江蘇省連云港市七年級語文下冊 第四單元 14 驛路梨花（第2課時）教案 新人教版.doc

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驛路梨花教學目標：1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2體會本篇巧妙標題的深刻含意。3學習優(yōu)秀人物的向雷鋒學習。教學重點：學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。教學難點：體會本篇巧妙標題的深刻含意。課時數(shù)：2第二課時教學過程復備欄 一、快速默讀課文，思考下列問題：“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？帶著問題，組織學生進行分析。（一）學習第18段。解決第問。明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。課文緊接著描寫了小茅屋的陳設(shè)，學生齊讀有關(guān)詞句。明確：課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個字“請進！”推開門進去，火塘里茨是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細心，可以看出小屋主人那顆助人為樂的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個有趣的故事呢。（二）指定學生讀936段。圍繞“小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會。第一次誤會：“我”和老余以為前來送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時抓住老人的手，搶著說感謝的話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！拔摇焙屠嫌?、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學習”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。第二次誤會：“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時，看見了梨樹叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，表示感激之情。可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。這兩次誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰呢？（學生討論后發(fā)言）明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。（三）課文標題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”，照應(yīng)題目，喻意深刻。思考：課文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？明確：有四處。1白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。3這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱4我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起句詩：“驛路梨花處處開”。以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”？結(jié)尾引用陸游的詩“驛路梨花處處開”明：作者一語雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚光大。二、課堂討論。無私奉獻，受到人們的稱贊；市場意識，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？見仁見智，讓學生暢所欲言。三、本課小結(jié)。本文從學習雷鋒的！日主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。四、布置作業(yè)。1完成課后練習題三。2運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個人物片段。教學反思：