2019-2020年高中生物 第四章 生物的變異 4.1 生物變異的來源2學案浙科版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 第四章 生物的變異 4.1 生物變異的來源2學案浙科版必修2 任務1：何謂基因重組？基因重組是指具有不同遺傳性狀的雌、雄個體進行 生殖時，控制不同性狀的基因 ，導致后代不同于親本類型的現(xiàn)象或過程。 任務2：閱讀教材76頁內(nèi)容，分析回答下列基因重組的類型 任務3：請談談你對基因重組的結(jié)果是導致了生物性狀的多樣性的理解 拓展：基因重組概念的延伸——整段DNA（核酸）在細胞內(nèi)或細胞間，甚至在不同物種之間進行交換，并能在新的位置上復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯即實現(xiàn)了基因重組。 舉例：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化，人流感、豬流感、禽流感病毒重組而成的H1N1等 堂堂清1：下列關(guān)于基因重組的說法中，不正確的是 A．基因重組是形成生物多樣性的重要原因之一 B．基因重組能夠產(chǎn)生多種表現(xiàn)型 C．基因重組可以發(fā)生在酵母菌進行出芽生殖時 D．一對同源染色體的非姐妹染色單體上的基因可以發(fā)生重組 堂堂清2：進行有性生殖的生物，下代和上代間總是存在一定差異的主要原因是 A．基因重組 B．基因突變 C．可遺傳的變異 D．染色體畸變 堂堂清3：下列敘述錯誤的是 A．基因突變是生物變異的根本來源 B．基因突變使一個基因變成它的等位基因 C．基因重組只能產(chǎn)生新的基因型，不能產(chǎn)生新的基因，因此對生物進化沒有作用 D．基因重組只發(fā)生在有性生殖過程中 堂堂清4：如圖是某生物的兩條染色體上的基因分布狀況，若該生物產(chǎn)生的配子的種類是ABD∶abd∶Abd∶aBD＝1∶1∶1∶1，則配子產(chǎn)生過程中發(fā)生的基因重組類型是____________________________________，它發(fā)生于______________。若該生物產(chǎn)生的配子的種類是ABD、abd、Abd、aBD、AbD、aBd、ABd、abD，且前4種配子的數(shù)量多于后4種配子的數(shù)量，則配子產(chǎn)生過程中發(fā)生的基因重組類型是________ __________________________，它發(fā)生于____________時期。 生物變異的來源 學案3 任務1：染色體畸變的概念，指生物細胞中染色體在 和 上發(fā)生的變化。 任務2：染色體結(jié)構(gòu)變異概念，指染色體斷裂后，在斷裂處發(fā)生 連接而導致染色體結(jié)構(gòu)不正常的變異。 任務3：閱讀教材79頁內(nèi)容，分析下圖所示的染色體結(jié)構(gòu)變異類型，并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對生物性狀的影響。 任務4：請結(jié)合下圖分析染色體數(shù)目變異的類型 任務5：請結(jié)合甲圖嘗試分析、理解染色體組的概念，判斷乙圖細胞染色體組數(shù)目并總結(jié)判斷規(guī)律 (1)果蠅體細胞中共有____對同源染色體，其中____對常染色體，____對性染色體。 (2)雄果蠅減數(shù)分裂產(chǎn)生精子的過程中，___________分離，因此配子中的染色體的組成為______________或______________，它們是一組_______________染色體。 (3)像雄果蠅精子中的染色體一樣，細胞中的一組_______________染色體，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上_________________，但攜帶著控制一種生物生長、發(fā)育的全部_________，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。