誰來讀? 　　生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手) 　　師：你們想對他說什么? 　　生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。 　　生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。 　　師：誰愿意再試試? 　　生3：我來試試。(大聲、有感情讀好) 　　師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎? 　　生：行。 　　師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句? 　　生：有!(充滿信心) 　　師：那開始吧! 　　(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽) 　　師：誰想讀第2、第3句。 　　生1、生2分別讀第2、第3句。 　　師：誰想挑戰(zhàn)他們? 　　(同學(xué)們積極舉手) 　　師：你們真是勇敢的孩子! 　　(指名1人讀全段) 　　師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行? 　　生：行。 　　(師在音樂聲中朗讀課文) 　　師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí)，一定會超過老師的，對不對? 　　生：對! 　　師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。 　　(一名學(xué)生大聲讀) 　　師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀? 　　生：我認為應(yīng)該輕輕地讀。 　　師：你能試一試嗎?(生試讀) 　　師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀? 　　生l：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點。 　　生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。 　　生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點。 　　生4：我認為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。 　　師：聽你們一說，老師也想讀了。 　　(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么?) 　　生l：我好像看到了水在池子里睡覺。 　　生2：我好像聽到了水在唱歌。 　　師：你想讀了嗎?開始吧! 　　(學(xué)生自由練習(xí)讀) 　　師：誰想試試? 　　生1：我來試試。(朗讀) 　　生2：我也試試。(有感情朗讀) 　　師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。 　　(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。) 　　師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。 　　(學(xué)生響亮、自由朗讀) 　　師：你讀懂了什么?有誰想說。 　　生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。 　　生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。 　　師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁? 　　生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。 　　師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題? 　　生：我不明白水會做什么好事，什么壞事? 　　師：你提的問題真好，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。) 　　師：誰想說? 　　生1：我知道水能給人們飲用。 　　生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。 　　生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。 　　師：同學(xué)們討論得真好，那水還會做什么壞事? 　　生4：我知道水會淹死人。 　　生5：我知道水可以沖毀房屋。 　　師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢? 　　生6：我們可以筑堤壩。 　　生7：我們還可以利用水來發(fā)電。 　　師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。 　　(點評：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。) 　　四、總結(jié)課文，交流收獲。 　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么? 　　生1：我知道了水會變。 　　生2：我知道了水可以變成雨。 　　生3：我知道了水可以做許多的好事。 　　生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。 　　(點評：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改進教法。) 　　五、作業(yè)布置。 　　搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。 　　(點評：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。） 《我是什么》教學(xué)設(shè)計3 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　設(shè)計理念： 　　　　本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。 　　教學(xué)要求： 　　　1. 學(xué)會10個生字，會認6個生字。 　　　2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。 　　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源。 　　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點： 　　　了解水的三態(tài)變化。 　　教具準備： 　　　CAI課件，生字詞卡片。 　　教學(xué)過程： 　　一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。 　　1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？ 　　2. 教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。） 　　二、通讀全文，整體感知。 　　1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。 　　2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。 　　3. 全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。 　　三、學(xué)習(xí)全文。 　　1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。 　　2. 學(xué)生自由讀課文，準備問題。 　　3. 小組交流問題。 　　4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。 　　5. 梳理全文，完善板書。 　　6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。 　　四、擴展練習(xí)。 　　課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。 　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。 　　2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。 　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？ 　　板書設(shè)計： 　　19 我是什么 　　形態(tài)汽云雨雹子雪 　　水狀態(tài)靜動 　　性格溫和暴躁 《我是什么》說課設(shè)計 　[說明：梁思琴老師（建橋小學(xué)）主講的《我是什么》一課獲漢陽區(qū)小學(xué)語文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。] 　 　　【說教材】 　　《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。 　　【說理念】 　　本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。 　　依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學(xué)目標和重難點。 　　【說目標】 　　1. 學(xué)會10個生字，會認6個生字。 　　2. 能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。 　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護水資源，保護水資源。 　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點：了解水的三態(tài)變化。 　　【說教法】 　　低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法： 　　1. 直觀演示法。 　　通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。 　　2. 多媒體輔助教學(xué)法。 　　這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。 　　3. 鼓勵欣賞法。 　　在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。 　　【說學(xué)法】 　　1. 自主學(xué)習(xí)法。 　　2. 合作學(xué)習(xí)法。 　　在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。 　　【說教學(xué)】 　　在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。 　　一、巧設(shè)懸念，初步感知。 　　由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。 　　二、通讀全文，整體感知。 　　1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。 　　2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。 　　3. 全班交流，教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。 　　此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。 　　三、師生合作，小組研讀全文。 　　1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。 　　2. 學(xué)生自由讀課文，準備問題。 　　3. 小組交流問題。 　　學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。 　　4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。 　　教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。 　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。 　　5. 梳理全文，完善板書。 　　6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。 　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。 　　四、擴展練習(xí)。 　　出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。 　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。 　　2. 收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災(zāi)害的資料。 　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？ 　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。 　　【說效果】 　　按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。