2019-2020年二年級語文上冊 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 21從現(xiàn)在開始教案 人教版【教學(xué)目標】、認讀個生字，讀準字音。、會寫：學(xué)寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。【教學(xué)過程】課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時引導(dǎo)對話。一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）、逐段試讀課文：正音；注意長句子的朗讀。、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）、提出學(xué)習(xí)目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。二、朗讀感悟，想象體驗、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：學(xué)習(xí)“神氣極了”一句：比較：“神氣”和“神氣極了”。課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。指名上臺演讀。學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句：創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做議論紛紛。學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。小結(jié)。朗讀全段。點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處，形成一個教學(xué)亮點。、學(xué)習(xí)第三自然段：指名試讀。生評議。生練讀袋鼠的話，體會“激動”。課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。、學(xué)習(xí)第四自然段：默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹保繛槭裁葱『镒又徽f了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？生討論、合作解疑。朗讀訓(xùn)練。（生試讀、評議師范讀生練讀、體會。）、學(xué)習(xí)第五自然段：齊讀。課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。、課件：字的比較、調(diào)整。、范寫：師邊寫邊講解。、生練寫；投影展示，評議、欣賞?！靖桨鍟O(shè)計】【總評】本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀：教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。附送：2019-2020年二年級語文上冊 22.我是你的朋友教學(xué)設(shè)計 冀教版教材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計單元：認識大自然板塊：教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是以蛇自述的形式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。本課最顯著的特點就是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情感。文中四個自然段。第一自然段介紹了蛇出生時的樣子和身體方面的特點。第二自然段寫的是因為蛇樣子很丑很兇，所以小動物和孩子都很怕蛇。第三自然段用兩個典型事例說明了蛇對人類的巨大貢獻。第四自然段則總結(jié)了全文，并提出了真誠的希望，點明了文章的主題思想。教學(xué)目標：知識與技能：1. 會寫本課八個生字，會讀文中十八個生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，知道蛇對人類的巨大貢獻。過程與方法： 1. 將范讀，自己想象讀，跟讀，賽讀結(jié)合起來，用多種形式的讀來感悟文章內(nèi)容，體會其情感。2. 復(fù)述課文內(nèi)容，深化了學(xué)生的體驗，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語表達的能力。情感、態(tài)度與價值觀：了解蛇對人類的巨大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛生命的情感。重難點分析：結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗來理解“驚恐不安”“珍貴”“垂?！薄靶凶呷顼L(fēng)”等詞語的意思。在理解文本的基礎(chǔ)之上適當補充蛇有益于人類的事例，使學(xué)生受到關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的感情。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、導(dǎo)入新課。 出示。同學(xué)們，你們的朋友是誰？（生自由說）愿意和動物交朋友嗎？愿意和那種動物交朋友呢？請看老師給大家?guī)淼囊晃恍屡笥选？吹竭@位新朋友，你想說些什么？看看這位新朋友想對我們說些什么吧！出示課題我是你的朋友。 二、初讀課文，自主識字。1. 自由讀課文，遇到生字多和它打幾遍“招呼”，利用拼音將課文讀準確，讀通順。2.出示生字詞。檢查生字、新詞的掌握情況。對于學(xué)生掌握不好的字詞，要重點指導(dǎo)。3. 小組成員之間交流生字的識記方法。4. 好方法說出來，全班交流。鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。三、再讀課文，整體把握。1. 利用賞識激勵手段，鼓勵學(xué)生將課文讀熟。2. 你通過課文了解到什么？（引導(dǎo)學(xué)生從蛇的獨特形態(tài)和蛇對人類的重要貢獻來把握。）第二課時一、出示長句，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示句子：“雖然捕殺”1. 指名朗讀句子。2. 從這個句子中體會到什么？3. 抓住下面三方面交流。“長得很丑很兇”和“不是人類的仇敵”以及“不要對我隨意謾罵和捕殺”4. 想一想：蛇為什么這么說？教師引導(dǎo)學(xué)生體會人對蛇的不公平待遇，體會心理活動，懂得應(yīng)該保護蛇。二、反復(fù)品讀，加深感悟。（一）你從哪看出蛇的樣子“很丑很兇”？1. 找到有關(guān)句子讀一讀。2. 根據(jù)課文內(nèi)容，補充完整。“小青蛙見了我 ，小鳥見了我嚇得，田鼠見了我，孩子們見了我，。3. 利用文中的插圖理解“慌忙”。4. 想象：此時此刻逃跑的小動物們心里在想些什么？5. 指導(dǎo)有感情的朗讀。從字里行間體會，蛇的長相丑陋，與它對人類的益處形成對比。（二）從哪里看出蛇不是人類的仇敵？出示相關(guān)句子。1. 找學(xué)生讀相關(guān)的句子。2. 抓住“衛(wèi)士”“珍貴”這兩個詞談一談它們的意思。3. 聯(lián)系上面的兩個詞，你能想象出農(nóng)民和醫(yī)生還有生命垂危的病人，他們想對蛇說些什么嗎？試著說一說。4. 你能體會此時蛇的心情嗎？帶著體會到的情感練習(xí)朗讀。5. 用自己的話夸一夸蛇。三、復(fù)述課文，加深體驗。1. 個人練習(xí)復(fù)述課文可以按照原文復(fù)述，也可以加入自己的想象進行創(chuàng)造性復(fù)述。2. 以小組練習(xí)。3. 班內(nèi)復(fù)述。共同評價。四、指導(dǎo)書寫。1. 學(xué)生挑出最難寫的字，想一想怎樣寫好。2. 注意提醒“丑”字的筆順。3. 老師書寫范例。學(xué)生描紅。4. 小組同學(xué)互相交流其他字書寫要注意的地方。5. 全班交流。如：（1）“慌、忙、誠、珍”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。（2）“慌、忙”兩字不要多加點。如“慌”字可編順口溜“慌字中間本是亡，多加一點變了樣”。6. 生書寫其他生字。故意設(shè)置懸疑，提出的問題與學(xué)生的固有經(jīng)驗相沖突，易于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進的方法進行，符合低年級孩子的特點。用欣賞的眼光評價孩子，使孩子樂于閱讀。通過其自身的獨特體驗，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。 通過識記背誦，積累語言。抓住文章的中心。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力，同時通過想象使學(xué)生更加貼近文本，從而將體驗融入到朗讀中去，自然而然的去有感情的朗讀。通過對關(guān)鍵詞語深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和對課文內(nèi)容的認知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。