2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊-信息窗5教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊-信息窗5教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握連減的計(jì)算方法。 2．體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。 3．經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過程，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 連減的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 理解小括號(hào)的意義。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，老師下個(gè)星期要去青島水簇館，回來時(shí)，你們希望給你們帶什么禮物？我們一起去看看吧？ 師生合作， 探究新知 （出示情景圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這副圖中蘊(yùn)藏著什么數(shù)學(xué)信息？ 師板書 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 同學(xué)們提的問題可真多，你能把他們一一解決嗎？在練習(xí)本上做出來。 交流答案。 再來觀察一下這副圖，圖中的老師對(duì)同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？ 想一想，這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決？ 你能用算式來表示嗎？ 師板書：50—13—17= 我們以前學(xué)過連減的算式應(yīng)該怎么算？ 算出得數(shù)等于20。 還有不一樣的想法嗎？ 說的好，你能用算式表示出來嗎？ 50—13+17= 算出結(jié)果是多少？54？ 為什么兩種方法算出來的結(jié)果不一樣呢？問題出在那哪里？ 小組討論一下。 交流 那怎樣表示先算這倆數(shù)呢？ 比如，我們可以用一個(gè)符號(hào)來表示。 用一個(gè)什么樣的符號(hào)呢？ 大家的想法真多，那么，到底該聽誰的呢？為了統(tǒng)一，數(shù)學(xué)中規(guī)定用（ ）這種符號(hào)來表示先算。 它的名字叫做：小括號(hào)，記住了嗎？那么再來看這道題，應(yīng)寫作：50—（13+17）= 好，你來說一下這道題的運(yùn)算順序。 說的真好，記?。灰院笥龅綆±ㄌ?hào)的，，要先算括號(hào)里邊的。 做練習(xí)。 交流。 海豚玩具，每只23元 珊瑚標(biāo)本，每只17元 貝殼，每只25元 海螺，每只13元 買海豚玩具和珊瑚標(biāo)本一共需要多少錢？ 買貝殼和海豚一共需要多少錢/ 買蝴蝶標(biāo)本和貝殼一共需要多少錢？ 買海豚玩具和海螺一共需要多少錢？ 海豚玩具比珊瑚標(biāo)本貴多少元？ 貝殼比海豚玩具貴幾元？ 貝殼比海螺貴幾元？--------- 生做題。抽2生上黑板做。 齊讀：用50元去買海螺和珊瑚標(biāo)本，還剩多少元？ 生1：用50減去買海螺的錢，再減去買珊瑚標(biāo)本的錢，就是剩下的。 50—13—17= 生：從左往右算。 生2：先算出買珊瑚標(biāo)本和海螺一共需要多少錢，再從50里面減去他倆的和。 生一臉疑惑 。 生小組討論。 老師，第二種方法有問題，應(yīng)該先算他倆的和，把他倆先加起來，再從50里面減掉。 生隨意創(chuàng)造。 先算13+17=30，再算50—30=20， 課堂小結(jié)， 談?wù)撌斋@ 這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 我認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，我知道了，算式中出現(xiàn)小括號(hào)，要先算括號(hào)里邊的。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊-信息窗五1教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解加減法的含義； 2.經(jīng)歷解決問題、探索交流算法的過程； 3.情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義 教學(xué)難點(diǎn)：帶小括號(hào)的加減法式題的計(jì)算方法 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 （出示信息窗5） 師：說一說你都看到了什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？ 二、自主探究，交流提高，質(zhì)疑升華 師：媽媽讓小紅用50元錢去買海螺和珊瑚，你能幫她算算還剩多少錢嗎？。 師：誰想和大家說一說你是怎樣幫小紅解決問題的？ 大多數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，列出連減的算式，用連減的學(xué)生可能會(huì)寫兩個(gè)豎式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把兩個(gè)豎式合寫成一個(gè)豎式。在探索出正確的連寫豎式后，引導(dǎo)學(xué)生討論：豎式分開寫和連寫有什么不同的地方？ 師：如果我們要把這兩個(gè)算式合在一起來寫，還要先算13+17，怎么辦呢？大家能不能創(chuàng)造一種辦法，試試看 師：大家想的辦法都很棒！但是一人一個(gè)記號(hào)，是不是太亂了？數(shù)學(xué)家選擇了用“（ ）”這種符號(hào)來表示，（板書括號(hào)）大家看這樣行嗎？ 師：對(duì)，算式里有小括號(hào)，我們應(yīng)該先算小括號(hào)里面的。 師：如果小紅要買海豚玩具和貝殼，你知道還剩多少錢嗎？ 讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。 三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 1.自主練習(xí)第1題。 先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意列出算式，然后讓學(xué)生自己試一試寫出連加的豎式，最后與連減的豎式進(jìn)行比較。 2.自主練習(xí)第2題。先請(qǐng)學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后重點(diǎn)交流每一道題的運(yùn)算順序。 3.自主練習(xí)第3題。 四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思 誰來說一說這節(jié)課你有哪些收獲？